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教师活动

学生活动

设计意图

导入

提出问题：二氧化碳是我们熟悉的化学物质,同学们有没有想过如果占空气体积0.033%的二氧化碳消失会对我们的生活产生怎样的影响？

明确目标：由此可见二氧化碳对我们的生活有着重要的作用。本节课我们就从化学的视角认识大自然中的二氧化碳。请同学们阅读导学案本节课的学习目标和小组活动要求（PPT展示），对于目标中不理解的地方可以用笔圈起来。(板书)

思考并交流

阅读导学案本节课的学习目标和小组活动要求

让学生认识到二氧化碳含量虽少，但是对生产生活起到重要的作用。

通过阅读明确学习目标和小组活动要求，确保活动有序高效的进行。

探究活动一：二氧化碳的循环

提出问题：自然界中的二氧化碳会不会随着植物的光合作用而被完全消耗呢？为什么？

提出问题：和自然界中的氧循环一样自然界中也存在着二氧化碳的循环。那么二氧化碳是怎样循环的？完成导学案上的第一题。（PPT展示）

组织交流

提出问题：二氧化碳含量逐年增加会对自然环境产生怎样的影响呢？请同学们自读课本138页三四自然段，并在小组内交流你的观点？

归纳并提出新的问题：大部分科学家认为造成世界三大环境问题之一的温室效应主要是由于大气中二氧化碳含量的升高而导致的。我们可以通过低碳生活来减少二氧化碳的排放，什么是低碳生活呢？请同学们阅读课本139页多识一点。

提出问题：从下面的视频中你能找出哪些低碳行为。看完后在组内交流，看哪个小组找到的最多？

组织交流

归纳提升：我们同学平时都会将废纸或是矿泉水瓶进行回收这就属于低碳行为，所以低碳其实就在我们身边，希望我们同学在今后的生活中能够知行合一，为保持自然界中的碳循环平衡，减缓温室效应，做出自己的努力。

思考并交流

自主完成后小组内进行交流

展示交流

自读课本并在小组内进行交流

听讲

阅读

观看视频

小组代表交流

听讲

引起学生的思考，二氧化碳不只是被消耗，还有产生途径。

设置了三个小题

目的让学生通过图片了解自然界中产生与消耗二氧化碳的途径以及大气中二氧化碳的含量特点，并依据二氧化碳循环途径数据分析出大气中二氧化碳含量增加的原因。

通过观看视频并交流让学生认识到低碳就在我们身边，树立生活中低碳的意识。

探究活动二：二氧化碳的性质

海水中的水为什么能吸收二氧化碳?

(二氧化碳能溶于水吗？)

海水中的水为什么能吸收二氧化碳?

(二氧化碳能与水反应吗? )

植物的光合作用是如何消耗二氧化碳的？

岩石是怎样形成的？

提出问题：物质的变化体现了物质的性质，自然界中的碳循环与二氧化碳的性质有密切的关系，探究物质的性质通常从物理性质和化学性质两方面入手（板书：物、化）。你对二氧化碳的性质都有哪些了解？

（PPT展示）

提出问题：根据交流思考海水中的水为什么能吸收二氧化碳，提出猜想？

组织实验：如何证明我们的猜想，实验是进行科学探究的重要途径，如果二氧化碳能溶于水，则会引起压强的变化，请同学们按照实验方案进行实验。（PPT展示）

组织交流

组织实验：CO2溶于水时有没有发生化学反应呢? 按照实验操作进行实验。（PPT展示）

组织交流

提出问题：哪种物质使紫色的石蕊试液变红？根据矿泉水瓶中的物质提出猜想。

演示实验： Y形管两个分管分别放入石蕊试纸，将其中一个试纸浸湿，观察颜色;通入二氧化碳，观察湿润试纸与干燥试纸的颜色。

提出问题：回顾整个实验过程每一次操作试纸的颜色有无变化，得到什么结论？

归纳总结:CO2跟水反应生成碳酸（H2CO3），使石蕊试液变红。

演示实验：请同学们注意观察下面的实验，你能得到什么结论？

Y形管两个分管分别放入湿润的石蕊试纸， 将Y形管两个分管上下放置。

组织交流

归纳：通过探究活动，我们不难发现海水中的水之所以能吸收二氧化碳是因为二氧化碳既能溶于水又能与水发生化学反应。

过渡：海水中的植物进行光合作用也会吸收二氧化碳。光合作用也是二氧化碳与水的反应（PPT展示方程式 ），通过对比这两个反应你有什么发现？

归纳提升：反应条件不仅能控制反应的速率，还能控制反应的方向。控制了反应条件我们就能让反应朝着有利于人类的方向发展。光合作用是消耗二氧化碳产生有机物的主要途径，如果这一反应能够人工实施那么就可以在化工厂大量制取我们需要的有机物并消耗多余的二氧化碳。试想这一技术如果能够突破会对人类的生活产生怎样的影响？

组织交流

过渡：除了海水和植物光合作用吸收二氧化碳外，还有一部分二氧化碳在循环中形成岩石。

演示实验：向澄清的石灰水中通入二氧化碳。

归纳总结：碳酸钙是岩石的主要成分,自然界中消耗二氧化碳形成岩石也发生了类似的反应，感兴趣的同学可以上网查阅相关资料。

归纳提升：通过以上探究活动，我们不难发现自然界的碳循环体现了二氧化碳的许多性质（板书）。

二氧化碳化学性质比较稳定，没有毒，但是它的含量过高会影响到我们生命健康，我们一起观看一段视频。

通过以上探究活动我们了解了二氧化碳的性质。请同学们在导学案上试着归纳出二氧化碳的性质。

屏幕展示二氧化碳的性质。（PPT展示）

听讲

思考并交流

思考交流

分组实验

交流

分组实验

交流

作出猜想

观察实验

完成导学案并交流

书写方程式

观察实验

并思考

交流

听讲

思考并交流

听讲

交流

听讲

观察实验并书写方程式

听讲

观看视频

完成导学案并交流。

对照屏幕查漏补缺

了解学生已知，探究学生未知。

引发学生的思考，初步认识到二氧化碳的循环与二氧化碳的性质之间存在着一定的关系。

通过观察实验以及对实验现象的分析，学生能清晰地认识到使石蕊试液变红的是产生的一种新的物质，间接说明二氧化碳能与水反应。

通过实验观察使学生得出二氧化碳的密度比空气的密度大。

对于海水中的水能吸收二氧化碳的原因形成系统的认识。

通过两个方程式的对比，突出反应物相同，反应条件不同，生成物不同。让学生理解反应条件能控制反应的方向。

让学生感受学习化学的重要性，形成化学的价值观。

通过实验感受岩石的形成过程。

观看视频形象地认识二氧化碳不支持燃烧这一性质。

探究活动三：二氧化碳的用途

过渡：二氧化碳的含量过高会导致温室效应，除了低碳生活外，依据物质的性质决定物质的用途（板书）结合本节课对二氧化碳性质的学习，同学们思考如果能将空气中多余的二氧化碳分离出来都可以用来做什么？

组织交流

归纳提升（PPT展示二氧化碳应用）

提出问题：组内交流你对二氧化碳利与弊的认识并思考我们应该如何正确对待二氧化碳这种资源？

组织交流

归纳提升：只有我们合理地利用二氧化碳，控制好二氧化碳的排放，才能实现人与自然和谐相处。

思考并交流

交流

听讲

思考

交流

听讲

依据二氧化碳的性质来列举二氧化碳的用途，从而形成物质的性质决定物质的用途这一理念。

通过交流认识二氧化碳的利与弊，最终形成正确的资源观。

构

建

网

络

构建知识网络：本节课我们通过探究了解了二氧化碳的循环,认识了二氧化碳的性质，知道了二氧化碳的性质与自然界中的碳循环有着密切的关系，我们可以依据二氧化碳的性质处理以及合理地利用自然界中多余的二氧化碳，维持自然界的生态平衡，实现人与自然和谐相处。

听讲

通过构建知识网络，使学生的知识技能系统化。让学生意识到维持生态平衡，实现人与自然合谐相处的重要性。

自

我

评

价

请同学们对照本节课的学习目标，检查本节课的目标是否达成？（PPT展示学习目标）

对照学习目标进行自我评价。

通过回扣目标让学生完成自我评价。

课

堂

检

测

分发试题进行检测

进行检测

通过检测，检验学生是否达到了本节课的学习目标。

布

置

作

业

作业设计（PPT展示作业）

认真阅读

通过该家庭作业，为下节课到实验室去做好准备。