高校音乐教学改革中民族音乐的回归

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黄河之声２０１５年第８期　
高校　音乐　教学改革中民族音乐的回归　
韩
东　
（凯里学院音乐学院，贵州凯里５５６０１１）　
摘要：中国的民族音乐具有色彩斑斓的特质，它注重音色的丰富多样，其音乐表现形式渗透在表现领域的方方面　面，民族音乐具有自身的艺术精髓，我们要从它的色彩特质出发去探析内蕴。高校音乐教学中，对中国民族音乐教　学内容的选取应保持原有的音乐风貌，通过纯正的民族音乐来培养民族精神，培养对民族音乐的审美观，促进理解　我国的传统音乐文化，通过科学、创新的教学方法来加强民族音乐教育　
关键词：高校音乐教学；改革；民族音乐　
高校音乐教学是一个培养人才的过程，其教学理念的作用是不　可或缺的，对深化课程与教学改革都显得尤为重要。中国的民族音　乐是高校音乐教学中的重要组成部分，在教学过程中，许多高校的　
现今的民族音乐改造追求向古典的西乐和谐，这种具有民族色　彩的声色也被淡化，在民族音乐的合奏中尤为凸显。但我国不同的　地域还现存原生态的音乐，这些音乐带有大量带腔的声色，他们成　为民族音乐的标识，展现出独特的音乐表现力，并且成为中国音乐　
音乐教学大多采用西方的教学模式，传授欧洲的音乐理论知识，对　传统民族原有的音乐却有忽略，许多传统的作品受到西方音乐的影　响，形成了中西音乐融合的音乐。高校音乐教学中，对中国民族音　乐教学内容的选取应保持原有的音乐风貌，通过纯正的民族音乐来　培养民族精神，培养对民族音乐的审美观，促进理解我国的传统音　乐文化，通过科学、创新的教学方法来加强民族音乐教育，让真正　
文化保护的重点对象，因此中国民族音乐的声色在高校音乐教学中　需要回归，这是毋庸置疑的。　
三、民族音乐中五声变化调色的回归　
调色是调式本身及其变化产生的色彩，是乐音在音高组织关系　上产生的心理反应。中国民族音乐内蕴的民族调色，以徵、羽两类　
的民族音乐回归到高校音乐教学中。下面将从四方面来探析高校音　乐教学改革中民族音乐的回归。　
一
多宫多调的是色彩体系为主要特征，其核心是大二度和小三度构成　的三音列。多变的转调是通过正音与偏音的互变，偏音代替正音来　完成的，我们从首调工尺谱字命名的调色变化就能感受到其微妙之　处。另外调色变化还表现在以听觉生理调节产生的调高渐变所形成　
、
民族音乐中多线并进的乐色回归　
中国民族音乐的合奏形式追求的就是多线并进的乐色，是让多　
种音色相结合，在“众音异色”中追求音色的丰满与审美观念的丰　富。乐色是器乐合奏形式的混响色彩，可是当西方的科学化理念主　
的调色变化。不同地域的不同民族，有着各自特性旋律结构，在历　史的发展中形成许多色块，这些不同的五彩缤纷的色块成为中国民　族音乐色彩特质的重要组成部分。中国民族音乐的调色交替形成了　音乐色彩变化的调色之美，五声性变化的调色本来就是民族音乐中　
导了民乐发展之后，有些乐器在制作过程中改变了材料，制作工艺　也就相应改变，从而影响了乐器的共鸣腔体，最终导致乐器的个性　音色消失殆尽。　
璀璨的闪光点，所以在高校音乐教育中如何把中国民族音乐这种绝　
高校音乐教学中需要让中国的民族音乐回归它原有的艺术魅力　和最有价值的色彩特质。中国民族音乐的色彩是追求异彩纷呈的刺　
美的调色发传承下去，这是值得教育工作者深思的问题　
四、民族音乐中乐器色彩的回归　
器色是人的听觉系统对单个乐器音质及其音高变化形成的感　知。中国的民族乐器各自具有独特的个性化音色特点，民族音乐对　器乐的追求随着时代的变迁已经凝聚成一种民资心理，并且积淀在　乐器制造、选择、演奏、改良等多种行为方式之中。古有八音齐　鸣，其音色混响异彩纷呈。器色除去乐器本身的固有声音属性外，　
激感、紧张度和柔美度，强调多线条的旋律色彩，经过数千年的乐　色审美积淀，形成了不同地域特有的民族音乐。让民族音乐中多线　并进的乐色回归，就不能单纯的去追求西方的创作理念，要抛开欧　洲音乐中心论，要有自己思想行为体现，不能让西方的观念影响和　
制约民族音乐的发展。　
二　民族音乐中声色的回归　
声色是单个乐音本体具有的色彩，通过听觉系统对音质和音　高变化获得感知。声色的物理性是追求音高的定量性以及音质的悦　耳性，所内蕴的色彩。声色的心理属性是追求音高的定量性以及变　异性质，所内蕴的色彩。中国民族音乐既包含物理性，又包含心理　属性，不同地域的民族他们的心理声色也是大不相同的。民族音乐　
其复杂的演奏法也为器色增添了更多的魅力，乐器被演奏的过程　中，表现了乐器的固有音色，还表现出其性能和风格上的特质。民　族音乐合奏需要乐器最本真的音色体现，这样的音乐正是民族心理　积淀所追求的审美要求。　
现代音乐中，器色出现各种的创新，民族音乐为适应与西乐的　
统一，让鼓类乐器定音化、吹管乐器加键化、笙类乐器键盘话、弓　弦乐器提琴话，失去了民族音乐艺术的器色魅力，当作曲家在寻找　和开辟民族音乐的新观念时，是否应该把视角放到民族音乐色彩审　
中的“声”具有定性特质与变异性质，沈洽在《音腔论》中称之为　带腔的音，腔音由于高音和强弱的变化，引起声色的变化无穷。腔　
音在民族器乐中表现为吟、揉、绰、注，在传统民族声乐中表现为　滑音、抖音、叠腔、擞音等。当民族音乐采用不同的心理声色时，　
美的积淀中来，去追求乐器音色个性化的民族色彩化的尝试，为高　校音乐教育提供具有传承意义的课程内容。●　
会让音乐整体具有极强的表现力，不仅让声调和语调变现的淋漓尽　致，还可充分表现出一种审美需求，这些都是中国民族音乐的色彩　
基底。　
作者简介：韩东（１９７８一），男，河南省滑县人，凯里学院音乐学院讲　
师，硕士，主要研究方向：中国音乐史、中国音乐教育、民族音乐学。　
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高校音乐教学改革中民族音乐的回归

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