湖南师范大学 思想政治学科教学新论复习要点

1.思想政治学科教学论的逻辑起点是学习

2.思想政治学科教学论的研究对象是思想政治教育学科教与学的科学规律和艺术

3.思想政治学科教学论的学科性质是理论科学与应用理论科学的边缘交叉学科

4.邓小平德育理论

1）人全面和谐发展的思想

2）教育要“三个面向”的思想：面向现代化、面向世界、面向未来 3）德育工作的地位：学校工作的首位 4）德育的目标：培养四有新人

5) 德育的内容：五爱、认知性内容、道德规范性内容

6）德育的方式：从小抓起，从小学教育开始，创建良好教育环境 7）德育的原则：尊师爱生、教学相长 8）教师队伍建设

5.社会主义核心价值体系

1)一个指导思想，马克思主义指导思想； 2)一个理想，中国特色社会主义理想；

3)两种精神，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神； 4)一个道德观念，社会主义荣辱观，构成了社会主义核心价值体系的基本内容。

6.素质教育就是人在先天遗传因素的基础上，通过后天环境影响和教育培养所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、意识、道德、知识、能力、身体、心理品质等。

特征：1)目的性：提高全体国民的素质 2)育人性：素质教育的根本 3)全体性：面向全体学生 4)全面性：促进学生在德、智、体、美等各方面全面发展 5)基础性：为做一个合格国民打好基础 6)主体性：以学生为主体

7.创新是现代人才素质的核心

1）创新是一个名族的灵魂 2）培养人的创新精神是素质教育的重点之一 3）培养创新人才必须加强思想政治教育

8.思想政治学科的性质P38 1）历史论德育性质 2）内容论德育性质 3）特点论德育性质 4）途径论德育性质

9.思想政治学科的功能

1）导向性功能

A.目标导向：思想政治课教师通过教学活动把中学生的政治、思想、道德品质等发展的倾向性向教师预设的目标进行引导，并产生教师所期望的教育效果。

B.价值导向：通过思想政治学科的教学，把教育内容向有用性的、意义性的方向引导。 C.行为导向：通过教学对中学生的某些行为进行某种倾向性的引导，使其行为具有某种积极意义，即达到真、善、勇、美。包括人格导向和行为方式导向。

2）规范性功能

第一，对政治方向的规范 第二，对思想观念的规范 第三，对道德行为的规范

3）个性化功能

是指思想政治学科对中学生的个性发展所产生的实际影响和作用。主要体现在：对个性化发展的定向作用、合理建构作用和个体享用作用。

10.思想政治学科的教学任务 1）完成基本理论教育的任务 2）完成思想品德教育的任务 3）完成各种能力教育的任务

4）完成心理健康教育的任务

11.内化与外化

所谓内化，是指受教育者在教育者的教育、帮助或在其他社会教育因素的作用下，通过心理因素矛盾作用和情感的中介，将社会要求的良好的政治观点、思想体系、道德规范等转化为自己的思想意识和信念。这是一个由外向内的转化过程。

所谓外化，是指受教育者将良好的思想意识、科学的马克思主义信念，通过意志的中介，转化为自己的行为实践，并形成良好的行为习惯。这是一个在内化的基础上再由内向外的转化与发展过程。

内化与外化是思想政治学科教学过程中密不可分的两个过程，其中内化是基础，没有内化就没有外化；而外化是根本，它是内化的归宿和深化。思想政治学科教学的最终目的是要培养学生良好的思想意识和行为。实现了内化，思想政治学科的教学才算有效；实现了外化，这一成效才算有价值。

12.课程

是实现教育目的的中介和手段，是对教学目标、教学科目、教学内容范围、教学程序、教学活动、教学分量标准的规划设计，以及在教师指导下，学生获得促进自身发展的富有教育意义的文化和经验。

13.基础课程改革的目标：

（一）在课程目标方面，实现课程功能的转变，树立学生发展本位的课程教学价值观

第一，要关注知识的掌握，在基础教育阶段，传授知识仍然是课程非常重要的功能，应该以培养国民的基本素质为宗旨来选择知识和技能作为教学知识目标。

第二，要关注对学生能力的培养，加强对学生学习方法的指导，并把取得好的学习方法当成学习目标。

第三，要关注学生情感、态度、价值观的形成，形成他们对价值选择的能力，树立学生发展本位的课程教学价值观。

（二）在课程结构方面，体现综合化课程特点，改变过分强调学科体系严密性的倾向

（三）在课程内容方面，密切课程同生活的联系，改变课程内容“繁、难、偏、旧”的现状

（四）在课程实施方面，改变学生学习方式，改革机械记忆的学习倾向

（五）在评价方面，建立发展性的评价体系，改革过于重视总结性评价的做法 （六）在课程管理体制方面，实行三级管理制度，改革课程管理过于集中的现象

14.思想政治学科教学目标分类

1）情意目标2）知识目标3）能力目标4）道德目标

15.思想政治学科教学过程的本质

1）教学过程是教师和学生认识和实践的活动2）教学过程是教师和学生继承和创造的活动过程

16.思想政治学科教学过程中的主体问题 1）教学过程要以教师为主导 2）教学活动以学生为主体

17.思想政治学科的教学规律 1）知行统一规律 2）灌输与疏导规律

3）间接经验和直接经验相结合的规律 4）时代性规律

18.思想政治学科的教学方针

1）理论联系实际的方针：

A.思想政治学科的性质决定要坚持理论联系实际的方针

B.思想政治学科的内容要求坚持理论联系实际的方针 C.教学实践证明必须坚持理论联系实际的方针

2）理论联系实际的内容:

A.联系我国社会主义建设的实际

B.联系学生实际

C.联系国际政治实际

D.联系人类优秀文明成果实际

3）理论联系实际的基本方法:

A.认真掌握理论

B.了解实际

C.要有计划有选择地联系实际

D.要善于指导学生将理论应用于实际

19.思想政治学科的教学原则

1)方向性原则

2)授业与传道相结合原则

3)从学生实际出发的原则

4)正面教育与积极疏导原则

5)师生民主合作原则

6)课内课外教学活动相结合原则

7)创新性原则

8)以鼓励为主的原则

20.思想政治学科的教学组织形式

1)教学基本形式，即课堂教学组织形式

2)教学辅助形式，即课外活动

21.课堂教学的主要类型

绪论课 授新课 讨论研究课 复习课 考查课 讲评课 综合课

22.启发式教学模式“启”是通过教师开导后，学生对不清楚的问题有了正确的认识。“启发”，就是经过了开导而有所领悟。“启”与“发”是因果关系，“启”是前提，“发”是结果。启发式教学，要求教师运用具有启发性的教学方法，而不是用向学生“灌知识”的“填鸭式”教学方法。

（2）启发式教学与启发式教学方法的关系。

（3）启发式教学的特征：

1）确定了在教学过程中教师主导和学生主体的地位 2）启发式教学体现了学生学习力的能动性的作用 3） 启发式教学是提高教学效率的形式和途径

23.陶行知“教学做合一”教学法

1）教学目标：

A、强调知识是做“真人”的基础

B、主张培养学生的创造能力

C、主张培养学生的学习能力

D、主张把学生培养成为对国家和人类有责任感的人才

2）教学程序：

三种教学过程和两个阶段

3）教学策略：

A、因材施教

B、在“做”中学

C、在教学实践中培养学生的创造力

4）特征：

批判现实性 教育民主性 教育创造性 师生主导主体性

24.探究式教学模式

26.案例教学法就是用案例进行教学的一种教学模式。具体地说，案例教学法是通过对一个具体的教育情境的描述，引导学生对这种典型、特殊事情的情景和境况进行讨论的一种教学方法。

27.情感教学模式

情感教学的建构：

A.优化教学设计，构建情感目标

B.建立民主的师生关系，营造愉快和谐的情感氛围

C.挖掘教学内容的情感因素，实施情感教育

D.选择情感教育方法，激发学生情感需要

E.创造学生自主活动情境，培养学生积极参与的情感

F.通过评价活动，体验情感教学

28.常用的教学方法

1)讲授法 2)谈话法 3)讨论法 4)读书指导法 5)演示法 6)社会调查法

29.教学设计的原则

1）主体性原则 2）系统性原则 3）灵活性原则

30.教学设计的内容

1）教材间隙 2）教学目标 3）教学的重点和难点

4）教法选择 5）板书设计教学资源 6）教学设计理念

7）教学流程 8）教学效果训练 9）教学资料拓展

10）教学反思

31.课堂教学最优化的原则

1）目的性原则 2）整体性原则 3）和谐性原则

32.优化思想政治课教学的标准

1）质量标准 2）效率标准 3）教学标准的相对性

33.说课的内容

1）说教材 2）说学情 3）说教学理念

4）说教学目标 5）说教学流程 6）说教学方法

7）说学法指导 8）说教学训练效果 9）说资料拓展

34.教学艺术风格的特征

1）独特性 2）多样性 3）稳定性 4）发展性

35.教学艺术风格的形成

第一，模仿教学阶段。

第二，熟练教学阶段。

第三，创造教学阶段。

第四，风格形成阶段

36.学习的类型

1）按学习的自由性程度划分：自发性学习、自觉性学习、自主性学习、创造性学习等。 2）按学习的目标划分：知识性学习、技能性学习、思想性学习等。

37.指导学生学习思想政治课的主要措施 1) 建立新的学习观念2）端正学习思想政治课的态度 3）调动学生学习的浓厚兴趣 4）激发学生学习的内在动力 5）养成勤奋学习的品质和习惯 6）培养学生以学为本的道德责任感 7）提高学生创造思维的能力 8）调整好竞争的学习心理 9）帮助学生在做中学

38.教学评价：就是在一定教育思想指导下，根据教学目标及其标准，利用学科的。可行的方法和技术，对教学活动及其效果给予价值上的判断和评估。

分类：

1）依据教学评价在教学活动中的具体作用可分为：

A、诊断性评价

B、形成性评价

C、终结性评价

2）依据教学评价标准可分为：

A、相对性评价

B、绝对性评价

C、个体内差异评价

39.素质教育评价体系 素质教育发展性评价体系

（一）评价功能以促进学生发展为本

（二）评价方法多样化

（三）评价主体多元化

（四）评价的重心是教学过程

40.思想政治课教师的素质

（一）高尚的思想品德素质

1.思想素质：科学的世界观、积极的人生观、科学的教育思想观念

2.政治素质：坚持社会主义道路，坚持人民民主专政，坚持中国共产党的领导，坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系；热爱社会主义祖国；坚持党的基本路线；自觉遵守党的教育方针和规范自己的政治行为。

3.道德素质：

（1）热爱思想政治教育工作

首先，要有敬业精神。

其次，要发扬无私奉献的精神。

（2）热爱学生

首先，热爱学生是教育工作的基础。

其次，爱是沟通教与学的渠道。

再次，爱是受教育者的一种基本需要。

最后，师爱是培养学生社会情感的重要手段。

（3）严格要求学生

（4）为人师表，以身作则 （5）团结协作，互尊互助

（二）广博的知识经验

马克思理论知识、相关学科知识、教育科学知识、心理学知识

（三）现代化的教育能力

智能：

观察能力、思维能力、创新能力 教学实践能力：

（1）教学能力

A、教学准备能力。

B、优化教学能力。

包括：

第一，实现教学目标的能力。

第二，优化教学内容的能力。

第三，优化教学过程的能力。

（2）指导学生学习的能力

A、调动学生学习动力的能力。

第一，帮助学生树立正确的学习目标。

第二，帮助学生培养学习的兴趣。

B、调节学生学习的维持系统的能力。

C、培养学生学习习惯的能力。

第一，制定学习计划。

第二，课前预习。

第三，课堂专心学习。

第四，课后及时复习。

第五，认真完成作业。

第六，自习要保持安静。

第七，坚持写日记。

第八，课外学习。

（3）组织管理能力

A、教学过程的组织能力。

B、班级的管理能力。

（4）表达能力

A、语言表达能力。

第一，语言要标准化。

第二，语言有条理。

第三，语言要简明精练。

第四，声调要有节奏有变化。

第五，语言要有知识性。

B、板书表达能力。

C、体态语表达能力。

第一，用来组织教学。

第二，用来增进师生感情。

第三，用来突出教学重点。

第四，激活学习气氛。

（5）思想政治教育的育人能力

A、用政治理论育人。

B、进行品德能力教育。

C、结合当代中学生思想特点进行教育。

（6）交往能力

第一，产生合力。第二，联络感情。 第三，交流信息。 第四，互相帮助，互相鼓励。

（7）教育科研能力

主要表现在论文的攥写上，有以下要求：

第一，掌握良好的思维形式指导科研。 第二，选定论文题目。第三，做好准备工作。 第四，撰写论文内容。第五、修改定稿。 第六、论文形式。 （

8）运用现代化教学技术的能力

（四）健康的身心

1.心理素质

1）成熟的性格：乐观、幽默、进取、热情、和蔼、谦逊

2）融洽和谐的心理状态：高兴、满意、热情、愉快

3）较强的心理承受能力：

A、端正对挫折的态度

B、排除悲伤的心理情绪

4）较强的自我调节能力：

A、在竞争中调节自己的心理

B、调节好对自己的认识

C、调节自己的不良情绪，增强自制力

D、调节自己不合理的需要

2.身体素质

1）坚持锻炼身体，增强体质

2）劳逸结合，注意卫生

（五）受人尊敬的外在形象

1.风度

1）礼貌待人：平等待人、谦恭他人、尊重他人 2) 语言要文明 3）举止从容适度

2.仪表行为

1）符合育人角色的特点 2）体现自己的性格特点 3）体现职业特点

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