读《高效课堂八讲》有感

今年暑假，我认真阅读、品味了洋思中学刘金玉校长的《高效课堂八讲》一书，让我受益匪浅。他对现行课堂的“假象”揭露得很现实，也很到位，使我们感受到了教育改革的紧迫性，看到了改革成功的曙光。为破除一些追求表面的“素质教育”而热热闹闹的急功近利式的所谓“有效课堂”模式，提供了强而有力的改革途径。文中不讲大道理，更不套用、搬用国际国内教育家们的高深理论，而是多采用设问、排比等句式，让读者如临其境。揭示的都是课堂实际、教育的现实，娓娓道来，使我深受教育，感同身受，更是从中学到方法，更有使自身先行实践的冲动与激动。

他认为课堂的和谐是解决学生的问题和其他教育顽症的根本途径，课堂的各种关系如果不讲和谐，问题就会产生，就会蔓延，就会变得严重，进而一发不可收拾，这样的课堂就是低效、无效、甚至是负效的了。和谐是高效课堂的追求。尤其是认识和处理和谐课堂中的生生关系，对我们的帮助很大。他认为生生关系是课堂上人与人之间关系中的特别重要的关系。其中最为重要又数优生与差生之间的关系了。文中说差生是老师教出来的，而优生不是老师培养出来的。这个观点我也认同之处。

回望我们的课堂，扪心自问，我们对差生的信任有多少？有时我还对自己给差生多一点的关注和辅导而沾沾自喜，可是我没做到对差生要有大爱、博爱、和深厚的爱。刘老师说对有问题的学生，因为他是学生，教师就有义务有责任去教育他，使之进步。老师必须发扬“不放弃，不抛弃，不遗弃”的精神，采用“盯住他，缠住他，粘住他”的策略来对他进行施救，逼其学习。课堂上还要做到“优待差生”和“差生优先”。这样的方式方法使我的课堂效益受益很大。培养优生的策略是“师培不如自培”老师对尖子生的作用是发现与点燃，使之放大，点燃其努力激情，促其进步。文中，刘老师也为我们指明了方向，他说全面解放学生，全课堂解放学生，才能挖掘发展学生的潜力，才能使学生释放其潜在的能量。在学生的成长过程中，总是伴随有挫折与磨难。教师应不断地激励学生，激发斗志，激扬信心，激荡情怀。促使他对进步、成功不懈追求。就如麻雀与老鹰一样，是鹰就得搏击长空，飞得更高，领略的风景才会是别有一番滋味。

刘校长在第三讲中讲到的“打假”使我产生更多的共鸣，其中尤以“有的课堂，老师以物质奖励为诱饵，以小恩小惠哄骗学生，刺激学生好好学习，结果造成学生仅为了眼前利益而努力，缺少持久有效的内在的学习动力，致使学生在学习上急功近利。”回眸我们的课堂以及平时的日常教育，这样的例子不乏其数。类似的“假教学行为”我们应该摒弃，回归本真的课堂，让叶圣陶先生的“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”的真实教育得以发扬和传承，秉承“小课堂就如同大社会”的理念，让课堂回归真实，让学生真正发挥主观能动性，达到师生共赢共生的目的。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我要做到多学、多思、多用。为祖国的教育事业奉献自己的光和热。

读高效课堂八讲有感