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2020年教师资格证考试儿童发展心理学全套课件(精品)

第一章 导 论 第一节 概述 第二节 儿童发展心理学的基本理论问题 第三节 儿童发展心理学的历史与现状 第四节 儿童发展心理学研究的方法
第一节 概 述 一、研究对象 二、研究内容
一、研究对象 儿童心理学或儿童发展心理学是一门研究儿童 的心理随着时间的流逝（年龄的增长）在心理 上或行为上发生变化的学科。

（一）概念界定 1、儿童与儿童期 何谓儿童？ 儿童期指哪一时期？
儿童的界定 儿童是指个体从出生到成熟这段时间内， 在心理上和行为上发生的变化是儿童心 理学研究的对象。

这段时间里的个体就 是儿童。

儿童期的界定 发展心理学把儿童定义为0-18岁的 发展中的人，即新生儿到青年初期 的人类个体，个体发展中的这一时 期被称为儿童期。

2、 成 熟 何谓“成熟”？ 一般指个人身心发育的完成。

心身成熟意味着儿童期的结束，成年期 的开始或继续向成年期过渡。

3、心理学的概念 心理学—是研究人的心理现象发生、发展、 变化规律的科学。

? 心理学是一门科学。

? 心理学是揭示人的心理规律的科学。

? 心理学是研究人的心理现象的科学。

（1）心理现象 认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象 （基础） 情感过程：对事物的态度、体验过程 心理过程 （动力） （前提） 意志过程：意志性的心理过程 伴随注意 心理现象 （基础和动力的集中表现） 个性心 理 （结果） 个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识 个性心理特征：能力、气质、性格
（2）心理的实质 ①心理具有物质基础 ? 脑是心理的器官 ? 心理是脑的机能
② 心理具有客观源泉 ? 人的心理来源于客观现实 （1）心理是物质发展到高级阶段的反映形式 （2）客观现实是心理产生的源泉和内容 ? 人的心理是客观现实的主观映象 （1）反映的形式：观念的 （2）反映的内容：主观色彩 （3）反映的作用：主观能动性 ? 人的心理是在社会实践中发生发展的
? 综上，心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的反映。

健全的人 脑为心理的产生发展提供了必要的基础，是心理形成的前提条件； 而客观现实和人类必要的实践活动则制约着心理的丰富程度和完 善程度，是心理形成和发展的决定因素。

4. 发展心理学 ? 发展心理学（developmental psychology）是心理学的重要分支领 域之一，是研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为 发生发展规律的科学。

广义的发展心理学 ? 从系统研究的角度看： 通过对种系或动物演化过程的研究，考察动物心理如何演化到人 类心理；以及人的心理又如何从原始、低级的心理状态演化到现 代、高级的心理状态，是广义的发展心理学。

比较心理学（又称 动物心理学）和民族心理学都属于广义的发展心理学范围内。

? 比较心理学主要研究低级动物心理如何演化到类人猿心理的发展 历程，以揭示动物演化过程中心理发生发展的大致图景。

? 民族心理学主要研究生活在不同社会历史阶段的各个民族的心理 并加以对照，以勾画出人类心理发展历程的大致轮廓。

狭义的发展心理学 ? 从个体研究的角度看： 探究个体从受精卵形成到死亡的全过程中，个体心理是如何从低 级水平向复杂高级水平变化发展的，是狭义的发展心理学。

着重 在于揭示各个年龄阶段的心理特征，并探讨个体心理从一个年龄 阶段发展到另一个年龄阶段的规律，具体包括婴幼儿心理学、儿 童心理学、少年心理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学。

5.儿童发展心理学 儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童（0— 17、18岁）心理发展规律的科学。

总体而言，人类个体的发育成熟大约为17、18岁。

在发展心理学 家眼里，从出生到成熟被视为广义的儿童期，对这一时期心理的 发生发展规律及其特征的研究，就构成了“儿童发展心理学”或 “儿童心理学”的研究框架。

二、研究内容 ? 儿童发展心理学的研究可以突出地以“WWW”来表示，即what （是什么），揭示或描述心理发展过程的共同特征与模式； when（什么时间），这些特征与模式发展变化的时间表；why （什么原因），对这些发展变化的过程进行解释，分析发展的影 响因素，揭示发展的内在机制。

1、描述儿童发展的普遍模式 ? 真正的心理发展模式应该具有普遍意义，即能反映生活在各种社 会文化背景下儿童共同具有的发展过程。

儿童的动作发展模式、 语言获得模式、皮亚杰所描述的儿童思维发展阶段等，都是儿童 心理发展的普遍模式。

新生儿 3—4个月 4—5个月 伸手够物动作的发展 9个月
2、揭示儿童心理发展的原因和机制 ? 对心理发展原因和机制的揭示，不仅有助于我们构建有关心理发 展的理论体系，更好地遵循儿童心理发展的规律，也使我们对儿 童心理发展的培养与干预具有了科学的依据。

? 对儿童语言获得而言，争论的焦点在于，为什么儿童能在出生后 的短短三、四年内，就能基本上掌握并运用本民族的语言？母语 不同，语言环境不同，为什么儿童语言发展会经历如此相似的历 例 如： 程？围绕这些焦点问题，有人提出存在先天的语言获得机制，也 有人提出模仿在儿童语言获得中的巨大作用。

3、解释和测量个别差异 ? 尽管心理发展遵循相同的模式，但必须注意到发 展的个体差异是巨大的 ? 儿童个体间的差异如何造成？这些差异怎样才能 得到准确的评估？如何科学地解释儿童彼此之间 的个体差异？
? 小虎，不满9周岁，但已经上小学五年级了。

1岁半起就非常喜欢 识汉字、认图形，从1数到100时才23个月。

3岁时，自己就会读 小人书了。

幼儿园小班没呆多久就去了大班。

在大班同样没过多 长时间就随同班的孩子一起进了小学，当时只有5周岁。

教过他 案例分析 的老师都说孩子特聪明，学习成绩也好，已经跳过两次级了。

最 近，班主任老师还建议让他提前去读中学。

知识面很宽，显示出对外在世界的广泛兴趣 和旺盛小的虎求知智欲力；测对数验字的及语结词果都甚表为

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