1、名词解释 （共30分，每题5分）

1、教育技术的94定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。（04定义：是通过创设、利用和管理适当的技术过程和资源，来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践）

2、虚拟实验室：利用虚拟现实技术仿真或虚构某些情景，供学生观察与操纵其中对象， 使他们获得体验或有所发现。

3、教学系统设计：（乌美娜）是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。【（何克抗）教学设计是使用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程】

4、混合学习：把传统学习方式的优势和E-learning的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生能够作为学习过程的主动性。积极性与创造性。【传统学习与在线学习的整合、e-learning学习环境中各种媒体和工具相结合、多种教学方法、学习技术相结合。】

5、移动学习：是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。

6、信息技术与课程整合：指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中。

二、简答题（共50分，每题10分）

1、知觉是人类的一个心理过程，理解了他的认知心理特征对于教学媒体和教育软件的设计具有很好的指导作用。请列出知觉与教学媒体设计密切相关的认知特征。

答案：变现力【制教学媒体表现事物的空间时间和运动特征的能力】、重视力【知教学媒体不受时间空间限制，把储存的信息内容重新在线的能力】、接触面【教学媒体把信息同时传递到学生的范围】、参与性【知教学媒体在发挥作用是学生与活动的机会】、受控性【指教学媒体接受使用者操纵的难易程度】

2、建构主义学习理论对虚拟学习环境设计具有很好的指导作用。建构主义代表人物乔纳森提出了一种建构主义学习环境的模型。请列出设计建构主义学习环境的基本原则。

3、戴尔的“经验之塔”理论对多媒体教学系统设计具有很好的指导作用，请阐述“经验之塔”理论的基本观点。

答：第一，宝塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象。划分阶层，只是利于说明各

种经验的具体或抽象的程度。

第二，教育、教学应从具体经验入手，逐步进到抽象。有效的学习之路，应当充满具体经验。

教育教学最大的失败，在于使学生记住很多法则和概念，没有具体经验作他们的支柱。

第三，教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。概念可以供推

理之用，把人们探求知识的智力，大为简单化、经济化。

第四，在学校中，应用各种教学媒体，可以使的学习更为具体，从而导致更好抽象。

第五，位于宝塔最中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为学生提供具体和易于理解的经

验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足。

4、虚拟现实技术与网络技术的结合，孕育了目前多种典型应用。根据你的学习经历，请介绍三种典型的虚拟现实技术与网络技术结合的应用。

答案：虚拟实验室【利用虚拟现实技术仿真或虚构某些情境】、虚拟学社【利用网上群体虚拟现实工具支持实时异时的学习交流】、虚拟教室【在网络撒谎能够利用多媒体通讯技术构建的学习环境】、虚拟图书馆【用虚拟现实技术生成的提供信息的场所】、虚拟校园【虚拟学习者赖以学习和活动的一种虚拟教学环境】。

5、教学系统设计是一个问题解决的过程，根据教学中的问题范围和大小不同，教学系统设计相应地具有不同的层次。你认为教学系统设计分为几个层次并对每个层次作简要的介绍。

答：（1）以“产品”为中心的层次：教学系统设计的最初发展是从以“产品”为中心的层次开始的，它把教学需要使用的媒体、材料、教学包、网络教学系统等当做产品进行设计。教学产品的类型。内容和教学功能常常由教学系统设计人员和教师、学科专家共同确定。有时还吸收媒体专家和媒体技术人员参加，对产品进行设计、开发和测试、评价。（2）以“课堂”为中心的层次：根据教学大纲的要求，针对一个班级的学生，在固定的教学设施和教学资源的条件下进行教学系统设计，其设计工作的重点是充分利用已有的设施和现有的教学材料，选择、开发适合的教学资源和策略来完成目标。（3）以“系统”为中心的层次：这里所指的系统是特质比较大、比较综合和复杂的教学系统。通常包括系统目标的确定，实现目标方案的建立、试行、评价和修改等。

三、论述题（70分）

1、随着新课程理念逐渐被更多的教育实践者所接受，“以学为主”的教学系统设计越来越受到教育实践者的重视，请结合教学系统设计的理论，论述“以学为主”的教学系统设计的方法和步骤。（15分）

答案：方法------归类分析法、层级分析法，信息加工分析法、解释结构模型法。

步骤------教学目标分析、学习者特征分析、学习情境分析、信息资源的设计与提供、自主学习设计、协作学习设计、学习效果评价设计。

2、科学、正确的教育研究设计是开展完整。有效的教育研究课题所必需的。请论述，教育研究者在进行教育研究而设计是应对哪些关键研究环节进行科学设计，应如何设计？（15分）

答案：（一）明确研究问题-----（1）将教育实践中迫切需要解决的问题转化为教育研究问题（2）从教育实践的矛盾和困惑中寻找研究问题（3）凭个人的的教育教学经验发现研究问题（4）从有争议的焦点问题和热点问题上选择研究问题。（5）承袭已有的研究成果来探索新的研究问题。（6）在理论空白处挖掘问题。（7）在理论问题的争议中需找问题。 （二）文献检索----包括文献获取和文献加工。（三）数据资料的分析----内容分析、数据统计、逻辑分析、建模与仿真分析、模糊数学分析、过程模拟、图文表达、结论提取、论文与报告写作

3、教育软件的开发与一般软件的开发存在较大差别，请以一套7-10岁儿童学习英语的多媒体课件为例，论述教育软件开发的一般流程。（20分）

答案：（1）、  环境分析 主要包括教学目标分析、使用对象分析和开发成本估算等任务。

（2）、  软件的教学设计 主要有学生特征的分析、教学目的确定、多媒体信息的选择、教学内容知识结构的建立和形成性练习的设计等。

（3）、教学软件的系统设计 封面导言的设计 、屏幕界面的设计、交互方式的设计、导航策略的设计、超文本结构的设计。

（4）、  软件的脚本编写 脚本分为文字脚本和制作脚本。文字脚本是按照教学过程的先后顺序，用于描述每一环节的教学内容及其呈现方式的一种形式；制作脚本是体现教学软件的系统结构和教学功能，并作为软件制作的直接依据的一形式。

（5）、  软件的数据准备 需要用到大量的文本、声音、图像、动画、视频等多种数据（6）、  软件的编辑 利用著作工具将各种数据进行编辑，编制成多媒体教学软件

（7）、  软件的试用与评价 利用多媒体教学软件进行课堂辅助教学，分析软件本身对教学效果的影响

（8）、  软件产品的成型 将多媒体教学软件制作成产品、刻录成光盘进行推广使用。

4、在教育技术学专业领域中，有的人持有这样一种观点：“教育技术学专业的学生的技术不如计算机专业的学生，理论不如教育学专业的学生”，你是怎样看待这个问题的？如果你考取了研究生，针对以上观点，你将怎样规划你的研究生学习过过程以及以后职业生涯。（20分） 掌握和应用教育技术学的基础理论和方法，了解国内外教育技术领域的发展和最新成果；能 创造性地独立解决与本学科有关的理论与实践问题；具有使用第一外国语进行国际交流的能力，能 够熟练地阅读本学科的外文文献，并具有初步撰写外文科研论文的能力。

具备良好的团队意识与协作工作的能力；具有健康的体魄和较强的心理素质。

2009年 浙江工业大学教育技术学基础理论