如何搞好新课程理念下的英语教研活动

俞贤根

（安徽省当涂县乌溪中学·当涂·243100）

【摘要】课程改革需要教研活动的有力支持，教研活动只有不断创新，才能更好地为教学改革服务。在新形势下，如何运用新课程理念指导我们开展教研工作，是摆在英语教师面前的一个紧迫任务。更重要的是通过教研活动的开展来促进和提升实际的课堂教学；以案例引路，不断改进自己的教研方式；开展课题研究与举行论文交流相结合的活动及网络教研，鼓励教师参与到教研中来，促进教师在研究中成长；重视教学反思，审视课改进程。

【关键词】新课程理念；教研活动

新课改的实施使广大英语教师有了一个展示自我、提高自己业务水平并不断创新的机会。在新形势下，教师行为方式的转变将是落实新课程理念、转变教学模式的基本前提和保证。那么，如何用新课程理念指导自己开展教研工作，无疑是摆在英语教师面前的一个紧迫任务。本文将就此谈谈笔者多年来的学习体会。

一、更新理念，把握课标是课改成功的重要前提

课程改革．理念先行，先立后破，稳步创新。课程改革能否取得最后的胜利，关键在于课程理念和教师行为的转化。“课程标准是新的，教材是新的，然而课堂教学却涛声依旧”的现象使我们意识到：要改变教学行为，首先得改变教育教学理念。因此，让教师接受新的课程理念，并进而转化成为一种需要、—种素质、一种自觉行动，是课改成功的重要前提。

正是基于这样的认识，我们把新课标和新理念的学习作为教研活动和业务学习的一个重要任务。在每周三下午第七、八节课以教研组为单位进行的集体学习中，我们英语教研组能够充分利用这些时间，认真组织学习，谈认识，写心得，讨论交流。经过不断的学习和反思，我们逐渐领悟、认同了新理念，更新了自己的观念，达成了以下共识：

1．新课程的核心是：“一切为了每一位学生的发展”

这意味着我们在教学过程中要改变过去的那种重教轻学、重传知轻育人、重知识轻情感的现象，进而转变为关注学习的主体——人。在教学中我们要真正地关注每一位学生，关注学生的实际生活和情感体验，关注学生的人格养成。而这种由学科本位向人的发展本位的转变，决定了我们教师的教学行为必须随之发生本质的改变。

2．通过对比新课程标准与教学大纲，明确两者的不同之处

只有真正认识到新课标的基本理念与原有教学大纲的不同之处并在教学中认真实施，才能使自己的教学行为发生较快的改变，尤其是在能力和思想情感等方面。在能力方面，新课标明确提出了英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育；进一步提出发展合作能力，交际能力和创新能力。这就要求我们开展体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。在情感方面．新课标明确提出：要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。这就要求我们必须关注学生的情感发展和态度体验，否则，新课改就不会顺利地进行。与新课改的目标—致，内容体系也转向以学生的发展为中心。将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到关注对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。

3．学生学习方式的改变是本次课程改革的显著特点

新课程理念决定了本次课程改革的核心任务是改变单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。因此，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式是本次教学改革的—个重要特征，这也给我们提供了新的机遇和挑战。

4．教师角色和行为的转变是新课改能否成功的一个决定性因素

新的理念、新的教材、新的学习方式、新的要求都决定了教师的角色和行为必须发生相应的改变。新课标给教师的定位是学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者、开发者。新理念同样也强调教师的教学行为随之改变为：在对待师生关系上强调尊重、赞赏，在对待教学关系上强调帮助、引导，在对待自我上强调反思，在对待其他教育者的关系上强调合作等，这一切都说明我们必须摆正自己的位置，调整心态，使自己真正融于这次教育改革的大潮中。

二、课改重在课堂，课堂功在课前

我们深刻地认识到，要想让自己改变观念和行为，不能只寄希望于理论的学习，更重要的是通过实际的课堂教学来促进和提升。因此，近二年来，我们英语教研组结合自己的实际情况，以案例引路，不断改进自己的教研方式，已取得了很好的效果。

具体做法如下：

1．改变集体研究的方式，以课例促课研

以往的每周五晚自习，我们都要用一节课时间来进行教学研究，但收效甚微。从本学年起，受课程改革大潮的影响，学校改变了这种方式，决定以课例引路，将研究的重点放在课例上。—方面，学校不断推出各种研讨课、观摩课；另一方面，教研组也在不断推出自己的展示课、交流课。而变化最大的是周五的集中教研，第—节课各个学科进行集体听课，第二节课针对课例进行研讨，杜绝了盲目性。通过周三的业务学习，教师不断接受新理念的洗礼，而带着这种新理念和感想来评价周五的这节课，既有了很强的针对性，又达到了一定的理论高度。

2．改变集体备课方式，促进个人和集体的全面提升

以往的集体备课，通常先由主讲人说课，然后大家进行补充，再由主讲人修改，最后由主讲人上课，大家进行评议。实际上大家听到的是集体成果的一个展示，很多问题无法及时发现。本学年起我们先由主讲人备课上课，大家集体听课，在评课的基础上进行进一步研讨。这种方式对教师的促进作用显然更大，既体现了个人的素质和对新理念的把握，又体现了集体智慧。课堂教学最能体现一名教师对新理念的领会和把握程度。在课改刚刚开始的时候，我们就形成了一个共识：将主要精力放在对新教材的理解和把握上。因此，我们的集体备课在近两年的时间内一直关注着新教材，所有的集体备课内容都是围绕新教材。虽然只有三、四个教师在使用新教材，但是接触新教材、研究新教材的却是全体人员，这无疑对新教材的把握和新理念的领悟是一个很好的促进。

3．改变课堂教学评价方式，推动课堂教学方式的改变

在新课改的形势下，我们由单纯评价教师的教，转而关注课堂教学的师生互动，关注学生的发展。本学年在学校组织的优质课评比等活动中，除了评委打分、听课教师打分以外，还有学生的评价反馈。学校专门设计了表格，将学生的听课体会、情感体验、知识能力收获等列为评价的内容。这些都促使教师要进一步关注课堂中师生双方的活动和学生的发展，尤其是学生的学习状态。

三、提高教研能力：开展课题研究与举行论文交流相结合，促进教师在研究中成长

所谓课题研究，是指教师在教研室指导下自主拟定或选择研究课题，模拟科学探究的方法，自主探索，自主发现，自主创新，并以活动为主要形式让教师去主动地获取知识、应用知识、解决问题、得到发展的一种探究性学习方式。培养教师的研究能力和综合能力。两年来，我们结合课程改革的进行，在课题研讨这一领域进行了有效的尝试，取得了一定的成效，积累了一些有价值的资料，取得了一定的研究成果。在活动中，不少教师的教研能力也得到了发展。

四、开展网络教研，鼓励教师参与到教研中来

我校还有组织的开展网络教研，充分发挥网络教研的独特优势，积极参加一些网站的教研论坛，并把每次活动的上课教案、讨论记录、听课笔记通过网络传输给别校的教师，让各地的教师都来参加评议，发表自己的观点，进行网络探究。这种方式经常会给我们带来灵感，也使许多疑问在这里得到解决，并让许多流行已久的错误观点得到纠正。从课程改革的理念出发进行教研，也改进了我们的教研活动方式，让教研活动真正成为教学研究过程，让教师成为教研的主人，增强了广大教师教研的积极性和主动性，有效地提高了我校英语教研活动的效率。

五、重视教学反思，审视课改进程

《中国青年报》曾有载：“新课程，因为它的推行者具有反思精神，未来才显光明。”所谓教学反思，是指用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的改变、完善和变革。新课改实施以来，学校极为重视教学反思。教学反思的方式有很多，我们尝试的方式就有写教学反思札记，进行教学理念的反思演讲，听课或听专题讲座以后的自我检查、反思交流等。每一学期结束，我们都有—个反思自己教学教研的作业，在假期培训的时候，要面向全校教师进行交流。就反思札记的撰写，我们还专门作出了具体要求，其主要内容有：

1．记成功之举

即要求教师详细记录：在教学过程中达到预先设计目的、引起教学共振效应的做法；在课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想的渗透与应用的过程；对教育学、心理学中—些基本原理的感触；教学方法上的改变与创新等等，供以后教学时参考使用，并为今后进一步地改进、完善、推陈出新打下坚实的基础。

2．记“败笔”之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并作出深刻的反思、探究和剖析，以便使之成为以后再教时的参考、借鉴。

3．记教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉并记录下来，便会因时过境迁而慢慢淡忘，令人遗憾不已。

4．记学生见解

在课堂教学过程中学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅会使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是—种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，及时将其记录下来，对以后的教学大有裨益。

5．记再教设计

一节课下来，静心沉思：本节课我摸索出了哪些教学规律?教法上有哪些创新?知识点上有无新发现?组织教学方面有何新招?解题的诸多误区是否突破?启迪是否得当?训练是否到位?等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总之，通过各种方式的教学反思，使我们能深深意识到自己的差距，从而找到新理念实践中有待于改进的地方，于是也就使得我们能冷静地对待新课改，促使自己不断学习、不断改进。

综上所述，我们在这几年进行的各种尝试都是基于学校的现实情况。我们英语教研组的青年教师比较多，教师的个人素质还有待于进一步提高，但我们敢于尝试。只要我们努力，立足学校实际，充分发挥自己的优势，积极探索，相信一定会走出我们自己的特色教研之路!

参考文献：

[1] 陈琳、王蔷、程晓堂，2002，《英语课程标准解读》[M]，北京：北京师范大学出版社。

[2] 陈仕清，2004，教研员如何走进新课程[J]，《中小学外语教学》第4期。

[3] 教育部基础教育司，2002，《走进新课程》[M]，北京：北京师范大学出版社。

[4] 郑慧琦、胡兴宏，2004，《教师成为研究者》[M]，上海：上海教育出版社。

[5] 中华人民共和国教育部，2003，《英语课程标准》[S]，北京：人民教育出版社。

如何搞好新课程理念下的英语教研活动