生物的特征

【教学目标】

1．通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够理解生物具有的基本特征，并能举例说明。

2．通过观察、讨论，能够理解并区分生物和非生物。

【教学重难点】

举例说明生物具有的共同特征。

【教学过程】

（一）创设情境，导入新课。

教师：请每名学生说出一种自己熟悉的生物。（不能重复）

学生回答。（专心致志，踊跃参加，气氛活跃）

教师：提问学生这些生物有什么共同特征？你们是怎样区分它们的？

自然界有生物和非生物，生物有哪些共同特征？怎样将不同的生物区分开来？从今天开始，我们来学习生物的特征。

（二）生物的基本特征。

教师展示：鱼（在鱼缸里）、石头、菊花（带有枯枝）等。提问：观察并区分哪些是生物？哪些是非生物？你总结出生物所具有的特征吗？

1．教师：请同学们阅读课本内容，并思考下列问题：

（1）什么是生物？

（2）生物有哪些共同特征？

（3）怎样判断一个物体是否具有生命？怎样区分生物与非生物？

生石花是生物吗？钟乳石是生物吗？人是生物吗？珊瑚虫是生物吗？拖把、扫帚是生物吗？粉笔是生物吗？

设计意图：通过学生自主阅读教材，观察和分析插图，独立思考和总结，培养学生学会读书、学会识图、学会观察、学会联系实际归纳总结。

学生：独立展示学习成果，其他同学进行补充，对于不能解决的问题，小组讨论共同解决，最后教师点评总结。

2．点评要点：

（1）有生命的物质称为生物。

（2）生物的共同特征是：

a．生物的生活需要营养，如生物之间发生的捕食；

b．生物能进行呼吸，如人、植物等；

c．生物能排除体内产生的废物，如出汗；

d．生物能对外界刺激产生反应，如含羞草对刺激的反应；

e．生物能生长和繁殖，如种子的萌发、破壳而出的幼鸟；

f．生物有遗传和变异的特性，如同一株植物上有不同颜色的花；

g．除病毒外，生物都是由细胞构成。

根据某一物体是否需要营养，进行呼吸、排泄、生长和繁殖，对刺激做出反应等特征，来判断其是否是生物。

（3）观察是科学探究的一种基本方法。

3．科学观察的方法有：

肉眼观察；借助显微镜、放大镜等仪器观察；利用照相机、录音机、摄像机等工具观察；有时还需要测量。

科学观察不同于一般的观察，要有明确的目的；观察时要全面、细致和实事求是，及时记录实验结果；较长时间的观察，要有计划、有耐心，观察时要积极思考，多问几个为什么。

设计意图：让学生各抒己见，共同学习，开阔视野，共同提高，以培养学生的自学能力、观察能力、表达能力、交流合作能力、结合实际归纳总结能力。

（三）生物和非生物的区别。

教师：文本知识你还有哪些不明白的？对于生物的特征，你还想知道哪些知识？实际生活中还有哪些生物现象你有疑惑，不能很好的解释，提出来，大家一起探究。

引导学生回顾学习内容，鼓励学生大胆说出疑惑：

教师为学生疑问做准备，如：区别生物与非生物。

1．生物是一个物体的集合，其元素包括：在自然条件下通过化学反应生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物体以及由它（或它们）通过繁殖产生的有生命的后代。

2．生物与非生物的区别。

调查周边环境中的生物

【教学目标】

1．知识目标：

学会调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2．能力目标：

通过调查，学会合作，提高自己对调查结果的整理和分析能力。

3．情感目标：

关注生物的生存状况，树立保护环境的意识。

【教学重点】

1．调查法的一般步骤。

2．对生物进行分类。

【教学难点】

制定调查计划，撰写调查报告。

【教学过程】

一、调查。

（一）创设情境，导入新课。

每天与我们朝夕相处的生物有哪些？（同学们回答）看来我们的生活并不寂寞，有那么多“伙伴”在陪伴我们，可是你们知道他们有多少种？分别叫什么名字？分为哪几类？今天我们就来当一次“小科学家”调查一下我们身边的生物。

（二）问题引导，自主探究。

请同学们阅读课本内容，尝试解决：

1．什么是调查？请举例说明哪些可以用调查方法？

2．调查的一般方法有哪些？

3．调查范围太大时，怎么办？

4．若要调查本班同学的平均身高，怎样调查既节省时间又比较准确？

（三）展示交流，释疑解惑。

1．选两个小组展示学习成果，其他小组补充，并提出你们的疑点？

2．释疑解惑一：例如：调查我国的森林资源、调查人口、调查我们班的视力、调查我校中学生的心理健康状况、调查留守儿童的心理状况等等。

3．释疑解惑二：范围太大时，要设计好调查路线（如调查校园生物）和选好样本（如调查种子的发芽率）很关键。否则调查慢、不能反映整体情况。

（四）视野拓展，感悟提升。

假如要调查全国初一年级学生的平均身高，如何开展调查？

学生研讨回答。

教师总结：

1．选取样本要准确，能反映整体的情况。

2．调查活动一定要落在实处，小组内成员要合理分工，密切配合，事先设计好调查方案和调查表是非常重要的，这有利于自己按表行事，避免盲目。

二、调查校园内的生物种类。

（一）问题引导，自主探究。

请同学们阅读课本，尝试解决下列问题：

1．调查的目的是什么？

2．调查步骤分哪几步？

3．调查时的注意事项有哪些？

4．拿出课前布置的调查校园内的生物种类进行归类整理。

5．归类对认识生物有什么意义？

（二）展示交流，释疑解惑。

1．每一小组展示的问题：你们小组调查了多少种生物？你们是按什么特征分类的？分多少类？各多少种？每类选1~2种生物说说他们的生活环境？

学生进行小组讨论后回答。

2．说一说你在调查中遇到了哪些困难，你是如何克服的？

3．根据交流情况小组内互评，教师也做出评论。

（三）视野拓展，感悟提升。

1．调查中你又想到了哪些问题？

2．思考如何书写调查报告？

3．谈一谈你在调查中的收获。

总结：关爱生物的同时也要保护他们的生存环境。

（四）巩固练习，检测反馈。

1．下列活动，可采用调查法进行的是（ ）

A．第六次全国人口普查 B．海底珊瑚礁成分的测定

C．优良作物品种的培育 D．光照对植物生活的影响

2．某同学在调查活动结束后，将有关的生物分成了植物、动物，他所采取的分类依据是（ ）

A．生物用途 B．生活环境 C．比大小多少 D．形态结构

3．下面是某同学设计的“调查全国初一年级学生的近视发病率”的几种方案，最合理的是（ ）

A．每省设立一个调查小组，负责对该省全部学生进行调查。

B．确立一个调查小组，逐省逐地进行全面的调查和统计。

C．选取部分城市和农村初一学生作为样本进行调查分析。

D．选取一个城市或农村的初一学生作为样本进行调查分析。

4．调查时首先要明确________和________，制订合理的________，有时因为调查的范围很大，不可能逐个调查，就要选取一部分调查对象作为________，调查过程中要________，对调查结果要________，有时要用________。

5．某小组的同学在社区调查到的生物有：杨树、樱花、蜜蜂、蝴蝶、蚂蚁、麻雀、水草、刺猬、蘑菇、荷花、桃树、柳树、金鱼、青蛙。请你用两种不同的方法将他们归类整理并说明理由。

6．完成一篇你周围某一农田生物的调查报告。内容应包括时间、地点、天气、调查路线、所见生物的种类、数量和生活环境，调查后的体会。

环境对生物的影响

【教学目标】

1．举例说出影响生物生存的环境因素。

2．举例说出生物之间的密切联系。

【教学重难点】

1．说出影响生物生存的环境因素。

2．体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

【教学过程】

一、影响生物生存的环境因素

同学1：鱼儿离开水就会死亡。

同学2：南方的植物移到北方就容易死亡。

同学3：需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。

师：很好，那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一个因素的影响吗？

生：水、温度和光。

师：不错，同时将结果写在黑板上，但注意将生物因素和非生物因素分开写，这样便于学生在后面归纳。（多数班级的学生举的都是非生物因素的例子，教师也可参与举生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，那它们之间是什么关系呢？请同学们举例分析。

同学1：它们是吃与被吃的关系，对！也就是捕食关系。

同学2：农田里的小麦和杂草都在争夺阳光和地下水，是竞争关系。

师：教师利用板书和同学们共同归纳出影响生物生存的环境因素。

二、探究的一般过程

师：上课前我看到各小组同学都收集了很多的鼠妇，你们是在哪里找到这么多鼠妇的？

同学1：在校园外的花盆下面。

同学2：在校园的下水道口处。

同学3：在班级的拖布下面。

同学4：在学校围墙处的石头下面。

师：你们怎么知道这些地方有鼠妇呢？

同学1：因为开学时班级扫除，我在拖布下面发现了鼠妇。

师：不错，由于同学们平时注意观察生活，了解到鼠妇适于生活的环境，所以同学们很快找到了鼠妇，是吗？（这就是发现问题，提出问题，教师要及时将这8个字写在黑板上）那你们能说说当时发现鼠妇的情景吗？

生：当我拿起拖布时，鼠妇四处乱窜，马上就跑掉了。

师：同学们知道鼠妇为什么会这样吗？

同学1：因为它们受了惊吓。

同学2：因为它们怕光……

师：对，我认为你们说的都有可能，这就叫假设。那我们如何来证明哪种假设是正确的呢？

生：通过实验来证明呀！

师：对呀！其实在生活中我们经常会发现一些问题，并提出一些问题，作出假设，但有些有心人就会把这些事放在心上，并通过各种方式来证明他提出的假设是否正确。这样的人后来也就成了发明家或科学家。这些发现问题、提出问题、作出假设、通过实验搜集证据、得出结论也就成了科学探究的一般方法。（教师要把这些内容及时写在黑板上）今天，就让我们当一回科学工作者，来验证一下：光对鼠妇的生活是否有影响？我们如何来验证呀？各小组讨论一下。

生：小组讨论。

三、制订实验方案时的注意事项

生：A组：我们用一个矿泉水瓶，把一半用深色纸包上，一半透明，然后把鼠妇从口放入，过一会看哪面的鼠妇多，从而可以证明鼠妇是否喜欢光。

B组：我们用一个纸盒，把底弄湿些，然后把一半用不透明的本夹遮住，另一半不遮，让其透明，然后把鼠妇放入，过一会看哪面的鼠妇多，就可以证明。

师：非常好！同学们在无意识中都确定了变量——就是“光”，同时也设置了一组“对照实验”，即：一部分见光，一部分不见光，而其他条件都相同。同学们说这样做有什么好处呢？

生：可以在其他条件都相同的情况下，明确地比较出光对鼠妇生活究竟有没有影响。

师：说得对，这是科学探究中常用的方法，大家一定要牢记。那大家认为哪个方案比较好呢？

同学1：如果在装置中放些潮湿的土则会更好。

同学2：为了得到更准确的数据，最好画一个表格。

同学3：鼠妇最好从中间放入……

师：这样一来同学们的计划可能会更好。但是作为科学探究，来不了半点虚假，所以必须进行周密计划，通过反复实践，可能会有失败，但一定要及时总结经验，最后才能成功。现在让我们来分析一下，哪个计划比较科学呢？

师：好！各小组同学不要盲目从事，一定要在实验中仔细观察，实事求是，注意发现问题，通过合作，探讨问题，得出结论。下面就开始你们的科学实验吧！

四、实验探究与结果交流

生：情绪高涨。各组开始分工，并拿出自带物品，整理装置，进行实验。

师：巡回指导，发现问题及时纠正。并注意帮助实验能力较弱的小组。教师留下15分钟左右给各小组学生进行实验。

生：每组选一名代表进行报告交流，其他同学自由参与。选一名同学记录各组数据，算出平均值。

师：通过这次实验，我们了解到影响生物生活的非生物因素除光以外，还有温度、水等，这些因素又是如何影响鼠妇生活的呢？课后各小组可以再设计其他的实验方案来证明。（但一定要想好这个实验的变量是什么？最后老师有个问题想问：我们上完课的鼠妇该怎么处理呀！

生：同学1说：弄死，扔掉。

同学2说：放回大自然。

师：你们赞同哪个同学的说法呀？

生：同学2说得对。

师：对！同学们一定要注意爱护我们身边的小动物，因为它们也是我们生物圈中的一份子呀！

生：将鼠妇放回大自然。

生物对环境的适应和影响

【教学目标】

1．结合图文与生活体验，能描述生物对环境的适应。

2．通过观察与思考，认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应。

鲁科版五四制六年级生物上册全套教案