对于教师来说,思想贫困是最大的贫困

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大讲堂ＩＩ观点　
观点　
对于教师来说，　
思想贫困是最大的贫困　
思想是一个人的灵魂，一个人　如果没有带着思想去生活，那么，　
一
一
●常作印　
个教师是否是思想者，湖北　
名乡村教师列出７个值得我们对　
他只能是行尸走肉般活着，而不是　照和深思的“问题”：　
有尊严地活着，更不可能有富有意　义的人生。　
１．你对这个生活的世界有没　有自己独立的认识？　
帕斯卡在《思想录》中告诉　２．你有信念吗？你有自己的信　念吗？你能感受到自己信念背后的　
我们——“人因思想而伟大”。　
“人只不过是一根能思想的芦　生命气息吗？　
苇”。　
３．你有不同于他人的教育观　
作为教师，职业特点决定了　吗？　我们更应该成为“一根能思想的芦　
４．你反思和追问过自己的知　
苇”。对于教师来说，思想贫困是　识观吗？　最大的贫困，它比经济贫困、知识　
贫困都更为可怕。　
一
一
５．你有没有想过自己应该以　种什么样的语言和严肃姿态出现　
个没有思想的教师也就没有　在学生面前？　
６．我们都说教师是启蒙者，　
了教书育人的灵魂。我坚信：只有　
教师有思想，才会教出有思想的学　你思考过启蒙吗？什么叫启蒙？你追　生；只有教师有思想，才能真正使　求什么样的启蒙？　
学生体验到生命的价值、尊严与意　
义。　
７．作为一个教师，你有艺术　判断力和艺术审美力吗？　
该是提升教育质量的突破口。　说，谁先认识到未来的教育，谁就可　
全世界的教育都面临着巨大的　能抢占先机。在这个意义上来讲，我　
难题——在今天的课堂上传授昨天的　们的教育发展还有很大空间。　知识，这能否应对明天的挑战？可以　
（摘自《文汇报》２Ｏｌ８年３月３０日）　
１３　

大讲堂　观点　
我们只有想透这些“大”问　出现偏差，我们就有可能勤勤恳恳　题，才能做好“小”事情——大问　地干着蠢事还沾沾自喜。　题不去想，想不透，育人目标就会　
（摘自《德育Ｊｓｌｌｔ））２０１８年３月２６日）　
让课堂充满“三声＂：　
笑声、掌声、辩论声　
●陶西平　
思维习惯，这是智力水准的反　习惯，始终保持足够的好奇心，在　
映。大多数时候，人们受制于强大　探究的过程中获取知识和运用知识　的惯性思维。惯性思维能够帮助我　解决问题，发展思维能力和创新能　们迅速快捷地认知和适应周围的世　力。现在许多专家常用审辩性思维　界，也有助于我们遵守社会的行为　代替批判性思维的提法。审辩能力　规则。但是，如果成为一种刻板思　的培养不仅要求记住知识，更要勤　维定式，就难于突破常规，进行新　于思考；不仅要求掌握技能，更要　的创造。基础知识和基本技能当然　善于思考；不仅要求唯一答案，更　是重要的，特别是对于年岁小的同　要多个角度思维；不仅要求答案正　
学。但是，随着信息时代的到来，　确，更要要求答案真实；不仅达到　
获取特定知识已经变得容易了，况　规定要求，更要具有新意。　
且知识爆炸时代知识也在迅速老化　审辩能力的培养关键是教育　
和更新。因此，正在实现从“知识传　观念的更新和教学方法的创新，就　授”向“能力发展”的教育转变。　
是引导学生善于观察、善于质疑、　
现代教学改革更加注重培养能　善于比较、善于分析、善于综合、　
力，特别是思维能力、实践能力、　
善于实践，从而构建课堂的审辩文　
交往能力和创造能力。在课堂中倡　化，使课堂充满三声：笑声、掌　
导以问题为纽带，发展学生的发散　声、辩论声。　思维和批判性思维，使学生改变被　
动的盲目的接受型学习习惯和思维　
《　
锺　：　
（摘自《中国教师报》微信公众号　
２０１８年４月２６日）　
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对于教师来说,思想贫困是最大的贫困

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