打造和谐教育特色 建设基础教育名校

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打造和谐教育特色建设基础教育名校【字体：小大】

——高新区“打造办学特色，塑造教育品牌”校长论坛发言稿
作者：丁嬿文章来源：本站原创点击数：6919更新时间：2007-10-19

尊敬的各位专家、领导和同仁大家好!
重庆高新区第一实验小学经过六年的办学实践，以优秀教师队伍为基础、优质课堂教学为中心、培养优良的心理品质为重点，促进全面育人的“三优一促”的办学思想，自觉落实全面育人质量观，积极实施素质教育，推进课程改革，促进学生全面协调发展，实现了一年达区级规范学校，两年创市级示范学校，五年初步建成重庆市窗口学校，取得了显著的办学成绩。在新的发展阶段，根据学校十年初步形成特色的发展规划，结合教育发展的趋势，我们提出了以和谐教育为核心的特色学校构想。现就关于和谐教育特色学校打造的探索与思考和大家作一些交流。不当之处，敬请各位专家、领导和同行批评指正：
一、基本理念
“和谐”，在《现代汉语词典》中定义为：配合得适当而匀称。英文中叫做“harmony”，意思是指内心的平静、音律的协调、相处的融洽。以和谐为理念的教育称为“和谐教育”，它是以科学理论为导向，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创设和谐的育人氛围，使学生在品德、认知、情感、意志、人格等方面都得到和谐、自由的发展。“和谐教育”是和谐社会的重要组成部分，提倡“和谐教育”是时代发展的必然。

创建和谐教育特色学校就是以师生的科学与人文素质和谐发展为目标，在推进素质教育过程中，促进学生全面发展和个性特长的形成，充分重视优质的学校教育在学生终身发展过程中的奠基作用，立足于帮助师生寻求成为最好自我的起点和途径，努力培养出富有科学与人文素质和谐发展的学生，从而打造教育品牌，提升办学水平。具体内涵是：
1、体现以学生个体发展为主的德、智、体、美、劳各方面素质和谐发展。人的和谐发展是和谐教育的最终目的，通过学校教育诸要素的整合，促使学生各方面素质都能够得到最充分的发展。

2、体现以人际关系为主的师生、生生之间的人际关系和谐发展。师生之间的交流、学生与学生之间的互动，能够影响甚至决定学生发展的方向和程度。
3、体现以学校、社会、家庭教育之间的和谐发展。教育是社会活动的重要内容，任何教育活动都不可能脱离社会而单独进行，因此，教育与教育外部诸因素之间的和谐，是影响教育和谐发展的重要内容。

4、体现以教学中的教育手段与教育目的的和谐发展。在教育过程中，教育活动是手段，学生的发展是目的，教育就是要通过科学的手段，使学生在知、情、意、行

各个方面都得到充分、全面、自由发展。

二、指导思想
《中国教育改革和发展纲要》指出，“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自特色”．《纲要》明确了全面提高基础教育质量要落在“应试教育”转向“素质教育”和办学特色上．和谐教育在落实素质教育和全面提高育人质量上具有重要的现实意义，是对中国优秀文化传统的传承与弘扬。因此，我们要在促进学生和谐发展中实现特色办学，打造和谐教育特色，培养师生个性特长，把学校建设成为“国内一流,国际知名的基础教育名校。”

我校提出创建特色学校的具体理论基础是：
1、马克思主义关于人的全面发展的理论。马克思的人的全面发展理论是指人的体力和智力、能力和志趣、道德精神和审美情趣的多方面的发展理论。马克思主义强调人的全面和谐发展，这同“和谐教育”促进学生在德、智、体、美、劳诸方面基本素质获得全面和谐发展是相吻合的。

2、系统论的整体原理。系统论告诉我们，系统中的各个元素（子系统）是密不可分的，整个系统的功能大于所有子系统功能之和，子系统间的相互关系决定了系统的整体水平；任何一个元素、子系统功能上的变化都会带来整个系统功能的变化，系统的运转机制决定是放大还是缩小这个变化；系统与外界有着物质、能量和信息的交换，从而影响系统的性质和功能。这应用到“和谐教育”中，各个宏观和微观的组成要素只有系统运作，协调发展，才能达到教育的和谐发展。

3、陶行知的教育理论。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”深刻地揭示了教育的培养目标。陶行知在各个时期各场合反复强调“先生不应该专教书，他的责任是教人做人”。教人懂得人生，学会做人，学会做真人。陶行知说的真人，就是邓小平提出的做“四有”新人，也就是指学生的全面、主动、和谐的发展。在教学方法上，陶行知明确指出，学生应是以学为主，学生应是学校的主人，是学习的主体，先生的责任不应该专教书，应该教学生怎么学。在学生观方面，他认为教育儿童首先要尊重儿童，尊重儿童的创造力，承认儿童有一种潜能需要先生去开发，去解放他们的创造力。这一教育理论实际上和我们当今倡导的“素质教育”理论是一致的。

4、传统和谐教育思想的合理内核。从古希腊直至现代，许多思想家、教育家提出了和谐教育的思想，继承、吸取其中的合理内核，注入时代的内涵，将会使我们的研究起点更高。

三、具体目标
我校创建和谐教育特色学校，努力实现五个方面的目标：
1、教育观念上实现全面发展与差异发展的和谐统一差异的存在是科学的，有了差异才会有发展。教育中的差异现象无处不在，学生学习水平的差异、性格的差异、智力强势与弱势的差异以及掌握知识技能的水平程度的差异等等，决定着我们教育对象的千差万别。但是，我们在承认和重视差异存在的同时，更要理解和明白教育的功能，就是要针对这种差异，帮助学生扬己之长，避己之短，使强势更

强，弱势转化为强势，促进学生从内心深处正确认识自己，增强自信，从而获得全面的发展，发挥自己的优势，成为最好自我．

2、学生素质上实现科学素养与人文精神的和谐统一科学是对客观事物的规律性的认识与经验的总结，人文是对人的发展与改变规律性的认识与经验的总结．学生的发展，首先是人文，其次是科学．基础教育的任务是把科学与人文素质综合发展有机地结合在一起，让学生学会做人，学会认知，学会与人合作和学会健体．科学与人文素质综合发展的特色学校办学，其主要特征是以人为本，以学生的全面发展为目标，以素质教育的理念和理想引领学校的办学。
3、教育对象上实现教育均衡与教育公平的和谐统一
义务教育阶段的公平，重要的是受教育机会公平与均等．这种均等是外来人口子女与城市居民于女受教育机会的公平与均等；不健全孩子与健全孩子的受教育机会均等。而教育的均衡主要是要做好品牌学校布局的均衡、硬件配置的均衡和师资配备的均衡．优质教育资源能均衡分配，合理布局，让广大学生都能就近享受优质教育．我们要做到教育均衡与教育公平的统一，就是要保证做到两点，第一，使到我校就读的孩子享有公正的受教育的机会；第二，使不同发展程度的孩子能有不同程度的提高。
4、教育渠道上实现学校、家庭、社会的和谐统一
学生最先受到的教育是家庭教育，家庭也是学生最早体验教育的地方．学校实施和谐教育要充分发挥家庭教育所具有的优势，如因血缘关系亲近而特有的亲情教育，融于日常生活中的关爱教育，营造学生个性特征的个别教育等．

社会环境对学生的影响是巨大的，社会公德和公民道德的作用也潜移默化地进入学生的心灵．和谐社会的整体氛围会感染学生，关心他人，尊老爱幼，爱国守法，明礼诚信等美德会产生激励作用．这些都形成了促进学生健康发展，和谐发展的教育环境．学校与社区，家庭形成教育合力，共同创设良好的育人环境，才能实现和谐的教育
5、办学思想上实现学生成长与教师成长的和谐统一
教育的目的是促进学生全面地、生动地、主动地、和谐地发展．而教师是学校办学的主体，是实施教育教学行为的主体。因此，教师队伍的和谐是学生和谐发展的引力．学校教师队伍，包括教师与教师之间、学校干部与教师之间的和谐，是学校和谐体系的核心因素之一．为此，我们要打造和谐教育特色学校，首先就要加强教师队伍的和谐建设，通过促进干群关系和教师之间的和谐来推动和促进学生的和谐发展，促进学校和谐教育特色的形成．

四、主要措施
1．深入学习，制定规划
深入开展对和谐教育特色学校创建理论的学习，明确打造办学特色，塑造教育品牌的重要意义，从校长做起，加强和谐教育特色学校理论与实践学习活动的领导、组织、管理与评价，科学理解与把握特色学校办学的相关思想、策略、措施和人才培养模式。组织相关人员认真总结和梳理学校建校六年来的办学实践经验，以及在特色办学方面的思考和探索，在此基础上，结合学校实际，制定我校和谐教育特色学校建设的五年发展规划。

2．专题研究，扎实推进
学校成立研究小组，就“打造和谐教育特色学校，塑造教育品牌”进行专题研究，加快和推动特色学校创建工作。要通过和谐教育特色学校建设专题讨论会、培训会、经验交流会、专家专题报告等形式，加强校本培训，提高全体教职工参与打造办学特色，塑造教育品牌的积极性与创造性。

3．寻求支撑，纵深发展
一方面在重视打造办学特色，塑造教育品牌过程中把教育行政部门、教育科研机构和学校组成为特色学校建设的共同体，即充分利用教育行政部门为特色学校建设提供的政策导向，充分利用教育科研机构为特色学校建设提供的理论支撑，并发挥学校自身主体作用，形成和谐教育特色学校创建共同体。另一方面重视校际之间的交流、合作，重视在市级以上的教学、教研、科研工作与任务完成过程中突显学校科学与人文素质综合发展特色。通过多渠道、多途径整合力量，促进和谐教育特色学校建设向纵深发展。
4、加强培训，提高素质和谐教育特色学校的建设，教师是最重要的因素，必须把教师作为特色学校建设中的核心所在和精神力量所依。通过大力实施“三名工程”，培养一流的师资队伍，促进教师队伍的和谐、稳定。围绕学校特色主题的课程体系、校本特色，体现学校魅力和个性的校园文化建设，在教育教学实践中贯彻学校和谐教育特色等方面，组织教师开展学习与研讨活动，举办特色建设论坛活动，提高教师队伍的整体素质。

5、展示成果，总结提升
多形式展示学校干部教师在特色创建中取得的理论与实践成果，组织汇编“科学与人文素质综合发展”系列论文专集，表彰在学校特色建设中先进个人和先进集体。同时，积极组织学生参加全国‘‘争当小实验家科学体验活动”、重庆市的“科技创新比赛”和学校“科技艺体周”等活动，加强学校游泳、健美操等强势项目训练，从普及、提高和重点培养三条途径上实施和谐教育，形成一定的传统和特色。

6、和谐文化，提升品位
构建富有特色的全新的学校文化是和谐教育特色学校创建的重点。在学校办学特色文化建设中，学校将根据学生的知、情、意、行相统一的认知规律，以“听、看、讲、唱、做、树”为环节，逐步深入地从特质与精神文化层面、人的行为文化层面打造科学与人文素质和谐特色文化，提升学校的办学品味。
五、问题思考
1．弄清特色学校与塑造教育品牌的科学关系
现代学校想要取得应有的办学成就，塑造良好的学校形象，获得特有的竞争能力和保持可持续发展的势头与潜力，就必须具有相应的办学特色．塑造教育品牌，其总体上对学校教育的要求是“目标明确、特色鲜明、管理严密、成果显著”，因此，特色鲜明的办学是塑造教育品牌的重要组成部分．

2．科学与人文素质和谐的文化构建学校发展坚持走全面育人的道路，就必须注重学生的全面发展，注重科学与人文素质和谐的文化构建，在课程设置上不拘泥于所谓的统考学科或者重点学科的课程设

置，而要以学生的终身发展、可持续发展、特长培养相结合．

3．科学与人文素质和谐教育的外在形象标志与内在机制
科学与人文素质和谐教育的外在形象标志与内在机制一是要结合学校的五年发展目标规划，着眼长远，对学校特色品牌建设提出发展目标和具体措施；二是摆脱近年来学校旧的工作思路，深刻分析学校的科学与人文素质和谐教育的资源优势和人才优势：三是要从学校社区优势中，寻求适合本校发展的特殊优势，从而为特色办学确定好准确的定位；四是确定和谐教育的外在形象标志，如学校标识、学校的环境文化等；五是完善相关的学校制度与激励机制，提倡人人为学校、学校发展为社会的和谐教育目标。
4．认真开展好特色建设与品牌办学的几个主题教育活动
和谐教育特色建设与品牌办学，几个主题性活动是必须重视的，一是培养创新能力强、实绩突出的特色教师的活动，每年举办高新一校特色教师的表彰活动与命名活动；二是学校班级特色管理的评选活动，如班主任论坛；三是学生“争当小实验家科学体验活动”和“科技艺体周”活动；四是校长的主题办学主讲活动，如校级校长的论坛活动等。
5．校长的地位与角色改变
苏霍姆林斯基主张校长是教师的教师，在打造学校特色与品牌办学的过程中，校长要有办学行为的独创性、进取性、坚韧性、开放性和灵活性等重要的个人品质．要成为学校特色建设与品牌办学的设计者、组织者和倡导者，要领导管理好教师专业化与个性化发展，不断地实现自我完善，使自已的角色地位和作用由单一的领导管理者，不断地朝人际关系的艺术家、心理治疗和诊断的医生、教育心理学家、课程评价与管理专家等多方面角色地位和作用发展转变．未来的学校教育，不仅使未来的校长更需要有工作的独立性和工作的再学习性，而且更使校长的角色行为意识变为更加多重性，朝着指导教育社会化过程，引领学校教师课程建构与课程组织、校本教研和校本科研管理评价的方向发展．

各位评委。专家和领导，我校提出打造以和谐教育为核心的特色办学思想，就是为了促进学生各方面的全面和协调发展．这既是对学校过去六年落实全面育人质量观，实施素质教育，推进课程改革的办学思想的总结和深化，更是对我校后五年乃至更长时间的特色办学实践主要的指导思想．我们相信，坚定不穆地走下去，在具体实施过程中不断总结和完善，学校的办学目标一定会实现，学校的特色品牌一定能够形成．发言中有不当之处，再次恳请大家批评指正。
谢谢大家!

打造和谐教育特色 建设基础教育名校

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