初中历史新课程标准(2020版)
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初中历史新课程标准（2020版）
一、 课程性质 二、 课程基本理念
三、 课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容 一、 中国古代史 二、 中国近代史 三、 中国现代史 四、 世界古代史
五、 世界近代史六、世界现代史第四部分实施建议 一、 教学建议 二、 评价建议 三、 教材编写建议
四、 课程开发与资源利用建议第一部分前言当今世界正在发 生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。全 面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民 的崇高使命。培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展 和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的要求。这 对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的要求。历史教育对提 高学生的人文素养有着重要的作用。义务教育阶段的历史课程， 是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以 改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生
了解和认识人类社会第1页共1页
的发展历程，更好地认识当代中国和当今世 界。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思 考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人 生观和价值观，提髙综合素质，得到全面发展。
一、 课程性质历史课程是人文社会科学中的一门基础课程， 对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段7〜 9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有以下特 性：思想性坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同 中华民族的优秀文化传统，增强该国主义情感，坚定社会主义信 念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。基础性根 据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生 掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意 识，为学生进一步学习与发展打下基础。人文性以人类优秀的历 史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人 与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值 取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。综合性 注重 人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的关系，使学 生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认 识。
二、 课程基本理念
1、 充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功 能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察 人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。
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2、 以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知 识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面 发展。
3、 将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通 过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色 社会主义事业、人类的和平与发展作贡献的人生理想。
4、 鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学 评价方式的创新，使全体学生都得到发展。
三、课程设计思路义务教育阶段历史课程的总体设计思路 是：面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵 循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史 基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步 形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程 标准的要求。
1、 依据义务教育阶段历史课程的基本性质和特点，充分发挥 历史课程的育人功能，从“知识与能力”“过程与方法” “情感 •态度•价值观”三个方面进行课程设计。
2、 历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世 界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块。依照历史发 展的时序，在每个板块内容设计上，采用“点伊斯兰文化有自己 的特色，并在保存、传播古典文明，沟通东西方文化方面做出了 重要贡献。在古代世界相对孤立闭塞的状况下，随着经济、政治
的发展，第1页共1页
在欧洲、亚洲和非洲的国家与国家之间，地区与地区之 间，逐渐出现较多的交往，既有战争的暴力形式，也有商旅往 来、文化交流的和平形式，而后者对推动人类进步起着更为重要 的作用。正是由于这些交往，儒家文化、印度文化、希腊罗马的 古典文化、阿拉伯一伊斯兰文化都在向外扩散，而佛教、基督 教、伊斯兰教更形成了古代世界的三大宗教。世界历史的发展是 不平衡的，这种不平衡在古代尤为突出。通过学习世界古代史， 知道主要国家和地区重要的历史人物、历史事件和历史现象，了 解世界古代史发展的基本线索；辩证地看待人类社会不断发展和 进步的总体趋势；感悟人类文化的多元性、共容性和发展的不平 衡性；认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步， 他们创造的文明成就是人类的共同财富；树立民族自信心，同时 初步树立起正确的国际意识，培养理解、尊敬、吸收其他民族文 化精华的开放心态。课程内容教学活动建议•知道金字塔，初步
