《落花枝头》教学设计

西藏林芝地区第一中学 王富珍

教材简析：

本文选自人教版全日制普通高级中学教科书（藏族地区使用）《汉语》第三册第四单元第16课。这是一篇赞美落花的散文，语言优美，寓意深刻，字里行间流淌着作者赞颂奉献的美好情愫。

学情分析：

高二藏文班的藏族学生在写作中仍习惯性用口语化的叙述性语言，通过学习本文，培养学生形象生动、清新典雅的文风。

设计理念：

组织指导学生学习语言是语文教学的根本任务。基于这是一篇语言优美、声情并茂的写景、蕴理、抒情散文，语言优美和说理精辟是本文最大的亮点，所以本文的学习重点拟放在品味欣赏语言上。

教学目标：
（一）知识和能力：

读读、记记，掌握重点字词。

（二）过程和方法：

1．熟读课文，梳理文章的思路，概括文章的主旨。

2．学习修辞手法的运用。

3．品味形象生动、富有意蕴的语言。

（三）情感、态度和价值观：

领悟作者对奉献的赞颂，学习落花的精神。

教学重点：

1．梳理文章的思路，概括文章的主旨。

2．品味形象生动、富有意蕴的语言。

教学难点：

理解重点语句的含义，领悟作者的情感。

教学辅助：多媒体课件。

教时安排：二课时。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

让学生闭目欣赏杨钰莹演唱的《落花》，并想象自己处在一个落英缤纷的世界，自然而然地将学生带入落花纷飞的情境。（音乐结束）

教师：同学们，你们在想象中都看到了些什么花呀？

学生：有梨花、桃花、苹果花……

教师：这些花都是我们生活中常见的，今天呢，我将与同学们一起走近一种我们生活中没有见过的花——石榴花。同学们想不想知道石榴花飘落时的情景是怎样的呢？等我们今天一起学习了谢大光的散文《落花枝头》后，同学们就可以知道答案了。

谢大光先生，1943年12月生于天津，祖籍山西。1962年由工科大学参军，从事文化工作。1968年退役后，做编辑工作至今。现为百花文艺出版社副总编，中国作家协会会员。主要作品集有散文集《落花》、报告文学集《天鹅之歌》等。谢大光先生的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他的散文创作，在数量上并不怎么引人注目，但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。散文《落花枝头》就是这样的一篇文章。下面请大家结合注释默读课文，画出你不理解或认为好的词句。

二、阅读课文，字词攻关

（一）学生默读课文，画出不理解或认为好的词句。教师巡视，答疑。

（二）正音释词。请学生齐读。（课件出示字词）

1.生字积累。

甬（yǒng）道 青黛（dài） 辗（zhǎn）转 新萌（méng） 簌（sù）簌 徜徉（cháng yáng） 绯（fēi）色 夭（yāo）谢 香冢（zhǒng） 摇曳（yè） 蓓蕾（bèilěi） 永葆（bǎo）青春

2.多音字积累。

word/media/image1.gif sù 宿舍 归宿 luò 降落 落魄 qiào 翘辫子 翘尾巴

宿 xiǔ 一宿 落 là 落在后面 翘

xiù 星宿 lào 落枕 落子 qiáo 翘首 翘望

3.形似字辨析。

word/media/image2.gif谒 yè 谒见 啜 chuò 啜泣

霭 ǎi 雾霭 暮霭 缀 zhuì 点缀 缀满

蔼 ǎi 和蔼 辍 chuò 辍学 辍笔

4. 理解重点词句（要求结合注释和语境理解）。

辗转 成寐 甬道 上元之夜 徜徉 蓓蕾金蕊 喷红流彩 子实新萌 摇曳 坦然 绯色 归宿 落魄 怀才不遇 夭谢 坦坦荡荡 新陈代谢 永葆青春

却是石榴知立夏，年年次日一花开。落红不是无情物，化作春泥更护花。

埋香冢飞燕泣残红。流水落花春去也。无可奈何花落去。安得树有不尽之花更雨新好者，三百六十日长是落花时。落花辞树虽无语，别倩黄鹂告诉春。

三、合作探究，梳理结构，把握主旨

（一）梳理结构。

请大家快速浏览一遍文本，梳理出作者的写作思路。

明确：文章一开篇，作者用非常优美的笔调，描绘雨后之花富有生气，然后发出疑问：“已是初夏为什么花开得这般热烈？”吸引读者阅读兴趣。（1、2自然段，实写）

接着由想起杨万里引出石榴花；再由近观而写花果。（3、4自然段，实写）

然后十分自然地引出本文描摹的对象——落花，从三个方面来赞美落花，赋予落花以非常特别的积极含义。并进一步开拓，由物及人，由旧社会联系到新时代，将主题升华到一个更新更高的境界。（5、6自然段，虚实结合）

结尾一段赞美落花，直抒胸臆。既从结构上照应全文，又进一步突出主题，强调今天的繁花硕果，是因为有昨天的落英缤纷。（实写）

小结：文章行文思路可以说是一波三折，富于变化，阅读时能给人山重水复、柳暗花明之感。这样的散文有一个定式，那就是“触引、观察、联想、感悟”，同学们在习作时可以借鉴。

（二）把握主旨。

请大家齐读第5、6自然段，归纳文章主旨。

明确：本文以饱含感情的笔触，唱出了对“落花”的礼赞。文章通过对“春花红褪的初夏”开得热烈而又飘落的“石榴花”的描写，热情讴歌了“落花”襟怀坦荡和无私奉献的品格。

（三）拓展应用，情感升华。

教师提问：同学们，你们在自己的生活中有没有发现“落花”一样的人物？

学生回答：……

教师点拨：同学们说得很好，像生活在我们身边的环卫工人、筑路工人、养路工人、教师等，都是我们容易联想到的。但我们不能只关注我们身边的“落花”，也应关注不在我们身边的“落花”，如大家耳熟能详的雷锋、焦裕禄、孔繁森，还有正逐渐为大家所熟悉的孔占辉、钱学森、袁隆平、郭明义等等。我们不仅要学习他们身上的“落花”精神，更要努力成为一朵新时代的“落花”，这样，我们国家的事业就会如常新陈代谢，永葆青春活力。

四、布置作业，巩固积累

1.复习字词句。

2.以“落花”或“流水”为题，写一篇不少于600字的作文，文体不限。

附：板书设计

word/media/image3.gif 远观石榴花，发出疑问

思路： 近观石榴花，描写花果

热情讴歌落花，联系新时代

直抒胸臆，再次赞美落花

主旨：热情讴歌了“落花”襟怀坦荡和无私奉献的品格

第二课时

一、品味语言，增强语感
（一）快速浏览课文，整体把握语言风格。
提问：请同学们快速浏览一遍课文，然后你能说出对本文语言特点的感悟吗？（学生速读；指名回答；教师点评）

明确：本文的语言风格可以用八个字概括——清丽典雅，韵味悠长。像是饮一杯飘香的碧螺春，初饮清淡无奇，细细品味，却发现齿颊留香，意味隽永。

清丽，即清新美丽。清新指文章的意蕴、语言清新，体现在作品中新鲜的比喻（通感）等修辞手法的运用上。美丽指所写对象和所用语汇富有美感。典雅主要体现在所用的语汇是典雅的，它包括书面语汇的运用和古诗文的引用。

具体来说，体现在以下三个方面。首先，文章的用词准确并注重其感情色彩。其次，文章的句式灵活多变，突出语句、语气的表达效果，增强了全文的艺术感染力。再次，作者灵活运用了多种手法，增强语句的表达效果。（板书）

（二）研读重点句段，边读边析，细品语言风格。

提问：你能各举一个例子并谈谈感受和理由吗？

引导学生结合文本举例品析：

1. 用词准确并注重其感情色彩。

“在从花到果的生长过程中，呈现出变化微妙的千姿百态——有的蓓蕾婷立，含苞待放；有的半开半合，微露金蕊；有的翩然怒放，喷红流彩；有的花瓣已落，子实新萌；也有花萼圆鼓鼓地胀起，果实已初具规模，挺在枝头随风摇曳。”这里，用蓓蕾婷立、含苞待放、微露金蕊、翩然怒放、喷红流彩、子实新萌、随风摇曳等词语写石榴花，非常细腻生动地描写出了枝上石榴花的万千姿态，字里行间无处不流露出作者对石榴花的喜爱和赞美之情。

“昨天，也许它还在枝头上为花蕊遮风挡雨，那艳丽的容貌，芬芳的呼吸，引来蜂蝶，传送花粉，孕育新生。今天，新的生命开始生长了，为了让果实得到更多的阳光和养料，它毫不留恋枝头的繁华，毫不夸耀自己的成绩，在斜风细雨中翩然飘落。躺在地上，它还在翘望枝头，看到果实替代了它原来的位置，依然显示着生命的美好，它放心了，落而无憾。”这里，遮风挡雨、孕育新生、毫不留恋、毫不夸耀、落而无憾等词语带有强烈的感情色彩，赞美了落花无私奉献、孕育生命的崇高精神。

2. 句式灵活多变，突出语句、语气的表达效果。

“每个人都应该是一朵花，该开时，尽心竭力地开，该落时，坦坦荡荡地落，无论是翘立枝头还是俯身泥土，都不忘培育新生的使命。”这里，作者将长短句交错运用，使语言活泼，错落有致，富于变化，读起来不仅有明快的节奏感，而且意蕴深长。

文中设问的运用，可以自然而然地引起读者的阅读兴趣。如：“咦，已是春花红褪的初夏，为什么花开得这般热烈？”“这是花儿果儿们的泪水吗？”“‘落花辞树虽无语，别倩黄鹂告诉春。’多情的落花委托黄鹂向春天嘱咐什么呢？”这些句子的运用，突出语气的语意及艺术感染力，进一步表明主题。

3.表现手法灵活多样。

（1）通感的运用。

“朦胧的墨绿中，清晰地闪着点点火红的花朵，宛如一阕厚重、平和的弦乐声中，跳出一管清脆、欢跃的笛音，给这雨后空朗的清晨，增添了不少生气。”

运用了通感，由视觉描写转移至听觉描写，形象地写出了石榴花热烈、鲜艳、红火的开放盛况。复习朱自清先生《荷塘月色》中通感手法的运用，加深学生的理解。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”“塘中的月色并不均匀：但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”

（2）比喻的运用。

“低头钻进树丛，真像是上元之夜徜徉于灯市之中，前后左右，俯仰四顾，都是火苗一样燃烧着的石榴花。”将低头钻进石榴树丛所看到的情景比作上元之夜徜徉于灯市，形象生动地写出了花繁花盛的情景。“这满树密密层层的花果，真像是一个姊妹比肩的大家庭。”将密密层层的花果比作姊妹比肩的大家庭，形象生动地写出了花果的繁多与和谐。“这些正在开放的花朵、正在成熟的果实，多像一群天真烂漫、无忧无虑的孩子。”将花朵和果实比作天真烂漫、无忧无虑的孩子，形象生动地写出了花果之间的纯洁。“每个人都应该是一朵花。”将人喻作花，形象生动地写出了花的精神的可贵，值得我们每个人学习。

（3）拟人的运用。

作者运用了拟人化的手法，赋予物以生命和情趣。作者笔下的石榴花具有人的情趣：“落花景象是这般壮丽”，“落花正是新生的标志”，“落红不是无情物，化作春泥更护花”。作者赋予花以灵性，让其人格化，使它更具有人的特点。

（4）大量的引用。

“却是石榴知立夏，年年次日一花开”，“落红不是无情物，化作春泥更护花”，“埋香冢飞燕泣残红”，“流水落花春去也”，“无可奈何花落去”，“安得树有不尽之花更雨新好者，三百六十日长是落花时”，“落花辞树虽无语，别倩黄鹂告诉春”，这些诗句的引用，使文章显得含蓄典雅。

（5）排比的运用。

“天顶上，浓云尚未散开，低低压着房檐；空中还漂浮着若有若无的雨丝；天地间弥漫着一层湿漉漉、静悄悄的青黛色雾霭。”运用排比，不仅丰富了文本内容，还很好地呈现了当时的情景。“有的蓓蕾婷立，含苞待放；有的半开半合，微露金蕊；有的翩然怒放，喷红流彩；有的花瓣已落，子实新萌；也有花萼圆鼓鼓地胀起，果实已初具规模，挺在枝头随风摇曳。”这些排比句的使用，让读者更加清楚地了解了石榴花果同枝的美好的万千姿态。

小结：文中，作者灵活运用了通感、比喻、拟人、排比、设问、反问、引用等修辞手法，使得本文语言生动活泼，又不失含蓄典雅。

二、布置作业

描写生活中的一个场景，要求运用多种句式和表现手法。

附：板书设计

word/media/image4.gif文章用词准确，注重其感情色彩

语言特点 句式灵活多变，突出语句、语气的表达效果

表现手法灵活多样

《落花枝头》教案1