浅谈培养小学语文课外阅读兴趣

[摘要] 本文针对小学语文课外阅读兴趣培养问题，着重从氛围营造、方法指导、活动延伸三个方面进行思考。

[关键词]小学语文 课外阅读 兴趣激发

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中强调：“丰富语言的积累，培养语感”，要“养成读书看报的习惯”，“扩展自己的阅读面”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”。俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”随着基础教育改革向纵深推进，人们已逐渐认识到了课外阅读在小学语文的学习过程中的重要意义。因此，在当前的小学语文教学中要重视小学生课外阅读的指导。而要使学生能自觉地养成读书看报的习惯，最重要的是要培养他们的阅读兴趣。

方法一：氛围营造

创设读书的大环境，形成读书的好风气。学校的每层楼都有阳光书吧，还有色彩鲜艳的，形状各异的坐垫。课间和午间随时可以看见孩子们自由阅读的身影，或站或坐，手里拿着一本书，津津有味的看着。教室里有书柜，放着很多书，由校长送的，有老师送的，有学校买的，还有孩子们自己带来的。孩子们可以拿取或借回家去看。书吧书柜的墙上张贴着一些关于读书的名言名句，或学生们自己制定的图书管理条例，图文并茂，目标明确，生动有趣。这样的氛围让学生感觉读书真好!同时教师自己也要爱读书，不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，能根据学生的胃口推荐适合他们阅读的书籍，跟学生一起阅读、分享。“近朱者赤，近墨者黑”，学生置身于这样一种氛围，一定会受到感染、熏陶。

方法二：方法指导

鲁迅先生曾经说过：“看书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多花话，才能酿出蜜来。”然而，别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”布鲁纳说：“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。”因此，指导学生进行课外阅读应具有一定的科学方法。 一 二年级的小朋友们不喜欢看书，我们就从内容简单的故事绘本开始推荐，采用师生共读，亲子共读的方法，先提起孩子们的阅读兴趣。在推荐内容浅显，情节生动有趣的故事书如《小猪唏哩呼噜》，还有一些小学生书目如《外国寓言故事》，《论语》 等。课外阅读教学最质朴的要求就是要让孩子们“好读书”，能从阅读中体验快乐与充实感，并提升自己的精神境界，获得基本的鉴赏能力，增强对生活的感悟能力。尽量使儿童的课外阅读真实一点、朴实一点，关注孩子实实在在的需要、是我们每一位语文教师的责任。课外阅读指导呼唤宽容的空间，呼唤科学的阅读，呼唤对阅读的新的解读和认识，从而为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

方法三：活动延伸

当学生课外阅读积累到一定的时间，课外阅读量达到一定的程度，对人文内涵有了一定的感悟时，那就很有必要根据学生的年龄心理状况开展丰富多样的读书活动，使学生得以把自己的所得展现出来，让他们更热爱阅读。这些活动要灵活、有趣，要能激励学生的进取心，使学生感到喜悦。其形式很多，或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀书籍、读书笔记，评比表彰课外阅读积极分子等。通过条件创造，让学生广泛地“读”，大量地“读”。

1、阅读登记卡

“多读书，多收获；少读书，少收获，一天不读书，一天无收获；一生不读书，一生无收获。”“读书是笔财富，一笔价值无比的财富。”我们给孩子们准备了漂亮的阅读登记卡，让孩子们每天登记自己所看书目的名字，阅读的时间，家长签字，老师每周检查一次，对那些记录的好的小朋友及时进行表扬，对做得不好的小朋友进行鼓励。通过这样的方式初步形成孩子们每天进行课外阅读的好习惯。

2、定期制作小海报

当孩子们形成课外阅读习惯后，老师就让孩子们用周末的时间制作图文结合的诗配画，图配文的小海报，并选出精美的小海报，张贴在教室的外墙上，并发给表扬信或小五星。这样不仅调动了孩子们的阅读兴趣，画画兴趣，而且有意识的逐步养成孩子们在课外主动阅读，理解故事内容的兴趣，也提高了孩子们的画画能力和审美能力。

3.定期开展阅读 分享交流活动

每周星期三的中午，是孩子们的阅读课，孩子们可以分享自己的新书，可以交流读书心得体会，还可以把精彩的故事或有趣的片断将给其他同学们听。可以分小组进行，也可以好友交流，还可以全班分享，形式多样灵活。同样结合奖励制度，即使肯定孩子们的成就，给他们更多的成就感。

4.知识积累，做个有心人

当孩子们有了初步的阅读兴趣，和一定的理解能力后，我们又开展了采蜜活动，仿写，周记。让孩子们把书中的好词好句摘抄下来，并记下自己的阅读感想。也可以利用好词好句写一段话，每周一篇。这不仅是一个整理的过程，还是一个展示的过程，接受检验的过程，也是一个互相学习的过程。实践表明，通过老师的逐步引导，让学生逐渐养成了良好的阅读、收集活动，家长们都说孩子们喜欢看书了，写作能力也得到了提高。

总之，兴趣是学生最好的老师，是学生产生学习的动力，是激发主体意识的前提。21世纪是知识化、信息化、学习化的社会，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。作为一名语文教师只有不断激发学生课外阅读的兴趣，才能让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受知识，形外成课外阅读的习惯。

参考文献：

[1]张日姜余林；激发阅读兴趣三法[J]；小学语文教学；1994年04期

[2]庞晓兰；如何让孩子喜欢阅读，产生阅读兴趣[J]；四川教育学院学报；2005年08期

[3]陈霞；读书好多读书读好书——对小学语文课外阅读的初探[A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C]

[4]束德琴；激发学生课外阅读兴趣的几点尝试[A]；江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C]；2005年

二年级语文课外阅读兴趣激发策略思考