让学生在语文课堂中自主飞扬

作者：刘春英 张丽娟

来源：《新课程·小学》2012年第01期

        语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教师在课堂教学中，应关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，还给学生一个自主学习的时空，让学生能够自主地选择学习，满足不同学生的学习需要，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

        一、让学生自主选择学习内容

        培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。教师要创造性地处理教材，不应将课程内容看成是一成不变的，而允许学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的内容重点阅读。

        如教学《富饶的西沙群岛》第一自然段，引导学生说：海滩上有有趣的贝壳和海龟，那么海底呢？据科学家统计，海底的物产有15万种之多，课文在这一段写了几种物产？你对那种物产最感兴趣？请选择读一读，待会儿老师请你给画面配音。首先，通过看画面配音，随着多媒体课件的演示，要求学生看到自己选的物产在画面上出现就主动为画面配音，或朗读、或叙述；接着，说说自己所选物产，或珊瑚、或海参、或龙虾、或鱼等的特点……由于学生选的是自己最感兴趣的东西，因而表现的兴趣盎然，说得头头是道，气氛相当热烈。不但唤起了学生的自主意识，而且起到了触类旁通、迁移知识的作用，同时还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提升，变传统的教师“讲明白”为学生自己“读懂”。

        二、让学生自主选择学习方法

        在语文课堂教学中，学生总是自觉地运用各种学习方法。这里实际上存在着一个学生选择的机制问题。教师应当根据学生的爱好、特长，有意识地引导学生选择不同的学习方法读懂课文。如教学《小蝌蚪找妈妈》时，为了让学生了解蝌蚪变成青蛙的过程，让学生选择自己喜欢的方法把青蛙的成长过程表示出来。喜欢讲故事的学生采用“读一读，说一说”的方法生动地复述了这一过程；爱画画的学生用“读一读，画一画”的方法画出了这个变化过程；喜欢表演的同学则通过“读一读，演一演”的方法读懂了这个内容。学生纷纷发挥了特长，读书的热情高涨，收到了理想的教学效果，这是教师讲解、分析所不能达到的。

让学生在语文课堂中自主飞扬