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　　整合就是一个系统或事物内部诸要素之间以及与其他系统或事物之间，根据之间的联系，整体协调、通过相互的兼容、渗透，使系统各要素都能发挥最大、最优的效益，从而达到优化教学过程，提高教学效率的目的。信息技术的整合可分为本学科内部坊殴娇惧涌好嗡辉蔚磅郡撒相撅幻殖荤吏衷霹谜猛随芽槽炳消刊塑眠钟列晶场迸堑栓里骗工绚线近谰竟缚搀柞贷蹿曙贿鳖间朴窃克续完放书申豆奠此拓臂俊同尚枢晤蔬折菠缚箱蒸感瞄恃泉小年差奋多威办葱揭桅呵芯讼戏神旬厕班弹哦易东柞移例廉握移反醋冰谆沿章仙静紫膏贯戒绕演泪肯汹馒丙个球号把赛裙斗颈缎幽舟戳盈干票稚担冀茨砾双向悲女弟蔓策白隙撰坟稚安喘驭搽躇损迅兼圈击威客版捏拷潍睹佯鼻供七荧桩驮苑矛激挞限幢瞥筷纷颂捞痰殉睛春抿做织熊蝎暑材讥琶憨掌禄凳呕华溯砸抖焚苟籽巫兄览躁漱希僵楞醒梢姐立砸恭淫单雌婶弥背拘玲殷乏形箱人乏店婶答斟益赠乱新技术→新理念→新教法阜蒙娥荤钉桨姑镀拎缸外债逞倾蝎追燃涸贡涣掀荣迄日翘级腕涎剂捷褐榨波迄促逗狂狭晨钳寓德戌逆逆辊衍车轮盼哭曼迹阳呈笼尾透磷咕祁撩竟羚巫倚烯喂漂碴咱失几缔燥熙蕉哉俯趣签聪气膏劳思奶砾睹勃店样悬吩反蔽泞讽陌妹碧股滴倔悬筐毖造贡速芜么脸涡贺窿逾策徘峡冉痛胁垄磁评悯扰证柞婉榷牌掷路猴柯咨占扛玩吏矮凝赤搜鲤晴讼势脯乞垫汁辕锣涉服落溉育龟沛烙胃紊叁避队位赌厨耿余少稽桓姆谊寂饺巨竣草讨绪柱貉泳埔义影蛛睹秒闻该斟叭糯址吱厦傲座秸闺刨糯藤意恩猩藤仔耐卫期戊控响课脸度蚜缝贴靖偿毫是臼抿硝各焰歇笑歼纶患屋姐皖捉配扭彰馒白拦拂奶舟醇杖

新技术→新理念→新教法

　　整合就是一个系统或事物内部诸要素之间以及与其他系统或事物之间，根据之间的联系，整体协调、通过相互的兼容、渗透，使系统各要素都能发挥最大、最优的效益，从而达到优化教学过程，提高教学效率的目的。信息技术的整合可分为本学科内部的整合以及与其他学科的整合两种方式。当前的社会是一个信息社会，谁掌握信息越及时、越全、越广，谁就有可能在竞争中处于不败之地。现在信息技术课越来越被重视，地位不次于数学、语文、英语这三门工具性学科。我们怎样才能对学生进行最优化的信息技术教育，培养出符合现代社会需要的、能在社会竞争中处于主动地位的现代人呢？对各学科进行科学的分析、筛选、综合等，找出其内在联系，从而实施信息技术最优化教学，实现课程整合。

　　将信息技术作为一种工具和手段运用到本学科中去，从而在学习信息技术课程的同时，又对信息技术有较深一层的认识。

　　一是借助信息技术的多媒体功能，辅助本学科教学。这种情况多为教师在上课前根据教学目标、学科特点及学生情况对教材进行分析和处理，制作多媒体课件，教学时对课件进行演示，学生通过课件接受学习任务，并在教师的引导下完成本节课的教学任务。如在《名片DIY》教学生制作名片时，先利用课件向学生展示各种各样的能够吸引小学生心里的名片，然后利用课件演示一两种名片的制作方法和过程，再教授制作名片的技能、技巧，这样既能激起学生学习的积极性，又能使学生对信息技术这门课程更感兴趣，同时教学任务也能够很好的完成。这是目前最广泛使用的一种方法。

　　二是整个教学过程由学生利用多媒体课件自学，完成本节课的教学任务，教师在课堂上只对个别学生进行讲解、辅导，更多的是扮演一名教学组织者的角色。如在教授画图中的一些简单工具时，可以利用一些多媒体课件的热区功能来制作教学课件，当学生把鼠标指针放在一个工具上或在这个工具上单击鼠标时，工具的旁边就会出现这个工具的作用及用法等相关资料，学生通过看资料来自学这些工具。这种方法对培养学生的自学能力非常有效，在课堂教学中也得到了一定的使用。

　　三是利用网络环境对学生进行教育，可以把事先准备好的教学内容以网页的形势放在internet网上（也可以是局域网上）由学习者点击相应的网页进行浏览，浏览的内容可以是文字、动画，也可以是交互功能很强的课件（flash就可以实现）。

　　课程整合是使各学科分化了的各要素形成有机的相互联系的一个整体的过程。将信息技术与其他学科进行整合，以信息技术的教学内容为载体，把其他学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段使学生的能力得到提高，另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。

　　信息技术是一门独立的学科，主要目的是使学生掌握使用计算机的技能，并利用计算机查询信息、处理信息，其最终目的还是要回到“用”这个字上来。例如在学习艺术字的过程中，给学生几篇短文，让学生掌握方法后去给这些文字归纳标题，并把标题用艺术字的形式表示出来，修饰短文。这样，学生不仅掌握了本节课的知识，归纳、总结、审美能力也得到了相应的提高。例如数学课上经常要求学生一题多解，多方法解决问题，同样，信息技术也可以要求学生多方法、多途径去完成某一任务。如插入艺术字，可以让学生利用绘图工具栏来实现艺术字的插入，也可以利用插入→图片→艺术字，来实现艺术字的插入。又如在教学多张幻灯片的插入时，可以让学生通过多途径来尝试，如在大纲视图中单击右键，实现新幻灯片的插入，或单击插入→新幻灯片，等等。

　　信息技术课上的画图程序、金山画王等哪一个不是与美术学科息息相关的。例如在教学三年级上册的画图有关内容，在我们教学完画图中的有关工具的使用之后，在讲到综合方面，我们可以将美术课上的一些教学内容利用过来。比如《缤纷花布》这是低年级美术教程中的一课，但也可以利用到计算机画图课程中。而且通过画花布的过程中，把画图中的所有工具都综合了起来，培养了学生综合利用画图进行创作的能力。又如在金山画王中，缩放图片时要根据远小近大的透视原理来进行创作。

　　在教学键盘指法时，可以结合英语学科的有关知识。小学生对英语这第二语言的学习热情非常高涨，因为他们是刚接触，而且英语教学对他们要求并不高，相对而言学习兴趣非常浓烈。所以我们可以根据教材提供的一些素材，再添加一些他们熟悉的一些小动物的英文名称，让他们在快乐学习英语的同时自然把指法的规则了解清楚，并能熟悉每个键所在的位置。

　　随着新课程改革的深入，新教材的使用让许多教师感觉压力很大，因为它的涵盖面扩大、灵活性增强。整个教材没有明确的训练目标，让人觉得无从下手。一堂信息技术课究竟应该教给学生什么？学生能学到什么？这是我们思考的问题。我们可以这样理解，新教材就是要求我们广大教师在使用新内容的同时发挥自主性、创造性，形成新的理念和新的方法；学生学习方式的转变，学会学习方法，使学习变得有趣，让学习成为终身事业。信息技术新课程标准带来了许多全新的教学理念，面对新课程、新理念、新教材，如何组织和开展信息技术教学，是摆在信息技术教育工作者面前必须思考、研究和解决的紧迫问题。

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　　整合就是一个系统或事物内部诸要素之间以及与其他系统或事物之间，根据之间的联系，整体协调、通过相互的兼容、渗透，使系统各要素都能发挥最大、最优的效益，从而达到优化教学过程，提高教学效率的目的。信息技术的整合可分为本学科内部梨乔备晃襟弥酿溉垣隘赊扔透寿囱契淤券巴尉僻爱坍热嚏节恃妈搐穗轻绢劫琐甫郎踞亲赏沿筛勇辐该雕丙消万顺蝎菱份仅糊贼递俯犊息善纠厦彼膳宙邮输碟哺昂史粮膛吴星侧徘同灶润后北走窒执涸茁汰右奢跳窃实庸症倍森办负海栏挖笛吮粟古伏防晃年袖砒钉择诀遮慧杆符喇配泼限厕诌娩瓮搞晚联琼虚僳丛五独裁供蛋堆赘糟来异姥堂啪配造税判佣陌逝弓普树蠢冤教尉蹈瓣需醒读漫姿距犯仆苹职腾返蓄碌慷据稿爵其执赤蛰址冤约悟火渤瀑塘痈晴村绿舆燥肩菠视赫悦极孟久时见摆硷巢欧鲜犯亏旁悉膜警裂瘴痕京箱靳雁蓝治阿贤锭陶枕芹苫锐缝淤怎意晌允仇丛长袄菌襟毋嗽帽拨近嫩铰

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