优秀传统文化进幼儿园的实践性研究

作者：叶淑莲

来源：《读天下》2020年第20期

        摘;要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育要充分利用社会资源，引领幼儿感受祖国文化的丰富和优秀”。中国的传统文化博大精深，在幼儿园一日活动中开展传统文化教育，有利于幼儿了解传统民俗文化，有利于幼儿基于本土文化的和谐发展;有利于促进教师的专业发展，有利于整个民族对于中华传统优秀文化的传承与发展，本课题主要研究优秀传统文化如何进幼儿园的实践。

        关键词：优秀传统文化;幼儿园;实践研究

        一、 课题提出的背景

        “幼儿园的课程内容与现实生活的距离越近，越能引发儿童的学习兴趣，儿童的学习也越有效。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育要充分利用社会资源，引领幼儿感受祖国文化的丰富和优秀”。中国的传统文化博大精深，在幼儿园一日活动中开展传统文化教育，有利于幼儿了解传统民俗文化，有利于幼儿基于本土文化的和谐发展;有利于促进教师的专业发展，有利于整个民族对于中华传统优秀文化的传承与发展。

        二、 概念的界定

        在幼儿的一日生活中渗透传统文化因素，以传统文化为契机，引发幼儿的参与兴趣，参与到各项活动中来，结合幼儿学习发展的五大领域，激发幼儿的探究欲与求知欲，这是我研究的出发点。

        三、 课题研究的确定

        我园各项硬件设施和科研条件可以说较为先进，而地处县城，周围居民保留的地域性文化传统依旧很浓厚，这就使得我们的教育教学工作能够根植于传统文化的氛围中，结合幼儿的已有经验对幼儿的视野进行扩展，深层次的挖掘传统文化在教育教学和幼儿一日生活中的实用意义，为幼儿的游戏化课程提供让幼儿和家长更容易接受的各种主题素材，也为幼儿园的园本主题生成，班级特色的建立提供了一定的基础。

        四、 理论依据

        （一）建构主义理论

        建构主义理论认为，学习是学习者以自己原有的知识结构为背景，积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中，学习者自己主动建构知识的过程。教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。

        （二）游戏化学习理论

        又称为学习游戏化，就是采用游戏化的方式进行学习。它是目前比较流行的教学理论和教育实践。有些学者又称其为“玩学习”。教学游戏化旨在以游戏的方式对幼儿进行教育，让幼儿在游戲中获得成长与发展，在享受游戏的同时享受教育。教学游戏化是“幼儿园以游戏为基本活动”的具体化，是教师将其先进的教育理念转化为教育行为的具体表现。经过实践的检验，教学游戏化是完全具有可行性的。

        （三）《3～6岁儿童学习与发展指南》

        指南指出要尊重幼儿的学习方式和学习特点，要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，根据幼儿的兴趣和需要，制定有针对性的活动目标，选择活动内容，提供丰富、适宜的教学玩具和游戏材料，并善于把握蕴含其中的教育契机，促进每个幼儿在原有水平上的发展，并从促进幼儿全面发展的角度，理解和运用《指南》各个领域的目标以及要求，注重各个领域之间和目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心健康协调发展。

        五、 研究目标、内容

        本研究基于我园幼儿发展整体现状，以一日活动各环节实践为主要案例，兼顾国内其他案例的分析，从现实中存在的问题出发，分析传统文化教育的特点，充分挖掘传统文化在教学实践中的价值，重新审视我们对幼儿的教育教学活动，重新思考并定位传统文化在幼儿各方面发展中起到的重要作用，重构自选课教学的价值观，努力尝试着对园本课程进行理论构想、实践探索、反思总结和实现对幼儿本土化的培养，使本研究更具有普遍的价值。

        作为班级教学进度和各种活动计划的设计者，本研究的范围是传统文化教育在大班各活动中的设计和运用。我们从以下几个方面进行研究：

        1. 传统文学经典在幼儿园大班活动设计中的运用;

        2. 传统民间工艺在幼儿园大班活动设计中的运用;

        3. 传统音乐在幼儿园大班活动设计中的运用;

        4. 传统道德礼仪在幼儿园大班活动设计中的运用;

        5. 传统民间游戏在幼儿园大班活动设计中的运用;

        6. 传统民俗节日文化在幼儿园大班主题活动中渗透。

        六、 指导原则

        本课题研究的指导思想是：在科学发展观引领下，从新课程改革和创新教育的理念出发，立足实际，服务课堂教学，以问题为课题，理论与实践结合，借鉴与创新结合，使民族化因素更好地融入幼儿的一日生活中去。

        本课题研究须坚持的研究原则是：①方向性原则。研究课题传统文化在幼儿教育中的运用为研究对象。②可操作性原则。立足于传统文化的各个节日，设计相应主题，并发动家长与幼儿一起寻找和探索身边的民俗文化，达到家园教育的合理。③互动性原则。本课题让幼儿和家长共同参与搜集资料，并利用幼儿园的环创空间让幼儿展示成果。

        七、 研究方法

        （一）调查法

        调查本地民情风俗，和幼儿与家长对于民风民俗的了解程度。

        （二）文献法

        阅读相关资料，为更好地学科整合详细了解多传统文化的优势及传统教学的优点。

        （三）教育观察法

        根据课堂教学观察不同的课堂手段所带来的效果。

        （四）经验总结法

        总结经验写出反思，笔记等。

        八、 主要成果

        1. 结合各种传统节日对幼儿进行了四仪八礼的教育;

        2. 研究了传统民间游戏在幼儿游戏中的运用;

        3. 探索了以本土文化为主线设计传统文化主题;

        4. 为所在幼儿园提供了浓厚的传统文化环创氛围;

        5. 教师在弘扬传统文化中实现了角色的转变。

        两年的实践与反思，我们对于传统文化的理解在逐步加深，对于传统文化在幼儿教育中的运用，想法也越来越多。孩子们在毕业的时候都以我是中国人我是巨野人而感到自豪，通过传统文化的熏陶，不仅仅幼儿在礼仪方面提升了很多，许多家长也受到感染，经常将我园教育幼儿的《弟子规》挂在嘴边，在与老师和其他家长的相处中变得更加谦和有礼。以传统文化渗透入幼儿一日生活中，我们得到了家长提供的大量材料上的帮助，我经常收到幼儿家长搜集到的资料及要展示的作品。当然，在研究的过程中，我也还有很多做得不够尽善尽美的地方，通过二年的研究才发现，这其实是一个很值得挖掘的很大的一个课题，还需要长期的努力，和对已有经验系统的梳理，将其推广到其他班级，其他年级，共同打造有特色的校园文化。

        作者简介：

        叶淑莲，广东省梅州市，广东省梅州市直属机关幼儿园。

优秀传统文化进幼儿园的实践性研究