第四单元教材分析

单元教材内容分析：

本单元共有《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》、《桂花雨》四篇课文，一篇习作和一个练习。其中，这四篇课文语言生动，知识性强。课文都配有精美插图，能让学生图文对照感受大自然的美，帮助学生熟读、背诵。习作3是写给远方亲朋好友的一封信。 练习3共安排了5个板块，内容包括“处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学些钢笔字。”其中，处处留心和口语交际是练习的重点。

单元教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默读课文，能够联系上下文理解词语的意思。

2、学会本单元39个生字，绿线内的23个只认不写，理解由生字组成的词语。

3、通过多种形式让学生有层次的读课文，抓住课文中关键、生动的字词句理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，感受文章所要表达的情感，了解课内外的知识。

4、通过学习课文，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

5、学会读书做记号，激发读书的热望。

6、培养良好的书写习惯。

单元教学重点：

1、抓住重点词句，把握文章思想感情。

2、培养学生热爱大好河山的情操。

单元教学难点：

1、抓住重点词句，把握文章思想感情。

2、养成教育训练点

3、养成注意观察、亲记笔记的习惯。

单元课时安排：

9、泉城------------------ -2课时

10、九寨沟----------------2课时

11、田园诗情-------------2课时

12、桂花雨----------------2课时

习作---------------------2课时

练习2-------------------3课时

9、泉城

教学要求：

　　1、学会本课的生字，理解生字组成的词语。

　　2、理解第1自然段的段式，会用“有的……有的……”练写课间活动的一个场景。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　4、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。

教学重点和难点：

1、引导学生抓住重点词句感悟体会济南泉水的美丽、神奇，体会作者对济南壮丽景观，发自内心的赞叹和热爱.

2、通过反复朗读感悟，加上恰当的想象，学习课文描写泉水时所用的优美的语言。

教学准备：课件

教学时间：三课时

　 　第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过有感情地朗读，品味泉水的奇丽，并能感受作者的表现手法。

教学重难点：品味泉水的奇丽，感受作者的表现手法。

教学流程:

一、揭示课题

　　⒈读课题。

　　⒉谁知道“泉城”指什么地方？为什么人们称济南为“泉城”呢？

二、听读课文，自学生字词

　　⒈轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。

　　⒉再读课文，要求读正确，读通顺。

　　⒊默读课文，联系上下文或查字典理解词义。

三、检查自学效果

　　⒈出示生字词。

　　⒉认读生字词。

　　⒊重点理解下列词语。

　　 汇注 悬崖 昼夜暄腾 晶莹剔透 秋雨潇潇

　　⒋指名分自然段读课文。

　　 师生评议

四、学习第一自然段

　　 自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？

　　 这一段共有几句话？（三句）

　 　指名读第一句。这一句告诉我们什么？

　 　默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。

　 　出示：

　　这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音

　　洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

　　指名读这句话。

　　回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。）

　　作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？

　　（有的……有的……）

　　谁能用“有的……有的……”说一句话？

　　第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。

　　指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）

　　范读，自由练读，指名读，齐读。

　　济南72泉，最着名是哪些？

　　读第三句。

　　“著名”是什么意思？（有名）

五、作业布置

　　1、朗读课文

　　2、观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上“有的……有的……”

　 　第二课时

教学目标：

1、在对课文语言文字朗读、基础上体会作者对济南景观发自内心的感叹和热爱。

2、在读中感受泉水的不同特点，并体会作者是怎样描绘出来的。

3、背诵全文。

教学重难点：

1、体会作者对济南壮丽景观发自内心的赞美。

2、感受泉水的不同特点，体会作者是怎样描绘的。

教学流程：

一、复习

　　⒈读第一自然段。

　　⒉问：济南72泉，最著名的是哪些？

二、继续讲读课文

　　⒈学习第2自然段。

　　自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。

　　读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）

　　把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。

　　出示：

　　泉水从地下往上涌。

　　泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。

　　这两个句子那个好，为什么？

　　欣赏“在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拎到水面上来。”

　　“拎”是什么意思？大家做做拎的动作。

　　指导朗读。

　　小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。

　　⒉自学第3，4自然段。

　　⑴出示学习要求。

　　①默读3，4自然段。

　　②数一数每个自然段共有几句话。

　　③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用：“____”画出来）有什么的特点？

　　⑵学生自学。

　　⑶检查。

　　①看图

　　②填表。

　　⑷学生练读。

　　⒊学习第五自然段。

　　指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。

　　“七十二泉之首”是什么意思？

　　“差不多占了大半公园”说明什么？（泉池大）

　　那句话描写了趵突泉的神奇景象？

　　欣赏“泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪”

　　看图理解。

　　指导朗读。

　　小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。

　　⒋齐读最后一个自然段。

三、总结全文，指导背诵课文

　　⒈总结。

⒉练习背诵全文。

四、作业：抄写生字词语。

板书设计：

珍珠泉 涌 神奇

9 泉城　　 　五龙潭　 汇注 泉多

　　　 　黑虎泉 喷吐 水声喧腾

教学反思：

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10、九寨沟

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。

2、学会本课10个生字，理解生词。

3、感受九寨沟美丽的自然风光，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学重难点：

1、通过课文语言的描述，结合图片等辅助手段、感悟九寨沟童话般的神奇和美；背诵第三自然段，积累语言。

2、感悟第三自然段课文中语言的美与景色的美。

教学准备：课件

教学时间：2课时

第一课时

教学目标:

1、认识生字新词语，理解有关词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，理清课文层次。

教学重难点：能正确、流利地朗读课文，理清课文层次。

教学流程:

一、揭示课题

学生质疑：“九寨沟”在什么地方？那儿什么样？

同学们，我们曾经跟着我们的语文课本浏览了许多名胜风光，能用这样的句式来说说吗？

出示：我在课文中游览过（欣赏过）什么样的哪里。（如：宁静幽雅的西湖）

今天，老师再和大家去畅游一处人间仙境，好不好？（板书课题：九寨沟）齐读课题，质疑。看了这个课题，你觉得要到课文中去弄懂些什么问题？

（九寨沟在哪里？为什么称为“九寨沟”？它是怎样的一条沟？……）

二、初读课文

1. 听范读全文，边听边思考前面质疑的问题。

2. 自由读课文，对照生字表读准字音，同时读顺句子。

3. 检查自读情况：

(1)出示生字词，正音。

(2)读课文中的四字词语。

(3)指读长句，提醒学生注意句子停顿。

三、再读课文

1、指名逐段朗读课文，并概括出每段的意思。

2、读后讨论，逐步归纳出：一、二段主要写九寨沟的地理位置。三、四自然段主要写九寨沟的自然风光和珍稀动物。最后一段总结，九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。

3、了解课文总分总的结构。（帮助学生理清思路，了解了课文住要内容。）

四、细读课文第一段

1、九寨沟在什么地方？自读课文一、二自然段。

了解九寨沟位置。

2、九寨沟那是个什么样的地方？

（1）如果请你用一个词语来回答，你想用哪个词语？（神奇）理解“神奇”：什么样的地方是神奇的？

（2）如果用一句话回答，你又想用课文中的哪个句子？（出示句子：一进入景区，就像到了一个神话世界。）

“童话世界”是怎样的世界？（神奇、美丽）

（3）如果要详细地说说九寨沟那是个什么样的地方，你准备用课文的哪几段来说？

3、了解课文第二自然段和三、四段的关系。

五、生字书写指导

1、重点指导“县”“捷”“禽”，描红。

2、抄写课文中的生字词。

第二课时

教学目标:

1、了解九寨沟美丽的自然景色，认识九寨沟的珍稀动物。

2、能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。

3、激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。

教学重难点：抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。

教学流程:

一、复习导入：

朗读课文一、二自然段。

你心目中的童话世界是个怎样的世界？

在九寨沟这个童话般的世界中，你看到了哪些神奇的景物？

1.出示九寨沟风光，把学生带入九寨沟。

学生看图谈感受：一进入景区，有什么样的感受？用“一进入景区，就……”的句式说。

2.出示一进入景区，就像到了一个童话世界。

抓“一……就……”：“一，就”说明了什么？（可用“一，就”说话）

抓“童话世界”：在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？

3.出示雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

读一读，想一想：这两句话有什么共同点？（赞美九寨沟的美）师述：这叫总写。

知道它们之间的联系吗？师述：这叫首尾呼应。

4.齐读大屏幕上的两句话。

5.过渡：从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光，但课文就这两句行吗？为什么呢？

下面就让我们走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。

二、学习课文第三自然段

1.自由练读，整体感知：课文向我们介绍了九寨沟的哪些景物？讨论后再随机板书。

板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然风光）

金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫（珍稀动物）

过渡：你们是想先欣赏自然风光呢，还是先看看珍禽异兽？但书上提醒我们先看什么？（自然风光）从哪儿看出来的？（继续向纵深行进）

2.选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。

课件出示文中好词：

插入云霄 清澈见底 银光闪闪 高低错落 白练腾空

色彩斑斓 森林遍布 蔚为壮观 银花四溅 五彩缤纷 大大小小

一边读课文一边想这些好词分别是写什么的？

3.展开评读讨论，抓住文中具体的词句，观察图画帮助理解，进行想象，指导朗读。

重点理解下列句子：（这部分的教学，可利用电教媒体来辅助。）

△雪峰：（高）看图理解“直插云霄”。“峰顶银光闪闪”是因为终年积雪不化。

△湖泊：（多、清）抓住“大大小小、颗颗”体会湖泊多。看图理解“清澈见底、色彩斑斓”。通过反复朗读，体会湖泊分布在沟谷中的景象。

彩池：（多、美）引导学生弄清“彩池”是怎样形成的

△森林：（多）相继理解“遍布”。

△瀑布：（错落有致）通过朗读，使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象。

4.指导朗读，把最美的画面展现给大家。

读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——（引读）。

三、学习第四自然段

1、讨论第三自然段学习过程和方法。归纳出示：

a. 自由练读，整体感知。

b. 逐句朗读，理解词句。

c. 想象画面，加深体会。

d. 感情朗读，练习背诵。

2、要求学生自己试着提问，帮助大家整体感知第四自然段，课文中描写的几种珍稀动物的特点是什么？

4 .你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。

5.引导学生逐句读课文，并说出最惹你喜爱的地方。——谁喜欢金丝猴？

a.这部分指导朗读的步骤：读出好玩——读出喜悦——读出陶醉，具体如下：

先引导学生要读出“好玩”。（觉得课文中还有那儿好玩，读）

b.再好好读一读，想一想，这一段文字除了读出好玩，还应当要读出什么？

c.最后，光读出喜悦和激动，老师觉得还不够，知道最棒的还要读出什么？（陶醉）

6.课件出示: 雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

读到这儿我们更想说：雪峰插云——（引读）

7.朗读课文总写珍稀动物的句子。（读出动物的机灵、可爱）

三、小结

1.课文学到这儿，我们一起来看看课题：de 九寨沟，觉得前面应加个什么词比较合适？

2.九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。

四、拓展

1、出示：九寨沟的风光如此秀丽、神奇；动物如此可爱、珍贵，我们应当怎样保护呢？

2、让我们在优美的歌声中，再一次来欣赏神奇的九寨沟。做好准备再次踏上神奇之旅。

五、作业：背诵课文第三、四、五自然段。

板书设计

九寨沟

（自然风光）雪峰、湖泊、森林、瀑布

童话世界人间仙境

（珍稀动物）金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫　　　　　

教学反思：

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11 、田园诗情

教学目标：

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

3、了解荷兰美丽的田园风光。

教学重点、难点：

1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

养成教育训练点

2、培养学生欣赏美、热爱美的情感，养成积累和运用优美词句的习惯。

教学准备：课件

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会生字词。

2、了解文章的主要内容，初步感受荷兰诗情画意的田园风光，

3、把课文读得正确、流利。

教学重难点：

1、理解本文生字词，有感情地朗读课文。

2、了解文章的主要内容，感受荷兰诗情画意的田园风光。

教学流程：

一、谈话，揭示课题

1、大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。

2、板书课题，齐读并质疑。

3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题。

2、交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题？

三、学习生字词

1、出示本课的生字，指名学生朗读。

2、辨析生字，组词并理解词义。

3、出示下列词语，指名学生朗读。

极目远眺 仪态端庄 绿意盎然 骠悍强壮

辽阔无垠 悠然自得 默默无言 舒缓平稳

四、分节指读课文，师生相机正音。

五、再读课文，理清文章的结构。

1、默读课文，找出文中最能体现荷兰“田园诗情”的一句话。

2、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

（1）指名读。

（2）说说从这一句话中你读懂了什么？

（3）句式训练：是……也是……

3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（指导分段）

4、出示：这就是真正的荷兰。

（1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？

（2）感情朗读这句话。

六、作业

1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、品读课文，凭借语言文字的感受荷兰如诗如画的田园风光。

2、在诵读中体会作者的情感，背诵自己喜欢的自然段。

教学重难点：

1、品读课文，凭借语言文字的感受荷兰如诗如画的田园风光。

2、在诵读中体会作者的情感，背诵自己喜欢的自然段。

教学流程：

一、复习导入

1、“真正”的荷兰是一个怎样的国家？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。）

2、这节课，我们就来具体感受荷兰的田园诗情。

二、细读课文，感悟积累

（一）学习第二自然段。

1、出示“奶牛图”，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？

（1）奶牛的姿态：

①用横线划出描写奶牛姿态的句子。

②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。

③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？

④感情朗读句子（陶醉、喜爱）

（2）奶牛的活动：

①用曲线划出描写奶牛活动的句子。

②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

③指名朗读，你体会到了什么？

④感情朗读句子。（奶牛的乐园）

2、除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？

①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多）

③感情朗读。

3、碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是（引读）——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

4、图文对照，试背第二自然段。

5、指名背诵后齐背。

6、小结学法：看图——读文——找句——体会——背诵

（二）小组合作，根据学法学习第三、第四自然段。

（三）交流学习成果。

1、出示“骏马图”，指名学生有感情地介绍。

2、出示“绵羊图”，指名学生有感情地介绍。

（四）学习第五自然段。

如果说第二、三、四自然段仅仅写了动物与自然的和谐统一，那么第五自然段则写出了人、动物与自然的和谐统一，让我们一起来欣赏一下，这是一幅怎样的图画。

1、播放配乐范读录音，思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。

2、交流并板书：

人——默默无言 奶牛——严肃沉默 自然——寂静

3、从这里你读懂了什么？（人、奶牛、自然之间的融洽）

4、有感情朗读第五自然段。

（五）学习第六自然段。

1、默读，思考：从这一段中哪些地方你也读出了他们之间的融洽？

2、交流并相机指导感情朗读。

三、迁移运用，指导读好

1、聘请小导游，带领大家去荷兰一游。

要求：

（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。

（2）要加进导游的口头语。

2、学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

指名学生介绍，评价。

四、总结

荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。

五、作业

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、搜集有关荷兰的资料、图片。

板书设计：

水之园 草原上：牛羊

田园诗情 花之园 运河边：骏马 真正的荷兰

牧场之国 晚 上：寂静

总 分 总

教学反思：

12、桂花雨

教学目标：

1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

2、能通顺、流利的朗读课文。

3、初步理解课文内容。

教学重点、难点

1、引导学生从自身经历中获取感受，在交流互动中体会课文内容，深入理解“桂花香”在“我”心中留下的深刻印象。

2、培养学生联系生活实际理解课文内容，进行习作的习惯。

课前准备：相关课件

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字词。

2、准确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。

教学重难点：

1、掌握本文的生字词，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会作者情感。

教学流程：

一、创景激趣，自主设疑

同学们，每个人都有自己美好的回忆，回忆往事是一种享受，你平时是不是也会回忆自己美好的往事呢？今天，我们一起学习这篇回忆童年往事的文章。

齐读课文题目。理解题目意思。

二、研读感悟，自主探究

1.自读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形。

（2）边读边想，联系上下文读懂生字，理解词语意思。

（3）多读读长句和难懂的句子。

2.检查自学效果：

（1）出示生字。

（2）指名读生字词，教师正音。

三、多元导悟，合作解疑

1.齐读生字及带生字的词语。

2.交流对词语的理解。

3.分节读课文，教师指导读好课文内容，指导读好长句和难句。

4.默读课文，边读边思考：

（1）课文分别写了些什么内容？

（2）课文主要写了一件什么事？

5.再读课文，理清课文脉络：

课文分三部分：

一（1段）写“我”喜欢桂花的原因。

二（2——4段）写童年“摇桂花”。

三（5——6段）写“我”爱童年的桂花雨。

四、巩固练习

1.出示生字，指名说说是怎么记住的。

2.写反义词。

笨拙—— 完整—— 沉浸——新鲜—— 经常—— 混合——

第二课时

教学目标：

1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2、采用多种朗读形式，将学习感受蕴含在朗读中，体会情感。

3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话的意思，体会作者表达的浓浓思乡之情。

教学重难点：

1、发挥想象，描述文中的情景。

2、理解句子，体会作者的思乡之情。

教学流程：

一、创景激趣，自主设疑

1.给正确的读音“√”。

2.听写。

二、研读感悟，自主探究

1.回忆上节课所学的内容。

2.想想，这节课我们应该学习些什么呢？

3.教师出示学习目标。

三、多元导悟，合作解疑

1.读第一段，思考：“我”为什么最喜欢桂花？

教师明确：因为桂花有迷人的香味。

2.默读课文第二自然段，划出“摇桂花”的时间极其原因。指导朗读：

（1）读第一句，体会“十里飘香、浸”两个词语的意思。

（2）读第三句，体会“尤其、湿漉漉”的意思。

3.读后面的内容，体会下面的话。

（1）“外地的桂花再香”是否只是指桂花？

（2）母亲说的“金桂香”是什么意思？

（3）“家乡旧宅院里的金桂”是指什么？

4.齐读课文，体会感情。

四、巩固深化，学用延展

（1）照样子，写词语。笨笨拙拙 湿漉漉 炊烟袅袅

（2）谈谈你对“外地的桂花再香，也比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话的看法。

五、板书设计

喜欢桂花：桂花香气迷人

选择时间

12 桂花雨 摇花乐 摇桂花

晒桂花、藏桂花、食桂花

母亲爱桂花，也爱家乡

爱桂花 我爱桂花雨——---点题

教学反思：

习作3

教学目标：

1、读懂例文，学会用书信体写作。

2、能按一定的顺序，从不同的角度介绍自己的家乡。

3、通过生动、细致描写，表达出对家乡的热爱之情和自豪之感。

教学重点：

用书信体的格式，从不同角度介绍自己的家乡。

教学难点：

通过生动、细致描写，表达出对家乡的热爱之情和自豪之感。

课前准备：

家乡图片或课件以及解说词。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、读懂例文，借助例文帮学生领会写信的要点。

2、按习作要求选择自己想说的心里话的对象，写清自己想要说的内容，并注意详略得当。

教学重难点：

重点：读懂例文，领会写信的要求。

难点：掌握格式，练习写信。

教学流程

一、激趣导入

1．出示信封和纸)同学们，你们看这是什么? (信封和信纸)

2．今天的作文课我们不用作文簿，就用信纸和信封，怎么样?

二、读懂例文

1．请同学们自由地朗读例文，看看跟平常的例文有什么不同之处。

(1)指名说说。

(2)老师在学生交流的基础上归纳书信的书写格式和第二人称的写作形式。

2．请同学们自由轻声地朗读或默读王磊同学写给李阳同学的这封信，想一想，王磊从哪些方面介绍了自己的家乡?

3．如果你是李阳，读了好朋友的这封来信，你会有什么想法?为什么?文中的哪些描写深深吸引了你?

(1)交流。

(2)列出介绍的提纲。

(3)学生分组汇报自己的想法。

三、指导写信的格式。

第二课时

教学目标：完成习作，注意书信格式，正文要写清自己想要说的内容，并注意详略得当。

教学重难点：掌握格式 练习写信。

教学流程：

一、说顺口溜，帮学生记住书信的格式。

二、说说家乡

1．同学们，你了解自己的家乡吗?我们的家乡也有许多独特的魅力，能说说吗?

(1)分小组交流搜集的有关家乡的资料。

(2)把各小组的资料进行整合，列出介绍提纲。

(3)分组具体介绍。

2．师生评议、补充。

3．学生在各小组内修改、完善写作提纲。

三、学生练习写信

四、指导写信封

五、学生练写

1．学生练写草稿。

2．交流、评议、补充。

(1)小组互读互评互助。

(2)分组交流，师生共同提出修改意见。

3．学生修改、誊写，装进信封，写好地址。

板书设计：

　　　　　　　　　请到我的家乡来

　　　　　　　　　　　　　－－－给远方朋友的一封信

称呼 正文 感谢语 署名 日期

教学反思：

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练习3

教学目的：

1.学习读书时做记号，养成读书做记号的习惯，并体会读书的重要意义，激发学生的读书热情。

2.积累8个描写山水景色的词语。学习歇后语，扩大阅读量与背诵量。

3.继续进行描红、仿影和临写钢笔字、毛笔字的训练。

4.口语交际：学会真诚地赞美他人，陶冶情操。

教学重点：

熟悉常用记号的作用和使用方法，并通过预习新课文练习使用这些记号。

教学难点：“处处留心”与“口语交际”

课前准备：简易课件。

教学时间：3课时

第一课时

教学目标：

1、体会并积累关于读书的名言，激发学生读书的热情。

2、看图熟悉常用的读书记号，由仿到创活学活用，实践体会，交流意义。

教学重难点：积累读书的名言

教学流程：

一、处处留心

1、学习读书时做记号的方法。

（1）指名读题，明确要求。

（2）读书时做记号有什么好处？应怎样做记号

（3）出示常用记号的作用与使用方法。

重要的地方或生字新词在下边划——

关键词语在下边加•

精彩的语句在下边加。

对某些内容有疑问在后面加？

需要重读或摘抄的章节在前面加△

2、预习15课《说勤奋》，并根据需要做记号。

3、读名人名言，明确读书的意义。

（1）指名读题，明确要求。

（2）指名读，思考：作者是怎样打比方的，他想通过打比方告诉读者的是什么？

（3）交流。

（4）小结：这两则名言说的是读书的意义和好处，刘向的名言告诉我们读书可以使人明理，开启智慧，从而克服愚昧无知；高尔基的名言则告诉我们精神食粮和物质食粮一样重要，不读书，所以我们读书也需如饥似渴。

（5）反复诵读名有名言。

（6）交流，你还收集了哪些关于读书的名人名言。

二、读读背背

1、成语：

（1）指名朗读成语，正音。

（2）自由朗读，试背。

（3）说说这些成语是属于哪一类的？（写景）请你用上几个来说一段话。

（4）开火车读后背诵。

（5）扩展。

① 你还知道哪些写景的成语，组内交流。

② 小组汇报，比一比哪组说得多，说得好。

③ 将汇报的成语写下来。

2、歇后语：

（1）出示歇后语：竹篮打水——场空。

① 指名朗读。

② 学习歇后语的格式：歇后语的结构比较特别，由前后两部分组成，前句像谜面（表现象），后句像谜底（表结果），中间用破折号格开。通常只说前一部分，而本意在后一部分，常略去不说，让别人通过意会去补上，所以叫歇后语。

③ 指导朗读：前句和后句之间稍作停顿。

④ 说说歇后语的大意。

“竹篮打水——一场空”白白地做了，没有一点收获。

“十五个吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。

“小葱拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。

“擀面杖吹火——一窍不通”比喻什么都不懂。

“黄鼠狼给鸡拜年——没按好心”讲心怀恶意，但假装关心。

⑤ 齐读。

（2）自由朗读歇后语2、3、4、5，试背。

（3）指名朗读，背诵。

（4）扩展：说说你还知道哪些歇后语。

三、作业设计。

1、收集关于读书的名人名言摘抄下来。

2、收集歇后语。

第二课时

教学目标：

进行描红、仿影和临写，指导学生把字写得正确、端正、美观。

教学重难点：写好钢笔字。

教学流程：

一、写好钢笔字

1、审题。

2、指导。

（1）出示“官”“窜”“霞”，仔细观察，这三个字有什么共同点？

（2）在书写时，有哪些地方需要注意？

（3）指导写“官”字

A、仔细观察课本，看看这个字有那几种笔画？

B、找准每一笔的位置，在自己的本子上找到相应的位置。

C、教师范写，写一笔学生跟一笔，并提示书写的方法及注意点。

D、教师完整书写“官”字后学生自己写。

E、指名板演，师生评议。

F、学生在课本上书写。

（4）小结学法，学生自由练写“窜”、“霞”。

（5）同桌互阅，取长补短。

（6）指名板演，师生评议。

3、在田字格本子上将三个字正确、规范地每个书写两行。

二、练写毛笔字

1、教学“日”字旁。

（1）指名读“时”字，分析字形。

（2）师范写“日”字旁，并讲解要领。

（3）生在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。

（4）教师完成“时”字后生完成。

（5）生默读“时”的书写分析，边读边用手比划，要把字“印”在脑中。

（6）指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。

（7）对比找问题，然后在书上完成练习。

（8）总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。

2、自学“月”字旁的书写

（1）生按刚才的方法自学“胜”字的书写。

（2）生练习时，师放音乐，巡视辅导。

（3）学生练习写“时”、“胜”。

3、学生练写。学生在大字本上练习时，老师应提醒学生注意要把一个字完整地记在脑海中，不要写一个笔看一笔，要一气呵成。

三、作业设计：

完成相关的习字练习。

第三课时

教学目标：让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人，从而培养学生人际交往的能力。

教学重难点：知道怎样赞美别人。

教学流程：

一、揭示目标。

同学们，今天我们一起来学习口语交际《学会赞美》。出示：

赞美

赞美，如同一支歌，能奏出和谐悦耳的乐章。

赞美，如同一首诗，优美而典雅，能陶冶人的情操。

赞美，如同一条涓涓的细流，能滋润人们的心田。

赞美，是一种艺术，能营造出积极上进的氛围；

赞美，又是一种进步的动力，能鼓励和鞭策人们不断攀登新的高峰。

同学们，赞美是一种美好的行为。在日常生活中，我们应该去赞美谁呢？又该怎样去赞美别人呢？今天，我们一起来讨论这个问题。

二、出示情境，指导赞美。

1、出示情境（一）：放学回家，劳累了一天的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你对妈妈说：“ 。”

把句子补充。

学生表演。

组织评价。

小结：刚才两位同学表演得很好，大家评价得也不错。我们要尊敬父母，也要学会赞美自己的爸爸妈妈。

2、出示情景（二）：在我们平常的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。老师给每小组发了我们班上同学的作文。大家看看这本作文，想一想，有哪些值得赞美的？

请你用你喜欢的方式来赞美他们。

学生讨论、交流。

老师现在是一名记者，我想采访一下被赞美的同学。某同学，你听了同

学对你的赞美，有什么感受呢？

3、出示情境（三）：放本班同学大扫除的录像。

看完后要选境头中的一位同学来赞一赞，看看谁最会赞美别人？

小组讨论，组织交流。

小结：看到大家这么赞美这些爱劳动的同学，老师心里真高兴。我想我们班的卫生工作一定会做得更出色。

三、情境互动，学习赞美

1、师：赞美别人，仿佛用一支火把照亮别人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何对别人进行真诚的、恰如其分地赞美呢？今天我们就来学习赞美。（在“赞美”前板书“学会”两字）

2、创设情境

师：老师先想和大家一起表演个节目。（拿出事先准备好的道具：围裙、盘子、可口的菜）谁愿意做我的儿子或女儿？

师：现在，表演开始。如果你回到家，看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会怎么对妈妈说？（教师表演将烧好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）

先后请三位学生上台表演，演后进行评价。在评价中教师适时引导：赞美别人时要注意分寸，恰到好处，言语要真诚，不说奉承话。同时，也要伴有真诚的神态举止，这样别人才能接受。除此以外，也应针对不同的对象、不同的年龄、不同的场合等正确使用赞美语。

四、联系生活，运用赞美。

在我们的日常生活中，还有许许多多的人和事值得我们去赞美。比如，园丁、警察；再比如陌生人给小孩让座、同学捡起地上的垃圾等等。现在就请同学们以小组为单位，像刚才老师表演妈妈一样，把当时的情景再现，在情景中去赞美别人。

学生讨论练习后，小组互动，然后进行交流。

五、全课总结，升华赞美

同学们，及时恰当地赞美别人，是人的一种美德，能体现一个人的修养。经常地、正确地赞美别人，才能使自己更成熟、更自信、更有修养。当我们听到别人真诚的赞美时，我们要细心聆听，正确对待。所以通过这堂课的连练习，老师希望大家都能做个懂得赞美的人，从赞美中吸收别人的优点，不断地完善自己。现在，我们就来反思一下，在赞美别人的时候，你的心里感觉怎样？（生自由说后师总结）是啊，能为别人开花的心是纯真的心，能为别人缤纷赞美的情是真诚的情。这样的人，必定拥有快乐的心灵，高尚的人格。请大家记住：授人以玫瑰，手有余香。

六、板书设计：

　　　　　　　　　　　口语交际

　　　　　　　　　　　学会赞美

称谓一定顶格写，

　　　　问候话语别忘记。

　　　　信的正文分段写，

　　　　另起一行写祝语。

　　　　名字写在右下方，

　　　　紧接一行写日期。

教学反思：

第三单元教材分析