《花钟》第一课时教学设计

教学目标：

1．会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字，会写“嫩、醒”等14个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文第一自然段，结合语境理解暮色、欣然怒放、艳丽、淡雅 等词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的描写花开的句子。

3．读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达， 提高语言表达能力。

教学重难点：

品词悟句，感情朗读，学习“同一个意思不同说法”的表达方式。

课前谈话：

猜一猜：花的头衔

牡丹：这位雍容华贵，气派十足，有歌赞曰：啊！牡丹，百花丛中最鲜艳

月季：这位妩媚动人，与牡丹是天造地设的一对。

芍药：这位为花的王国日理万机。

杜鹃：这位娇艳欲滴，清新宜人，她是

荷花：这位出淤泥而不染，濯清涟而不妖，在水中亭亭玉立，婀娜多姿

兰花：这位落落大方，彬彬有礼，如谦谦君子

教学过程：

一、揭题质疑，激趣导入
1、揭题：板书：花钟

2、质疑：读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？

二、初读课文，认识花钟

1、自由读文，读准字音，努力读通课文。想一想：文中介绍的花钟到底是怎么样的？

2、交流反馈：

（1）生字词教学 （强调书写：醒、修、播）

(2)指导书写（嫩、醒）

（2）交流：花钟到底是怎么样的？

3、学习最后一段

（1）指名读

（2）了解词语：“大致”，为后面的词语“左右”教学做铺垫。

（3）指导朗读：长句子

（4）这位植物学家做得怎么样？让我们来夸夸这位植物学家吧！

三、细读探究，品味语言

师：这花钟上没有数字，也没有指针，那么看花钟，怎么知道时间呢？

（要看懂花钟，一定得知道什么花是几点钟开。）

1、 自由读，找一找这一段介绍了哪些花，用“~~~~”把花的名字划下来。

2、 交流：花名（牵牛花 蔷薇 睡莲 午时花 万寿菊 烟草花 月光花 夜来香 昙花）

3、引读

4、改写句子，体会写法

老师把文章改了一下，出示：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。

师：和课文相比较，谁写的好？你能找到生动的语言改一改吗？

（根据学生改的，随机学习句子）

A牵牛花

（1）指名读

（2）你发现了吗？作者怎么写小喇叭的开放。（拟人手法）

（3）朗读指导：（抓住关键词：吹起）

B 蔷薇

（1）读读句子

（2）你发现什么了？（同样写花儿开放，用得词语不一样）

（3）指导朗读（抓住关键词：绽开）

C万寿菊

（1） 万寿菊的开放为什么是欣然怒放？

联系上文体会。

（生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。师：温度太低，万寿菊不能开放。
五点左右，——艳丽的蔷薇绽开了笑脸。师：没有阳光，万寿菊不能开放。
七点，睡莲从梦中醒来。中午12点左右，午时花开花了。师：光照和温度还不适宜，万寿菊不能开放。
下午三点，——万寿菊欣然怒放。师：它终于在非常适宜的条件下开放了。）
师：想一想，它的心情怎么样？（理解“欣然”）

（2） 学习“怒”

借助字典解释来理解，渗透学习方法（遇到不理解的字的时候，可以借助工具书）

（3）指导朗读（读出万寿菊的这种心情，那种气势。）

D 昙花

（1）昙花的开放为什么会含笑一现呢？

（2）引读，齐读。

（3）拓展成语：昙花一现

5、小结写法：同样是写鲜花的开放，方法却不一样。

6、齐读第一自然段

四、品读花时，体会写法

1、齐读：（时间词语）

2、从这些时间词语中，你发现了什么？

（1）从早到晚有顺序的写，从凌晨的四点一直写到晚上九点。

引读：这些花是在二十四小时内——陆续开放

（2）“左右”用得好

为什么要用上“左右”这个词呢？文中有一个“左右”的近义词是什么？

联系“大致”体会文章表达的准确性。

（3）时间词的位置不一样。（有的放前面，有的放中间）

为什么最后三种花的开花时间要放在句子的中间来写？

（4）总结：第一段写作特点——同种意思，不同表达（词语，句序）；运用生动活泼的语言。

五、学以致用，写话迁移

1、补充：（蒲公英 茉莉 荷花 芍药花）

2、练笔：学着作者的写法，选择其中你最喜欢的一种花，写一写什么时候什么花是怎么开的。（如果你能够用上一些好的词语，写出花开的姿态，颜色，或者香味，那你就更棒了。）

交流：（指名读、同桌说）

六、欣赏花钟，积累词语

1、幻灯出示，学生读文，

2、出示词语盘点，齐读

七、课堂小结、引入下节

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谁来跟大家分享一下……

那么，花儿们开花的时间为什么不同呢？咱们下节课再学。

《花钟》教学反思

《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇课文。这是一篇精读课文。按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花开放的时间不同，以及其原因，最后讲植物学家根据这一原理修建了“花钟”。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。

《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，我将采用“以读为主，读悟结合”展开《花钟》第一课时的教学。并且在读的基础上，引导学生通过想象加深对课文的理解。

1、识花名

请学生自由朗读课文，边读边找一找花名。然后一一展示鲜花的图片，学生通过图片的欣赏，引出“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”一句。再通过反复朗读，感悟鲜花的美丽。

2．赏花开

《花钟》的语言富有特色，特别是描写花开的语言，生动、精炼而准确。同样是写“花开”，课文里用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等。我让学生通过交流自己喜欢的句子，通过学生个性化阅读，可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生走进文本，与作者的情感融为一体，更好地理解课文。真切地体会到作者语言的丰富和精妙。

3．读写结合，

为了体会作者不同的表达句式，我把文中句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”与课文中的句子对比，体会不同的句式表达的效果，增强语言感悟能力。并及时加以拓展练习，让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。最后，我又回到本段，美读全文，让学生与文本甚至与编者融为一体。在学完课文时，建议学生们观察周围的花草并写成日记，读练结合，培养学生留心观察周围事物的习惯，为本单元学习埋下伏笔。

总之，在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。

当然，在本节课的教学中，我还有很多的不足。本课设计的教法是“以读为主，读悟结合”。但是，在课堂上，对学生的读，抓得不够，凡是单一。例如：对“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”一句的理解。在设计教学过程是，我的想法是让学生在图片欣赏的基础上，通过反复朗读加深体会。但是，在实际操作中，我对读的引导做得太少；学生情感的激发不到位，自然朗读也不到位。每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个非常大的遗憾，而且是非常要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思考的时间。

《花钟》第一课时教学设计及反思