初中数学作业批改策略

作者：邓瑜云

来源：《师道·教研》2013年第05期

        批改作业是数学教学的一项常规工作。它对于学生获得学习指导，弥补学习缺漏，对于教师检查教学效果，调整教学方案，适时对学生进行评价发挥着十分重要的作用，是师生双方获得信息的重要窗口。传统批改作业的方式是全批全改，但我发现其存在以下问题：

        1. 教师花费在批改作业上的时间过多。

        2. 学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”，使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。

        3. 师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩却很差，因为学生为了应付“批改”而抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用一些简便符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里，得到的只是百思不解的信息。

        由此可见，传统的数学作业批改方式既占用了老师大量的时间和精力，束缚了教师进行教改的手脚，又压抑了学生主动学习的积极性。因此，如何有效地进行数学作业批改迫在眉睫。我在教学实践过程中，针对数学作业批改采取了以下一些策略进行尝试：

        1. 面批式批改。利用每周一次连堂课中第二节课进行面批式批改。这种批改方式能使教师及时发现学生作业中的成功与不足之处，及时面对学生做出反馈，这对提高学生学习数学的积极性有一定的推动作用，而且还能使师生的关系更加融洽。尤其是对待作业错误率较高的学生， 采用当面批改方式会收到很好的效果。这就要求教师对学生的基本状况极为熟悉，对每次教授的内容心中有数，对困难生可能出现的作业问题做出预见性的准备。教师一边批改一边讲解、纠错，使困难生明确知道错在何处、错误原因及正确解法，同时要注意发现学困生的思维火花和作业进步，给予充分肯定和鼓励，激发学困生的学习兴趣。

初中数学作业批改策略