2020年小学数学五年级下册《质数和合数》教学实录精品版
发布时间:2019-10-15 07:38:27
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新人教版小学数学五年级下册《质数和合数》教学实录
教学内容:
人教版数学五年级下册第23~24页
教学目标:
1、理解质数和合数的概念,能正确地判断一个数是质数还是合数。
2、学生在自主探索、合作交流中经历质数与合数的概念的形成过程,渗透分类、集合的数学思想。
3、学生通过积极参与数学学习活动,体验数学活动充满着探索与创造,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
教学重点:
理解并掌握质数、合数的概念
教学难点:
正确判断一个数是质数还是合数
教学过程:
(一) 创设情境 生成问题
师:同学们都有自己的学号,请学号是奇数的同学举手,好!再请学号是偶数的同学举手。看来,同学们对奇数和偶数的概念掌握得很好,那么,奇数和偶数,是按什么标准分的?
生:奇数和偶数是按是不是2的倍数分的。
师:今天我们按另一种标准,继续给整数分类,好吗?
师:前面我们学习了求一个数的因数的方法,请求出你的学号的因数,数一数, 有几个因数?
(学生求、数)
师:老师要统计每个学号的因数的个数,太麻烦了!请你帮老师想个好办法吧!
(二) 探索交流 解决问题
师: 请自己先独立思考,然后小组内交流,得出你们小组的最好方法。
(学生分组活动,老师巡视、参与)
师:请小组代表汇报你们的方法。
(出现的方法:1、1个因数的有…,2个因数的有…,3个因数的有…,…;2、1个因数的有…,2个因数的有…,2个以上因数的有…;3、1个因数的有…,2个及2个以上因数的有…。)
老师组织全班交流、辩论,达成共识:
第1种方法分得太细,第3 种方法分得太粗,第2种方法最合适。
师:按第2种方法给整数分类,就是今天我们要学习的(板书:质数和合数)。 下面从第1排开始,每个同学说出自己的学号及因数的个数,其他同学判断对错,老师填表格(教材23页表格,第1行可不出现文字,当第2行的每空格填上第1个整数后,再出现的学号让学生判断该填在哪格)(投在大屏幕上)
师:(指第2列)这些数有什么共同点?
生:只有1和它本身两个因数(师写在第1行的第2列空格里)
师:给起个名字,叫质数或素数(板书:质数)。
师:(指第3列)这些数有什么共同点?
生:除了1和它本身还有别的因数。
师:谁能说得再简练些?
生1:有两个以上的因数。
生2:最少有3个因数。(师写在第1行的第3列空格里)
师:给起个名字,叫合数(板书:合数)。你发现质数和合数,有什么相同点,有什么不同点?
(学生先自己思考,然后小组讨论,师请小组代表回答。)
小组代表:相同点它们都是自然数,不同点:因数的个数不同。
师:现在我们把自然数分为质数和合数(故意,看学生表现)。对了,还有个1,它是质数还是合数?(学生辩论)(师根据生的辩论结果板书:1既不是质数,也不是合数。)
师:现在,你能按因数的个数给整数分类吗?
生: 分为质数、合数和1。
师:谁来说一下,奇数和偶数,质数和合数,分别是按什么分类的?
生:奇数和偶数是按是不是2的倍数分类的,质数和合数是按因数的个数分类的。
(三) 巩固应用 内化提高
1、 判断下列各数中,哪些是质数,哪些是合数。
(1)17 22 29 35 37 87 93 96
(2 )1 11 111 2025 310814
2、找出100以内的质数,做一个质数表。(教材24页)
(前面找出40以内的质数了,从41往后找)
(1) 自己先想办法找质数。
(2) 小组内交流,得出找质数的最快办法。
(3) 个人完成,小组内订正。
(4) 熟记20以内的质数。
3、比一比,看谁的学号特点多。
生1:我的学号25,是奇数,是合数,还是5的倍数,3个特点。
生2: 我的学号30,是偶数,是合数,是3的倍数,5的倍数,2的倍数,5个特点。
师:生2说的特点,有没有重复的?
生3:偶数和2的倍数重复了。
师:你说的真准!还有没有漏掉的特点?
生4:要说倍数的话,30还是15、6、10的倍数。
数学与应用数学专业代码 生5:30还是1、30的倍数。
师:你们想的真细,真是细心的孩子!
教师名言 (生1举手)
材料科学概论试题 师:你有什么话要说?
梦想的力量教学反思 生1:那我的25也是1、25的倍数。
师:不错!你受别人的启发感悟的真快!其实任何一个自然数都是1和它本身的 倍数。
教学过程中的建议 4、拓展:你听说过“哥德巴赫猜想“吗?课下请阅读教材26页《你知道吗?》
教师职业道德的核心
(四)
(五) 教师的专业成长ppt回顾整理 反思提升
教师名言 师:这节课你有什么收获?
(学生总结)
师:下课!
班长:起立!
改革开放的历史性标志 师:请学号是质数的同学向老师挥挥左手,请学号是合数的同学挥挥右手,哎?谁没动, (生:他学号是1啊!)那请这位特殊的同学先走出教室吧!