《花的学校》教学设计第二课时

教材分析

《花的学校》以孩子天真的口吻向妈妈描述自己感受自然的童心。读着诗,我们似乎看见一位年轻的母亲,在雨后的绿地上,听着孩子欢快的声音,一脸慈祥。整首诗洋溢着向往自然的情感,折射着美妙童心的幻想和憧憬,同时也流露出浓浓的母爱亲情。

学情分析

三年级学生已具有一定的阅读能力,并且在语文基础知识和情境感知方面也较为不错。本文文字浅显,学生虽然可以理解大部分内容,但由于领悟能力较弱,可能对文章理解得不够透彻,老师要采用适当的教学手段激发学生的思维,调动学生的表现欲望;适时引导,使学生建构自己的认知体系,体会诗情画意。

教学建议

课文采用拟人的手法,写得生动而富有童趣,教师在教学中要引导学生“以读怡情”“以读生境”,在读中想象“花的学校”是个怎样的学校,思考作者以拟人的手法给我们展示了一个怎样的童话世界。

教学目标

1.会认5个生字,会写13个生字。有感情地朗读课文,自主积累好词好句。

2通过诵读课文,展开想象,感受花孩子的活泼、调皮。

3.感受语言美,想想文中描绘的情景,感受大自然的花富有。

重点难点

重点:识字与写字;朗读课文,理解课文内容。

难点:通过文中描绘的情景,感受大自然的花富有的灵性。

教学准备

教师:多媒体课件,生字卡片

学生:有关泰戈尔的资料。

课时安排

2课时

第二课时

课时目标

1. 有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容

3. 想象花的学校是什么样子的,感受花孩子的活泼、调皮。

教学过程

一、复习导入

亲爱的小朋友们,请看老师手里拿着的生字卡片,看看谁顺利地认读本课的字宝宝呢?(指名认读)小朋友们真棒,字家们都和大家熟悉了。今天,我们继续读课文。

设计意图:通过复习生字导入新误,激发学生继续学习课文的热情。

二、精读课文,深入理解

1.分组有感情地朗读课文

2.自由回答问题:

什么时候,花孩子们会从无人知道的地方跑出来呢?花孩子们跑出来干什么?

(六月 下阵雨的时候 在绿草地上跳舞、狂欢)

3.你在学校里什么时候最开心、最快乐？

讨论交流,进行说话练习

4.说说花孩子们的家在哪儿

(星星住的地方是花孩子的家)

三、展示绘画,指导朗读

1请同学们把上节课布置大家画的“花的学校”展示出来。

2介绍自己想象中的“花的学校” 。

3.点评学生绘画。

4.配画朗读课文。

设计意图:通过配画朗读,加深学生对课文内容的理解。

4、介绍作者,推荐阅读

1介绍作者泰戈尔。

泰戈尔(1861-1941),印度诗人、哲学家。1913年,他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》最后的诗篇》《戈拉》等

2推荐阅读《金色花》。

五、布置作业

阅读泰戈尔的作品,并把喜欢的内容抄写在小本本上。

板书设计

花的学校

跳舞狂欢

花孩子 冲出来 美丽、活泼、可爱、调皮

急急忙忙

新部编版小学三年级语文上册《花的学校》教学设计第二课时