高职高专综合英语教学实践与创新
作者：李燕
来源：《科教导刊》2011年第20期

        摘要　在高职高专英语改革的背景下，本文笔者结合自己的教学实践，对传统的英语教学模式进行了一定的改进和创新，如在开学之初夯实语音基础、学生自主学习与教师课堂讲授相结合，实行全方位多元化的评价方式等，提高了综合英语的学习效果。

        关键词　教学　实践　创新

        中图分类号：G712　文献标识码：A

        1　高职高专英语改革的背景

        教育部早就在教高[2004]1号文件中提出，高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。而高等职业教育的培养目标决定了它的教学目标，即以培养学生的应用能力为目的，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。高职高专英语教学也要在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针的前提下，以综合性语言实践课程为发展方向，既培养学生必备的英语语言知识，着重培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。

        目前的高职高专综合英语教学普遍面临着许多问题，如教材不对口，学生英语水平参差不齐、缺乏自主学习意识，教学模式陈旧，仍然拘泥于词汇、语法、课文翻译的“老三段”模式，学生厚集而不发，哑巴英语、聋子英语等，为改变教学现状，提高教学效果，增强学生英语听、说等实践能力，教师必须在教学中进行积极的探索和创新。

        2　高职高专综合英语的教学创新

        笔者在英语教学中认真探索积极有效的教学方法，在以下几个方面进行了创新。

        2.1　开学之初，夯实语音和语法基础，“大家一起跑”

        由于高职生的来源既有经过正式高考录取的普通高中毕业生，也有从中专、技校、职业中学升入高职高专的“三校生”，学生的语言基础差别很大。前者具备一定的词汇语法知识，但整体水平不高，哑巴英语、聋子英语比比皆是，习惯于被动灌输，还不能完全适应当前的高职高专的英语教学要求。而“三校生”的英语基本停留在初中水平，英语词汇语法知识很差，对英语的学习极感吃力和不感兴趣。由于我校两种学生合并组班，统一的大班教学模式势必会摧毁大部分“三校生”学习英语的信心和动力。因此，为了学生的均衡和谐发展，良好的学习习惯和方法的培养，在开学之初，笔者会对学生进行统一的语音和语法知识培训，时间为一个月，具体步骤如下：

高职高专综合英语教学实践与创新