体验式学习理论在学前教育专业英语教学中的应用研究
作者：李珊珊
来源：《校园英语·中旬》2019年第02期

        【摘要】现阶段随着我国新课程改革的深入以及素质教育的推进，加上我国教学实践与课程理论的同步发展，很大程度上推动了教育者对学生学习中主体地位的强调与重视，并且重视从学生的学习兴趣出发。体验式学习理论结合了建构主义思想观念，实现了对传统学前教育专业英语课程教学模式不足与缺陷的有效弥补，从而对学习者构建自身学习经验进行指导与帮助，并不断引导其从直接经验中学习。体验式学习理论的应用可以通过翻转课堂的开展促进学生从具体情境中不断发现问题并解决问题，从而促进其语言理解与应用能力。在在学前教育专业英语教学中，任课老师必须要对体验活动的质量与数量给予高度重视，并且要确保必要课程讲授之间的平衡性。

        【关键词】英语教学；学前教育专业；体验式学习；具体应用

        【作者简介】李珊珊，安康职业技术学院。

        现阶段教育领域不断提出高等教育需要以学生为中心的观念，在学习过程中教育者对学生主体性地位给予了越来越高的关注与重视，从学生学习兴趣出发切实解决实际问题，在这种情况下才能激发学生的学习动力。教师已经不再是简单的知识传递着，而是为了为学生提供较为丰富的学习情境，并对学生构建自身学习经验并不断学习给予有效指导，体验式学习理论与这一趋势相适应。在上个世纪九十年代中期我国引入了体验式学习理论，并且已经在各层次教学中得到了广泛应用，这种学习方法要求学生通过实践对周围事务进行认识，从而对自觉致力于学习过程，在个人经验中对语言能力给予掌握。简单而言体验式学习是指学习中要对学生给予充分吸引，从而保证学生成为课堂学习的主角，学生在这种学习方式下能够积极主动参与到学习中，转变自身的学习态度。

        一、体验式学习理论的基本内涵与理论基础

        1.基本内涵。体验式学习在教育领域中是一个十分宽泛的术语，主要是指提供给学生足够支持，在现实世界问题中不断理解应用其学习到的知识，更具体而言就是指通过经验来学习的一个过程，被定义为“通过反思来学习”。在体验式教学中实践教学是其中的一种形式，但是并没有涉及到学生对“产品”的反思，体验式学习对学生的个体学习过程给予了充分考虑，并对学生学习情境中所遇问题给予高度关注与重视。这种学习方式很大程度上与说教式学习以及死记硬背学习方式截然不同，学生在传统学习中较为被动，体验式学习任何一种能够帮助学生将自己所学知识与现实问题相联系的学习方法，教师在这种环境中是监督者与指导者，从而促进学生学习。学生需要在实践过程中不断对自身学习行为进行反思从而促进自身内在技能的提升，促进其对特定主题的深入了解。总体上而言，体验式学习就是在做的过程中学，其与传统学习相比更具有参与性与交互性，从而促进学生获取更好的学习成果。

体验式学习理论在学前教育专业英语教学中的应用研究