篮球运动常识
教学设计

一、设计思想 以学生发展为中心，坚持“健康第一”的指导思想，以《体育课程 标准》的基本理念为依据， 结合五年级学生身心发育特点和学生已掌握的体育知 识、技能实施教学。 教学中教师与学生积极互动， 通过引导学生学会观察、 思考， 让学生知道学什么，如何学，促使学生主动地、创造性地参与学习。注重学生的 主体地位， 满足学生身心发展需求。 在课堂教学中充分体现系统性与循序渐进相 结合的原则，通过“教与学、学与练、练与赛”的教学过程，促进学生身心和谐 健康发展。

二、教材分析

篮球理论知识篮球运球运动中的一项技能， 是在三到五年级篮球教学 的基础上进一步学习的内容。 从实用性来讲， 理论知识简单实用， 是比赛中运用 最广泛的篮球技能之一； 从身心健康、社会适应角度， 学生可以通过利用这些知 识获得自信与成就感， 培养超越对手的勇气与自信心。 因此， 篮球理论知识具有 较强的可学性与可教性。

三、学生情况分析 篮球运动是广大学生，尤其是男同学喜爱的一项体育运动。五年级 学生具有了一定的篮球基础，他们渴望通过学习掌握学以致用的实用比赛技术， 这为教学的顺利进行提供了良好的技术支撑与兴趣动力。 但女生和部分男生的基 础与学习兴趣相对较弱， 对篮球运动不熟， 甚至有些学生还不热爱不喜欢。 因此， 在教学中不仅要关注与加强女生和部分男生的学法指导， 还要调动他们的学习兴 趣；在教学目标的预设方面， 不同能力的学生应体现层次性。 理论学习存在一定 的枯燥性，在教学中让理论教学与乐趣教学相结合，调动学生的学习兴趣。

四、教学目标

1 、认知目标：初步学习，篮球的历史和起源，篮球运动的知识，激 发学生学习篮球的兴趣。

2 ．技能目标：使 90%的学生掌握篮球的理论知识。通过游戏发展学

生相互配合的意识

3、情感目标：培养学生认真学习、善于动脑和团结协作的好品质。

五、教学重点与难点

教学重点难点：篮球的起源，篮球技术、规则的理解。

六、本课教法、学法

我采用情景法、 观察法、 实践法等方法组织学生的学习活动， 适时融 入示范法，讲解法，给学生提供帮助。同时师生之间多交流、探讨的方式，对引 导学生有目的地练习， 起事半功倍的作用。 为达成本课教学目标， 主要采用个体 练习、辅助练习、合作练习、游戏竞赛等教学手段和学习方式，逐步增加练习深 度，让学生进行反复体验，从而突破教学重点与难点。

七、教学设计

水平三 篮球运动常识 五年级 1 课时

篮球运动学生情况分析

篮球运动是广大学生，尤其是男同学喜爱的一项体育运动。五年级 学生具有了一定的篮球基础，他们渴望通过学习掌握学以致用的实用比赛技术， 这为教学的顺利进行提供了良好的技术支撑与兴趣动力。 但女生和部分男生的基 础与学习兴趣相对较弱， 对篮球运动不熟， 甚至有些学生还不热爱不喜欢。 因此， 在教学中不仅要关注与加强女生和部分男生的学法指导， 还要调动他们的学习兴 趣；在教学目标的预设方面， 不同能力的学生应体现层次性。 理论学习存在一定 的枯燥性，在教学中让理论教学与乐趣教学相结合，调动学生的学习兴趣。

篮球运动 效果分析

不及格：不能掌握 篮球的理论知识 , 不能完成篮球裁 判动作姿势基本 不正确，动作紧 张，不协调

优秀：A 良好 B 及格 C 不及格：D
篮球运动教材分析

篮球理论知识篮球运球运动中的一项技能， 是在三到五年级篮球教学 的基础上进一步学习的内容。 从实用性来讲， 理论知识简单实用， 是比赛中运用 最广泛的篮球技能之一； 从身心健康、社会适应角度， 学生可以通过利用这些知 识获得自信与成就感， 培养超越对手的勇气与自信心。 因此， 篮球理论知识具有 较强的可学性与可教性。

篮球运动的评测练习

年被列入奥运会正式比赛项目

5、投篮三分线的画法

篮球运动教学反思

本节课的教学设计，体现了新课程所提倡的学生是课堂的主体， 让学生在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，让身体更多器 官参与学习，从而获得学习乐趣和全面和谐发展。 本课教学思路清晰， 引导学生“看一看，试一试，练一练，帮一帮，评一评” 层层深入 .

1.重视学习自主性。

教学中， 我给出足够的时间让学生进行小组合作学习。 在小组合 作学习中，更多的是以学生为本，我从旁加以正确辅导，教师担当的 是“顾问”“指导者”的角色。学生在小组中自由练习，互相帮助， 学习气氛很轻松。因而学生在课堂上特别活跃，思考特别积极。这样 每个学生都能较好地掌握篮球理论知识，使课堂充满活力。

2.寓教于乐。

在趣味游戏性比赛中，小组合作学习的本质被凸显得一览无遗。 合作学习将个人之间的竞争转变为小组之间的竞争， 这不但有利于培 养学生的合作精神和竞争意识， 还有助于因材施教， 这样就弥补了一 个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足， 从而真正实现使每个 学生都得到发展的目标， 体现了学生的主体地位， 这也是新课程标准 所要求的。

3.注重多维评价。

教学中，我采用了小组自评、组际互评、师生互评相结合的方式，

只要学生有进步，我都给予表扬，让他们充分体验合作的乐趣，充分

享受成功带来的喜悦，从而增强学生学习的自信心。

在今后的体育理论教学中，我将会运用更多更好的教学新理念、 新方法，来丰富我的课堂，力争让每一名学生都能收获成功。

《掷远与游戏》课标分析

本课依据《课程标准》 ,树立“健康第一”为指导思想，坚持以学生发展为本，以《篮球 运动》为主教材，从学生的主体性出发，采用情境教学法 ,根据课的内容 ,创设教学情境。引

导学生在情境教学中去学习知识、掌握技能、 提高能力， 促进身心和谐发展。同时培养学生 团结友爱的集体主义精神及不怕困难、勇敢顽强的意志品质，激发民族自豪感。

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