构建和谐氛围 激发学习兴趣

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构建和谐氛围激发学习兴趣
《语文课程标准》强调：在教学过程中，教师要与学生积极互动，要创设宽松愉悦的学习氛围，让学生主动参与教学过程，激发学生学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。在语文教学过程中笔者有一些尝试：一、巧用课前三分钟
教师一般是一上课就进入主课，唯恐时间不够，讲述不清，所以争分夺秒。其实这只是教师的一厢情愿，对学生来说，每天上很多的课，精神有些疲乏，所以课前几分钟很重要，运用得好就可以激起学生的学习积极性，学习效果也就事半功倍。课前-二分钟的形式很多，可以采取从易到难的方式，先选择一些容易而又有趣味的话题，比如讲一些寓言故事，既生动有趣，又有深刻的寓意。关键是可以调动学生的热情，可以满足表现自己的机会。当他们认识到课前三分钟活动的益处后，再逐渐加点难度，围绕一定的课题谈自己的感受，课题就可以选身边常发生的事，训练学生的观察能力，培养他们的感悟能力，学会以小见大。初中的学生正处于定性时期，对一些事，他们有自己的看法，课前三分钟让他们畅所欲言，说我想说，有些话虽比较偏见，但确是发自肺腑，话说出来了，心情也就好了，接下来的课堂气氛自然轻松愉悦。坚持一年后，发现学生的表达能力大有增加，写作也摆脱了就事论事的方式。很多学生对一些事有自己独特的感悟，真正做到了“以小见大”。二、活用课堂教学方式

一成不变的教学模式，很容易让学生产生审美疲劳，要想永远抓住学生的心，除了扎实的功底，高度的责任性外，还要善于及时调整自己的教学模式，在教学中不要把知识强加给学生，而是教会学生在探索和思考中掌握学习方法，获得能力。采用宽松的学习方式可以打破以问题为起点，以结论为终点的封闭式过程。
一是提供学习方法，在学习新课前，跟学生一起回忆学习语文常用的一些方法，再选择一两种跟新授课密切有关的方法重点回忆，并联系课文教会学生把知识转化成能力。二是灵活设问提问，大多数情况下，南教师提问改为学生主动问，让学生在探索、合作中发现新问题，对于学生的问题，教师不应直接告诉答案，而是告诉他们答题的要领和方法并给予引导，学生往往顺着老师的引导再回顾课文，相互讨论就会得出答案。以后遇到类似的题目，学生就知道从那着手答题。三是鼓励创新求异，创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，培养学生的创新能力是时代赋予教师的重任，是培养高素质跨世纪人才的需要。从理论上说，人的潜能是取之不尽，用之不竭的，谁也不知自己潜能的界限。但是把潜在的创造力转化为现实的创造，必须有一个激发潜能，形成创造力的环境和氛围。笔者在平时的教学中积极去营造这种氛围，鼓励学生大胆设想，标新立异，去说他们想说的话，做他们想做的事。对于学生的答案不能轻易否定，教学中允许学生“唱唱反调”。因为很多的“唱反调”实则蕴含着求异，对学生的这种举动，教师要细心谨慎，小心呵护。鼓励学生充分发表自己的见解，尊重学生与众不同的观念，给予学生更多的学习机

会，增添课堂乐趣。三、运用激励性评价
基础教育课程改革明确提出：要通过评价发现学生的潜能，发展他们的特点，让他们建立自信，促进学生全面发展。评价是教学过程中的一个重要环节，很多教师重视的是结果的评价，而忽视了对过程的评价。这就要求我们在教学实践中，要用欣赏的眼光看待每一个学生，睁大眼睛寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬。让学生在评价中产生学习兴趣，体验成功的喜悦，在评价中自信地抬起头并更喜爱学习。如对平时只抄作文的学生，对他自己动手写的文章哪怕不通顺，也给他鼓励的评价：“你的写作很有进步，如果再多自己动手写的话，老师相信你的文章一定是很棒的。”教师要细心发现每一个学生的闪光点，并及时给予鼓励，鼓励可以在课堂上，也可以在课外。一句句激励性的话语犹如一股股甘甜的清泉流进学生的心田，使他们品尝到学习的快乐，成功的喜悦。兴趣是成功的一半，而心情愉悦又是培养兴趣的关键。要使学生心情愉悦地学习，就必须要有一个宽松愉悦的学习氛围。因此给学生创设一个宽松愉悦的学习氛同是非常重要的，不仅需要教师扎实的知识，更需要教师很好的素养，心中要把学生放在重要位置。

构建和谐氛围 激发学习兴趣

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