浅谈体育与健康课堂教学的评价
作者：郭文东
来源：《青年时代》2019年第12期

        摘 要：《体育与健康》新课程理念，对于教师的“教”学生的“学”以及对于课堂的评价，不仅仅停留在教师的教学上，对于学生学习的过程、方法、学习后发生的变化都要进行评价，要把重心从教学的“结果”转移到“学习的方法过程”上来。因此，对于课堂教学的评价研究具有积极意义。

        关键词：体育与健康;课堂教学;学习过程;评价策略

        《体育与健康》课程标准（以下简称课程标准）的制定与实施 ，为广大体育教师提供了新程理念的教学评价观念与思路，根据（国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定）以及《课程标准》的基本理念，体育课程应该树立坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发学生的运动兴趣，注重学生的主体地位，关注个体差异的不同需求，养成坚持锻炼的习惯，培养终身体育意识，形成勇敢，顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生身心和社会适应能力等方面的健康和谐发展，由此如何科学合理地对体育课堂进行评价，需要我们一线教师通过自己的教学实践进行大量的、有益的偿试和探索。

        一、学习目标的确定是否可行

        教师在教学中要有切实可行的课时教案，内容选择一定要和学习目标的达成结合起来。课时教案要有很强的预见性;因此，一节课的内容可以是一个内容，也可以是多个内容，应该有较大的灵活性，学生在确定各自具体的学习目标之后，根据自己不同的情况选择达成学习目标最适合的内容，学生的学习兴趣和积极性才能更好地激发和调动起来，尤其是小学生，如果教师把不能达成的目标强行加给某个个体，会极大地挫伤学生学习的积极性和主动性。为此，学习内容和目标的达成应有侧重，不能一刀切，内容的选择一定要考虑到学生的体质、性别和心理发展水平;同时，所选择的教学目标的确定既要重视知识与技能的传授层次，更要对学生能力和情感目标提出明确要求。

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