点面结合写场面教案

教学目标：

1、知识与能力目标：使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的训练切实具备进行场面描写的能力。

2、过程与方法目标：在课上探究得出点面结合写场面的方法、写好场面中的“点“的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。

3、情感、态度与价值观目标：引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考，使作文有深度。

教学重点：通过赏析经典场面描写，让学生掌握点面结合的基本方法和技巧。

教学难点：把握场面描写的要求，并通过写作进一步掌握点面结合的方法和技巧。

教具准备：

多媒体、学生学案

教学过程：

一、营造气氛，激发兴趣，引导学生进行场景训练

1、师：同学们这段时间我们班举行了丰富多彩的活动。现在让我们一起去回味一下。（出示大屏幕）同学们，这些精彩的活动画面总是转瞬即逝，我们只有把他们完整的记录下来，才能成为永恒的回忆.除了视频记录设备，我们还有一件留住精彩的工具，那就是文字。所以，我们今天这堂课的主题就是场面描写。

二、初步认知场面描写

1、师：要学习写场面描写，首先我们应该明确什么叫场面描写，请同学们读读下面的描述，想想写的是什么场面。

1）同学们围着篝火，尽情地跳呀，唱呀，整个操场成了欢乐的海洋。（ ）

2）鲜嫩的黄瓜、青里透红的西红柿、碧绿的青菜都似乎在张着笑脸迎接前来买菜的人们。周围一片嘈杂的声音，讨价声、叫卖声此起彼伏，我不由得也融入到了其中。（ ）

3）教室里同学们你一言，我一语地说起来了，有的说这个办法好，有的说这个办法行不通，大家各抒己见，互不相让。（ ）

（1）明确：什么是场面描写？场面描写是一些人物在一定时间、一定地点所发生的某件事的生动画面。

（2）师让学生阅读后回答，场面描写的要素是什么？

时间、地点、人物活动、气氛

2.看看下面的几组词，你能联想到什么场面。

1、哨声一响 拼抢激烈 运球过人 三分球（ ）

2、动人的旋律 静静地欣赏 陶醉其中（ ）

3、眼花缭乱 震耳欲聋 五彩缤纷 仿佛是白天（ ）

4、花的海洋 人头攒动 照相 赞叹不已 （ ）

三、进入场景训练教学

(一)第一步：品读文段，探讨写作方法：

课文中哪里可以学到写场面的方法呢？

师展示文段一

班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛（ɡě）振林打一枪就大吼（hǒu）一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷（běng）得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。1

1.第一遍读：这五壮士分别是哪五位？

2.第二遍读：作者是怎样来逐个描写五位战士的呢？请边默读边摘录每位战士的关键词。

① 投影出示，交流关键词。

② 那么，作者在写这五位战士的时候有哪些相同之处呢？ （动作、神态描写）

③.既然有相同之处，那你能完成下面的填空题吗？并说说你发现什么？

出示：战士宋学义沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。胡德林和胡福才这两个小战士打一枪就大吼（hǒu）一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。班长马宝玉扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈，好使出浑身的力气。副班长葛（ɡě）振林把脸绷（běng）得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

师：这段话，作者抓住每一位战士的动作神态特点，有序进行了描写，我们把这样的描写称为——逐一描写（板书）。好，让我们连起来读一读这段话再来用心地体会体会。

师展示文段二

班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去

师；同学们，同样是描写五壮士痛击敌人的场面，这一段与前一段话对比有何不同？

⑴． 比较写马宝玉的不同？

①写得更具体，怎样写具体的？运用了大量的动作。

圈出动词，通过朗读把这些动作展现出来，读写马宝玉的句子。

②还加入了语言描写。

读好语言，读好感叹号，再读写马宝玉的句子。

⑵． 比较写其他战士的不同？

预设生：其他战士一笔而过，没有细细地写。

师问：没有逐一地细写，那是怎样的写？请你在读一读。

（概括的写，整体的写）

师；如果说前面对马宝玉的描写是一个点，那么后面这部分的描写就是一个面，我们把这样描写的方法称为点面结合。

板书：点面结合

师：这节课我们的目标就是学会点面结合的场面描写。

（二）运用提高

师展示文段三：

“时间到了，收卷！”老师宣布道。考场上立刻响起了各种声音，同学们也表现出各种情状：有的潇洒地走出去，显得胸有成竹；有的慢吞吞地站起来，眼睛还盯着试卷；有的火急火燎地加紧动作，赶紧再添上几笔。收卷的老师距我只有两桌之隔了，而我的最后一题再有半分钟就做好了。抓紧时间，争分夺秒！可是越急越乱，原先的思路现在一点头绪也没有。“老师，再给我半分钟，就半分钟。”我在心里暗暗乞求，浑身冒汗，眼见老师就要走到我面前，我抓起笔，胡乱在试卷上画了几笔，然后抬起头沮丧地看着老师。

请同学们来说说这段文字的整个场景气氛；是否使用点面结合的方法；点的描写是否抓住了人物的神态、动作等，是否写具体；语言是否生动；是否写出了自己的真情实感

开幕式过后，男子一百米比赛开始了。枪声刚落，运动员们就像离弦的箭一样，争先恐后地向着终点跑去。赛场上的运动员们足下生风，你追我赶，尽管一个个都是汗流浃背，可谁也不甘示弱。“加油!”“快跑!坚持住!”喝采声、叫喊声连成一片，大家仿佛要通过大声的喊叫，把自己全部的力量都传给正向着终点冲刺的运动员们。我班的张季豪十分厉害，他们冲在了第一位子上。他的运动细胞像是要爆炸了，像一根离弦的箭一样冲向前方；渐渐他吃不消了，他绷紧的脸又流出了紧张的冷汗，眼看就要被别人超过，他的使出吃奶的力气，“啊！”地吼了一声，犹如哪吒脚踩旋风满脸通红 “飞”向终点。“张季豪第一名!”我们班的同学欢呼雀跃。

请同桌同学说说这段文字的整个场景气氛；是否使用点面结合的方法；点的描写是否抓住了人物的神态、动作等，是否写具体；语言是否生动；是否写出了自己的真情实感。

（四）习作

（1）欣赏美食节视频。

（2）描写美食节场面。

（3）学生作品评析

（4）生自己修改，然后同桌交换修改。

文段一：

“时间到了，收卷！”老师宣布道。考场上立刻响起了各种声音，同学们也表现出各种情状：有的潇洒地走出去，显得胸有成竹；有的慢吞吞地站起来，眼睛还盯着试卷；有的火急火燎地加紧动作，赶紧再添上几笔。收卷的老师距我只有两桌之隔了，而我的最后一题再有半分钟就做好了。抓紧时间，争分夺秒！可是越急越乱，原先的思路现在一点头绪也没有。“老师，再给我半分钟，就半分钟。”我在心里暗暗乞求，浑身冒汗，眼见老师就要走到我面前，我抓起笔，胡乱在试卷上画了几笔，然后抬起头沮丧地看着老师。

文段二：

开幕式过后，男子一百米比赛开始了。枪声刚落，运动员们就像离弦的箭一样，争先恐后地向着终点跑去。赛场上的运动员们足下生风，你追我赶，尽管一个个都是汗流浃背，可谁也不甘示弱。“加油!”“快跑!坚持住!”喝采声、叫喊声连成一片，大家仿佛要通过大声的喊叫，把自己全部的力量都传给正向着终点冲刺的运动员们。我班的张季豪十分厉害，他们冲在了第一位子上。他的运动细胞像是要爆炸了，像一根离弦的箭一样冲向前方；渐渐他吃不消了，他绷紧的脸又流出了紧张的冷汗，眼看就要被别人超过，他的使出吃奶的力气，“啊！”地吼了一声，犹如哪吒脚踩旋风满脸通红 “飞”向终点。“张季豪第一名!”我们班的同学欢呼雀跃。

语文人教版五年级上册点面结合的场面描写习作