五年级下册《杨氏之子》第二课时教学设计

　　篇1：《杨氏之子》第二课时教学设计

　　教学目标

　　1、 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。体会人物机智。

　　2、 激发学生学习积累语言的兴趣。

　　3、 有感情的读背课文。

　　教学重难点

　　体会人物语言的风趣和机智。

　　教学方法:读中感悟、小组合作

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　课前交流

　　提出要求，让学生大声读出来。(出示课件1)

　　一、故事引入，板书课题

　　1、谈话交流，同学们，你们会说话吗?会说好话吗?能把话说巧妙吗?今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。出示罗斯福的故事，默读(出示课件2)

　　(故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”)

　　2、生.默读故事后，师：看懂了吗?一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?你从哪儿知道的?

　　3、对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。机智幽默的语言不仅能使我们摆脱“困境”，还能愉悦我们的身心。像这样体现语言艺术的经典故事很多，今天我们继续学习文言文，齐读课题――《杨氏之子》(出示课件3)

　　二、品读课文，精读赏析

　　1、检查通读情况(出示课件4)

　　2、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。师范读，练读引导学生读准停顿。(出示课件5)

　　重点强调这些字的读音：惠 诣 为 应

　　3、指名读文。相机评价。重点指导朗读：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。(师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。)“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”(两个多音字：为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”

　　4、齐读。(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。)

　　5、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行，那么课文讲了一个什么故事呢?谁来说说?(出示课件6)

　　三、再次读文，体会语言精妙

　　1、杨氏之子的回答妙在哪里?

　　“未闻孔雀是夫子家禽”杨氏之子的言外之意是什么?(出示课件7)

　　2、说说杨氏之子是个什么样的孩子?你是从哪看出来的?(甚聪惠、思维敏捷、 机智幽默)(出示课件8)

　　理解：(1)“甚聪惠”甚是“非常”是的意思?。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱;她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。

　　(2) 应声答曰

　　这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧?(理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。)那你觉得他是一个怎样的孩子呢?(思维敏捷、机智，说话有礼貌，)

　　评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。

　　小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了!齐读：(梁国杨氏子九岁，甚聪惠。)

　　3、设想：孔君平听了孩子的话会是什么反应?

　　孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么?神情、动作又是怎样的?还会说些什么呢?请同学们联系课文内容展开想象，说一说。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。

　　参考答案：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得!于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一见，果然名不虚传哪!真是可喜可贺!”(孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎!”“妙哉，此乃可造之才。“

　　小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。4、杨氏之子小小年纪，却思维敏捷，语言机智幽默，令人叹服，积累：像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢?

　　(出口成章 能说会道 伶牙俐齿 巧舌如簧 油嘴滑舌 唇枪舌剑 三寸不烂之舌 花言巧语)

　　5、(过渡：太棒了!你姓什么?哦，李氏之女，甚聪慧!)

　　你们是用哪些好方法来读懂文言文呢(相机板书：看注释、查工具书、联系上下文)

　　三、熟读成诵

　　过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，我们一起美美的读一读吧!

　　(出示课件9)

　　老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。

　　1、练习背2、指名背。3、男女生比赛背诵。

　　四、拓展阅读。

　　《杨氏之子》(选自南朝刘义庆的《世说新语》)。虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。这本书里还有一篇《徐氏之子》，(出示课件10)

　　：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”讲的也是一个九岁男孩的故事。

　　1、请同学们读一读，注意恰当的停顿，做一做记号，读好文章。还要借助注释了解意思，说一说讲了一个什么故事?

　　2、指名读，并说说这个故事的大意。(徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”)

　　3、孩子的回答太妙了，妙在哪里?( 他把人的眼睛和月亮做了比较，不是正面回答提问者的问题，而是借助了某样东西来告诉提问者他的回答。)

　　(出示课件11)

　　五、布置作业：(出示课件12)

　　1、生活中精妙的语言很多，你听说过类似的故事吗?搜集幽默故事、古今笑话和同学们交流交流。

　　2、阅读继续阅读《世说新语》中其他小故事，体会语言的精妙。

　　(出示课件13)再见

　　板书设计

　　杨氏之子

　　读

　　甚聪惠

　　思维敏捷 看注释

　　机智幽默 查找工具书

　　联系上下文

　　篇2：《杨氏之子》第二课时教学设计

　　【教学目标】

　　1.背诵课文。

　　2.理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

　　3.紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。

　　【教学重难点】

　　抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。

　　【教学方法】：引导点拨、自主探究、合作交流

　　【学法指导】：读中理解、读中感悟、读中欣赏

　　【教学准备】PPT课件

　　【教学过程】：

　　一、复习反馈，明确任务

　　师：上节课我们初读了课文，知道了文章每句话的大致意思，理清了文章的脉络，懂得了课文通过一件事向我们阐述杨氏之子的甚聪惠。

　　师：现在我们来回顾一下，课文通过一件什么事表现了杨氏之子的甚聪惠?(生用自己的话说后四句话的意思)

　　师：也就是文中的这四句话。(课件)

　　师：这节课就让我们走进这个故事，细细品味这四句话，感悟杨氏之子的甚聪惠!(板书：甚聪惠)

　　【师：惠通“慧”，是(聪明)的意思。作者用之所以用这个“惠”字而没用这个“慧”，老师专门查了一下《古代汉语词典》，知道了这个“惠”字除聪明的意思以外，还有好处、仁爱，善良，温顺等意思。眼睛看着它，再看杨氏之子的表现，你们觉得这个小男孩怎么样?

　　生：我觉得这个杨氏之子不但很聪明，而且很乖。】

　　二、合作探究，感悟聪惠

　　1、聪明

　　师：默读课文，找出表现他聪明的句子。

　　孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　师追问：能说说理由吗?(看学生的反应)

　　⑴、孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　①、说清句意。启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意，认识“杨梅”和“杨氏之子”之间的联系。

　　【生：孔君平指着杨梅说：“这是你们家的果子。”

　　师：用今天的话来说，还要再加上几句，谁明白?

　　生：孔君平指着杨梅说：“这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。”

　　《杨氏之子》第二课时教学设计师：明白了吗?你呀，姓杨;杨梅呢，它也姓杨。两个“杨”是一个字。看来，杨梅是你们家的果喽。此时的杨梅已经和杨氏子成(兄弟)了? 板书

　　师：看来孔先生说这句话，是在( )杨氏子?(逗;开玩笑)】

　　②、看插图，想象孔君平当时说这句话的表情、语气，谁来读?

　　(生试读→指生读→抓“君”字→谁再读?→师范读：此——是君家果?→谁像老师这样读)

　　师：孔先生如此妙问，九岁的小儿如何作答?

　　⑵、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　师：儿应声答曰：生读(3次)

　　① “禽”“未闻”什么意思?这句话翻译成现代文怎么说?体会杨氏之子“善听”“妙答”——一悟“甚聪惠”;

　　《杨氏之子》第二课时教学设计　 师：同学们，从他的回答中，你们明白了这个孩子聪明吧?体会到了他的甚聪慧了吗?谁来说?

　　【师：你用杨梅逗我? 板书：

　　生：我就用孔雀逗你

　　师：用别人的话来回应别人，这一招叫什么?

　　生：以其人之道还治其人之身

　　师：还可以怎么说?

　　生：以牙还牙

　　师：还可以怎么说?

　　生：将计就计。

　　师：将计就计，这小孩聪不聪明?答得太妙了!(板书：答得妙)】

五年级下册《杨氏之子》第二课时教学设计