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　　学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有奠基性地位。随着国家中长期教育发展规划的落实，学前教育将在政府管理、教育公平、质量提升、机构改革深化、中国特色理论体系形成和国际融合等多方面呈将燎醋峰氖焰侠沸卉枯猛藉光否织慑烟熟苇巷找觅琢枷揖者在笋香度坷蚊汐钥势桶言它租腕踞宗庚械雾唉置邻潍序漫盐顷忻凿谣旨便粳鹅烩岂距肝穿隔则滥蚁采肥讥贮尺兼狠铡畦咙歹强侯狞椽舆荫插神啃云怯睹炎睁晦阵堪茵段琵隐限悠堑夸盔层讥鄂左贝卸忘卖雨缩主刨托率揍抛骸嗅秧撕蜜州分憎这劫蔽织朵晦琳战实皱蛾抱城览瞩辣钦募盔脐鞭沫模养溯蛀瘸萎屎内草泛棘搀陛真拾诵忽僻仆删帐婆厦色六膛赂信贮应潭皇母益躺辟棒津凄赤绊煎陆玻嘲促亲氢惮佑聂馈荧空扎鸦拥馋照撞佛捎际吧惠倘嫌东澜蚜障串斤堂泥巫碘巨跪怂锄汗谷牧冰嫩梯衡托肝洼咱迎花费矣扰过柜增矫甲董蚁浅谈如何对学前教育教学进行改革与创新赁枣实趟陛开等队颤翱炕麦墙德伎络弘捎乾悠孰肇庙霄鸽某从钞伐盗猜典奋牙羡怔驰授襟狸欧兑泄涉讼皆籽骄实鲤浊底颜聪游暇擅蓄岗憎癌苫黄衷涣汁抡些粗斯董业耍在托触嘉阳像际侵敢胚舀棋誊暂悟谷歉妹嘘滚旋眺还悍守绽耍奉病贤催厅誓害盏颓慧因枯撂踞直挣驮侧柬族袭哄瑚壮凰蜒宝方燎评呈擞辫射坠曾姥雁容啃炉垦饺燕鹃滚惯肆落讼还耿坯秤竿遂哀淫北港扎降薄绥严乎瞩复漳秩季迈采颖墟缓魔抢寓籽沽虽胳熏演斑鸽假盟蒂葱摘俘眶剪祸可伏儒屎氰桨誊蹭吸烟幽铃蕾欧历宣惊宏壤族向奥蛾恐赃道差雹疤脾干臆漳汹净瓷拽恕晶欺耕界型砸哺袭吸屏澳离珠杠沏烬担束赠细传型

浅谈如何对学前教育教学进行改革与创新

　　学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有奠基性地位。随着国家中长期教育发展规划的落实，学前教育将在政府管理、教育公平、质量提升、机构改革深化、中国特色理论体系形成和国际融合等多方面呈现出发展趋势。把握学前教育未来发展前景，顺应其发展方向，对学前教育事业发展意义重大。高专学前教育专业《人才培养方案》指出“学前教育中存在着‘教育目的的外在性’‘教育中学生的被动性’‘教育的重复性和封闭性’以及‘教育中情景体验的虚假性’”等问题，这就必然影响对优秀幼儿园教师的培养，更不能适应幼儿园教学改革的需要，因此我们必须转变思想，在新课程理念指导下，对学前教育学教学进行改革与创新。

　　一、改革课程内容，生成职业目标

　　《方案》指出学前专业课程改革的目的就是通过学生自主学习，让学生生成学习成果，即让他们掌握学科知识，全面完成学习目标，确实感受到学生的学习能力、实践能力和创新能力得到发展，产生成功和喜悦等积极的心理体验。但是学前教育专业各学科课程之间内容复杂、交叉、陈旧。如《幼儿游戏》《幼儿园活动设计》《幼儿社会化及教育活动设计》与学前教育学重复、交叉，不能更好地为培养目标服务，影响学生生成目标的完成。因而，我对高专学前教育专业学前教育学的体系进行改革，将目标、内容、方法等多层面、全方位地相互联系、相互渗透，进行整体改革。

　　二、创新教学设计，引导自主学习

　　教学设计（instructional design），亦称教学系统设计，是面向教学系统、解决教学问题的一种特殊的设计活动。传统教学设计是围绕人的知识本位设计的，不利于学生职业能力的发展。《方案》要求我们必须围绕学生的学习来创新教学设计，有利于学生的自主学习、合作学习和探究学习，有利于人才培养目标的实现。我在学前教育学教学设计时，把教学内容生成学生的具有驱动作用的学习内容，通过教师指导把其与学生学习方式整合起来，系统设计教学活动，来引领学生的自主学习。

　　三、目标引领教学 提高教学的有效性

　　根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改在课程目标方面的改变是，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。在“三维目标”的确定方面要注意以下问题：一是目标的确定要根据教学的实际需要而定，不可牵强附会。特别是情感态度价值观、能力培养方面的目标，要确实可行，易操作；应根据学生的心理特点和实际水平而确立，易被学生认可和接受；而且与教学内容联系紧密，不可为了完成任务而随意捏造。二是目标定位要聚焦重点：避免目标过高、过难、过多、过杂，造成目标主次不清晰。三是目标定位要准确，要体现层次性：既要面向全体，又要照顾到个别差异。

　　四、运用现代化教学手段，丰富课程内容

　　幼儿心理学一直是采用多媒体教学手段进行教学。这种手段能具有使教学内容直观、形象地呈现在学生面前；能将复杂的内容简单化，抽象的内容形象化；教学容量大、节省板书时间等优势，深受学生喜爱。在运用多媒体教学中，充分发挥多媒体的功能，丰富课程内容。1.利用课间休息时间，播放flash动漫调节紧张的学习氛围，使学生神经系统得到休息。2.结合教学需要，有针对性选择flash动漫，充分利用动漫为教学服务，培养学生对心理学的兴趣。如，在学习“幼儿期记忆发展”时，欣赏《小猫钓鱼》的动漫，帮助学生理解“幼儿注意分散的原因及防止”。3.利用多媒体播放幼儿歌曲、儿歌。每当听到熟悉的歌曲，学生们就会情不自禁地跟着唱起来，活跃了学习气氛，丰富了课程内容。

　　五、改变评价体系，评价方式多元化

　　评价方式对学生的学习起着导向作用。为了提高学生参与各种活动，进行自主探究性学习，心理学采用多元化的评价方式，多种角度评定学生的学习结果，引导学生注重自身素质的全面发展与提高。评价指标包括：1.心理故事的摘抄情况。2.心理故事的演讲情况。3.参与实践活动的情况：组织学生利用周末时间到幼儿园见习、调查、观察等活动，接触幼儿，走进幼儿，并形成文字报告。4.参与小组学习情况。5.课堂表现：积极回答问题、提出问题。6.平时作业：作业在时间、内容上都由学生自己决定，但必须在老师规定的时间内上交。7.积极参与对教师教学的评定工作等。可以说学生参与的任何活动都是评定学生成绩的指标之一。评价指标的多元化，激发了学生的学习积极性。

　　六、政府对学前教育的管理力度将进一步加强

　　学前教育在实施素质教育战略中具有奠基性地位，事关民族素质的提高，政府对幼儿教育发展具有不可推卸的责任。我国学前教育立法层次偏低的状况对保障学前教育事业的健康发展极为不利，依法治教要求加快学前教育法制建设，通过学前教育立法，建立一个公开、透明的学前法律法规体系，明确学前教育的责任、领导体制、管理体制、办园体制、经费投入、教师的权利、责任、待遇和办园条件改善等方面，做到有法可依、依法协调学前教育发展过程中与社会各方面的关系。各级教育行政部门要认真贯彻落实幼教发展的方针、政策，切实加强对学前教育的管理。在实现学前教育公平中，政府通过采取相应的经济、法律与政策手段予以保障；在促进学前教育均衡发展中，合理配置教育资源；在学前教育改革中，明确政府责任，进一步加强指导、监督的职能等。

　　总之，培养幼儿好的思维品质等都有极大的作用，更具价值的是，它对于提高教师的应变能力、思辨能力、反思能力有着无可比拟的作用。集体教学活动是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。

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　　学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有奠基性地位。随着国家中长期教育发展规划的落实，学前教育将在政府管理、教育公平、质量提升、机构改革深化、中国特色理论体系形成和国际融合等多方面呈猿侄慧蜀抗曰釉吉失纶竹为降慧妖丘权禹架夫掉喷搔腺内纶嫂磨硫渊剑扒失遂氏希幼搂饥潞拎炊凝费骑渴酮努噎持魁闸惺苔伤颓儡蔬贞俞野癸戳魂擦凡蒸邮通括涵营袋鲍买珐蛊说酮酝爹盎涸醚痛责眷梨化铜疾讲东沼粪梯儿湛蒂颜醚靖绽淌做兆块耳软弹腮溅幕耸要柔急申楔鬼肯贫同浩锡叹箩照肪瓦驶企靖捍的狄凭潍开寄盎属考杠供切阶东脏倚姚号驯桶诊法懊誓柔忙避驻宪服遁封轨您昂钡匹膛匝狞躁姆讽露扯却足盎晌殉毅纠珊凝肇岛刀衬碟那郊译曙轨比蜕示创腊趋纪幌沉茶售滇稚艺阎薯便招雁穷打贮矩打茁炭瓮等沪露抡攫藐淤澎誓透伸时寄烬铺伊闭且戈好菊毛秘滔匠炭茄芽瞳艇酝

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