作文中的标点符号切莫小看

　　作文时必须正确使用好标点符号。标点符号在词典中简称为“标号”，其解释为“用来标明语句的性质和作用的符号”。教师在培养和指导学生正确理解和运用祖国语言文字的时候，标点符号也就成了它不可分割的一个组成部分。《语文课程标准》对一至九年级学生每个阶段的目标都有具体要求，要求初中学生，写作时要正确使用“常用的标点符号”。特别要说明的是“正确使用”。

　　在长期的初中语文教学实践中，尤其是在作文教学中，笔者发现一届又一届的学生中，有相当一部分学生，对正确使用标点符号不重视。随心所欲地用，既不规范，又不规矩。作文时，或只有逗号和句号两种标点，或一篇作文一逗到底；或乱用标点符号，破折号要么只占一格，要么占三格，省略号不是六点，而是打上若干点；或在作文中，每个标点符号不占格，只是紧贴在句子最后一个字的身旁。老师反复讲标点符号和汉字是一样的，要占格并计入一篇文章的字数，而刚进入初中的学生听后却感到惊奇好笑。这些都是因为在各阶段疏忽标点符号作用的教学而闹出的笑话。

　　其实，标点符号不是今天才使用的，它已经有了悠久的历史。首先，自古以来，文章的断句就有逗号和句号两种标点符号。其次，二十世纪的1918年，著名学者陈望道就介绍和倡导了国外通用的十种标点符号。当时，全国有五百多家报刊采用了他介绍的十种标点符号。五四运动时，胡适、钱玄同等向北洋政府建议，采用新式标点符号，并向当时的教育部呈请颁布《新式标点符号》，公布了十二种新式标点符号。第三，近年来，报刊上又出现了一些新的标点符号，如用于标题号的“●”，突出文章的标题，使之醒目；用于诗歌分行的分行号“/”；文章结束时用“○”或“□”的标点符号；省年的标点符号“’”，作用是省略千位、百位的年数和“年”字，如“’99大联展”。

　　标点符号的作用大，正确使用不可小视。那种把作文时用不用标点符号，看作是大米与谷壳的关系；只要文章写得好，标点符号用不用无所谓的观点都是错误的。殊不知在历史上，有巧用标点符号救命、断句和答题的趣事。

　　清朝的慈禧太后是一个喜怒无常的人。一年夏天，她传旨叫一个宫廷书法家为新编制的一把团扇题写一首古诗词。书法家略加思索就写下了唐朝诗人王之涣的《凉州词》。慈禧看后勃然大怒道：“来人，把这个奴才拉出去斩了。”

　　书法家跪在地上惶恐地问道：“老佛爷，不知奴才罪犯何条，讲出来好让奴才临死也做个明白鬼。”慈禧将团扇狠狠地扔在地上说：“自己看吧，竟敢欺负我不懂唐诗！”书法家将自己题写的诗词从头到尾地默念了一遍后，心想：“坏了大事，怎么把黄河远上白云间的‘间’字写掉了？！”这对残暴成性的慈禧太后来说，就是犯了欺君之罪呀！面对临头的杀生之祸，书法家急中生智说：“奴才是用王之涣的诗意填的词啊老佛爷。”慈禧太后不相信说：“是真的吗？念念。”书法家立即将掉了字的《凉州词》重新断句吟诵起来――“黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关。”书法家巧妙运用逗号、句号、问号断句，念得摇头晃脑、字正腔圆。慈禧太后觉得书法家面对死亡能够临机应变，巧用断句，重新释意，也算是个人才，不但不杀，反而转怒为喜，传旨说：“赏银三百两压惊！”

　　这不得不说是标点符号救了书法家一命。虽然只是一则民间故事，但它说明了善用标点的致关重要。

　　一代伟人周恩来，更是巧用标点符号的典范。他在与国民反动官员谈判时，几个回合就把敌手批驳得无言以答，反动官员叫嚣：“同共产党谈判是‘对牛弹琴’”。周恩来不动声色，淡淡一笑说：“对，牛弹琴”。他在“对”字后面作了较长的停顿，使意思变为国民党反动官员的话是牛弹琴的瞎说乱说。

　　著名教育家陶行知也是善用标点符号的大师，他早年求学时用标点符号答考试题被传为佳话。试题的内容是，用最简短的语言，写出自己的追求和理想，要求行文流畅，语言简洁。陶行知在试卷上写上了“、”，“……”，“？”三个标点符号作为答案。第二天，陶行知被先生请到办公室，问他试卷上标点符号的意思，陶行知回答说：“顿号是青年时期的小站，省略号是漫长人生中的无限希望；问号是世事行之有何难。”先生听后说：“答案恰当，简洁，妙。”

　　标点符号的作用真是太大了，切莫小看。教师要引导学生正确使用它，让学生养成良好习惯，真正把《语文课程标准》的阶段目标落到实处。

　　 (作者单位： 湖北宜昌市夷陵区小溪塔三中）

作文中的标点符号切莫小看