角色扮演法在教学中的灵活应用

作者：杨梅

来源：《小学科学·教师版》2017年第09期

        新课程改革以来，素质教育逐渐重视我国小学语文教学模式的转变，并对小学语文教育提出了更高的发展要求。为了能够促进小学语文教育的进步，角色扮演法在小学语文教学中的运用便受到了广大教育工作者的重视。角色扮演不仅能够让学生的身份发生转变，通过扮演课本中特定的角色来加深对文章的体会，从而更好地提高对文章内容的认知。为此，本文对角色扮演法的运用进行论述分析，以期能够促进小学语文教学质量的完善与发展。

        “角色”，原指戏剧和影视剧中的扮演人物。归根结底，艺术是来源于生活中的，我们每个人在现实生活中实质上都扮演者各个角色。在小学语文教学中，每篇文章中亦都有特定的任务角色，若能够让学生在任务角色的研讨中加强对文章的深入理解与认识，便可以考虑通过角色扮演法来进行语文教学，让学生以“扮演者”的身份融入文章所构建的情景当中，进而提高对情景的体会，以便更好地融入语文课堂学习中去。

        一、通过角色扮演拉近语言的距离

        小学语文课本中的文章均是通过层层筛选的，其各个章节的文章普遍具有代表性，不仅拥有文质兼美的语言，更拥有丰富的情感。若想通过角色扮演法进行语文教学，就必须对课本中的文章进行深化挖掘，并积极拉近语言的距离。让学生能够发挥课堂中的主体地位，从而更加深刻明确语言本身的韵律与规律。

        例如，教师在对《桂林山水》这篇文章进行教学时，可以先通过引导的方式让学生在角色的转换中进行演绎。如向学生提问“同学们认为作者划船进入桂林的山水景色中，将会用如何的语言对当地的景色进行描绘呢？”，学生便会因此而跃跃欲试，由于很多学生没有去过桂林，对当地的山水缺乏缜密的认知。即便是有些同学去过亦难以充分以作者的角度对其景色用生动的语言进行描述。有些学生可能只会说出几个形容词，有些学生能够说出简短的几句话。在角色扮演的实践之后，教师便将原著的文章进行诵读，教师在为学生进行文章诵读的过程中其自身的角色亦在发生转变，由一名教育者转变成引导者，学生通过教师的诵读能够充分认识到自身的语言表达能力、空间想象能力与作者存在的巨大差距，进而激发学生参与课堂学习的积极性与创造性。

角色扮演法在教学中的灵活应用