初中物理教学中的分化现象及其产生分析

作者：屠立荣

来源：《文理导航·教育研究与实践》2016年第08期

        【摘 要】对于初中物理的教学而言，分化现象的产生，是目前普遍存在的问题。分化点的教学，不但会影响到即将到来的数学和物理的学习，还可能会影响到高中阶段的物理课程的学习。因此，要抓好初中物理分化点的相关教学，进而带动物理课程的教学，还要帮助中等程度的学生进行有效学习，分析初、高中物理学习过程中的分化现象，提高整个中学阶段的物理教学水平，进而促进初中物理教育事业的不断发展。

        【关键词】初中；物理教学；分化现象；产生分析

        初中物理教学，结合了我国目前教育发展的实际情况，加强学生的物理实验，激发学生对物理学习的兴趣，强化学生的创新思想，培养和提高学生在各方面的学习能力，保证了初中物理教师的教学质量，教师的教学水平也得到一定的提高。针对初中物理教学中，普遍存在的大量计算题型、概念性问题、实验操作、分化教学方式等问题，将对物理教学的研究分化和学生对学习规律的探究，以及对教材和教法改革进行结合，有利于教师，对教学思想的转换，还可以减少物理教学的分化现象，从而提高初中物理教学的质量，为其提供一些切实可行的方法。

        一、初中物理教学中的分化现象

        由于物理教学属于理科，学生们常常感到学物理有一定的难度，枯燥乏味，还要记许多的数学公式，令学生认为物理是一门很难学的课程，教师也认为物理很难进行讲授，这已经是一种普遍存在的现象，同时也给广大学生和物理教师带来了一定的难题。比如，初中学生物理学习，若是对物理学科不了解，没有一定的物理知识基础，就会给高中物理以及以后的学习造成一定的影响。对目前实施的新课程而言，要怎样将物理从“难学”调整为“易学”，让学生从苦学中寻找到学习的快乐，这是每位初中物理教师，都应该好好思考和解决的问题。因此，对于初中阶段的物理教育过程，以及普遍存在的两极分化现象，其形成的原因和对策进行了相应的分析，希望找到解决这些问题的方案及对策。

初中物理教学中的分化现象及其产生分析