简答题目：

1.4～7岁儿童掌握数的组成、分解的发展水平和特点有哪些？

2.简述小、中、大班儿童初步时间概念教育的要求。

3.为什么幼儿学习加小数、减小数的问题容易，学习加大数、减大数问题难?

4.学前儿童的知觉和视觉形态对其认识几何形体有何影响？

5.为什么说数学思维追求的是逻辑上的合理性，而不是事实上的合理性？举例说明。

6.学前儿童初步时间概念的特点有哪些

1.学前儿童分类教育的指导要点有哪些?

2.学前儿童初步时间概念的特点有哪些?

3.为什么说数学教育促进学前儿童主动性、独立性、任务意识和规则意识的发展？

4.为什么说儿童掌握数学概念的过程，并不是简单地学习某个具体知识的过程，而是一个不

断抽象的过程

5.简述作业分析法的特点和实施要点

6.学前儿童数学教学活动的特点有哪些?

1.学前儿童集合概念的发展有哪些特点?

2.简述学前儿童学习数学的意义。

3.在学前儿童数学教育中为何确定评价目的？

4.教师口述应用题时有哪几种形式?

5.在进行空间定位时，儿童通常表现出哪几个发展阶段？

6.学前儿童数学教育的内容包括哪几个方面？

1.简述幼儿加减运算能力发展的过程和特点

2.简述学前儿童感知重量的年龄特点。

3.各年龄班认识10以内基数教育的指导要点有哪些?

4.简述比较物体数量关系教育的指导要点。

5.数学教育为何能帮助儿童正确地认识世界？

6.在进行小组活动时，对教师有何要求

1.简述学前儿童对物体的量的认识特点及发展过程

2.为什么说数学教育促进学前儿童主动性、独立性、任务意识和规则意识的发展？

3.区分“1”和“许多”的教育有何意义?

4.简述学前儿童排序能力的发展特点。

5.在幼儿学习加减运算中，口述应用题的学习具有什么作用？

6.教师如何通过口述应用题，帮助幼儿理解加减含义和应用题的结构？

1.简述学前儿童初步空间概念教育的要求。

2.简要说出数学教育对激发学前儿童数学兴趣的作用。

3.什么是排序?排序活动对幼儿的发展有何意义?

4.幼儿在学习自然测量时，教师应帮助幼儿掌握测量的方法，在这过程中，应注意哪些问题?

5.简述学前儿童排序能力的发展特点。

6.简述学前儿童加减运算概念发展的3种水平，并举例说明。

1.幼儿分类活动的教育意义是什么？

2.数词和物体数量之间的联系建立阶段的特点有哪些?

3.如何引导小班幼儿学习按大小排序?举例说明。

4.简述认识10以内序数教育的指导要点。

5.学前儿童学习数学的心理特点是什么?

6.举例说明如何在数学教育活动中进行形成性评价。

1.为什么要对学前儿童进行数学教育?

2.简述幼儿计数能力发展的顺序与特点。

3.数学思维的特点有哪些?

4.学前儿童初步空间概念教育的指导要点有哪些?

5.在学前儿童数学教育中为何确定评价目的？

6.简述为什么选择从“5”开始学习数的组成？

1.举例来说明幼儿加减运算概念发展的三种水平?

2.简述区分“1”和“许多”教育的指导要点

3.教师在进行相邻数教育时应注意哪些问题?

4.掌握数概念的指标包括哪些内容？

5.为什么说数学是发展儿童抽象逻辑思维的途径？

6.简述1～10数字的认识和书写教育的指导要点。

1.简述加减运算的特点。

2.10以内加减运算教育的指导要点是什么?

3.幼儿在学习自编应用题时，常常因为对应用题的结构理解、掌握较差，常出现哪些问题?

4.为什么说儿童对包含关系的感知和理解，为幼儿数概念的形成和建立作了准备？

5.什么是学前儿童数学教育的课程评价？它包括哪些具体内容？

6.什么是发展儿童思维结构的原则和实施的要求?

论述题题目

1运用学前儿童数学教育的知识的系统性和逻辑性原则分析数学教育实践中的问题。

2试述幼儿数概念形成、发展的过程与特点。

3试述学前儿童数学教育评价过程的一般步骤及在每一步骤中应该注意的问题。

4如何理解学前儿童逻辑观念的发展为他们学习数学提供了一定的心理准备？

5什么是测量，试述学前儿童学习测量的过程和特点。幼儿学习测量有何意义?

6试述在学前儿童数学教育中教师的“教”和儿童的“学”之间的关系?

数学题目