四年级上册第六单元《21搭石》“课堂导学”

【学习目标】

1、认识7个生字词，会写11个生字；能正确读写“山洪暴发、清波漾漾”等词语。

2、能运用多种形式的读，把握主要内容；能找出课文中看得见的具体的“美”和看不见的心灵的“美”的句子，能主动交流喜欢的句子，并在体会中能有感情地朗读。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，用一段话写一写平凡事物中的“美”。

【课前预学】

（一）基础性预学

1、多读课文，自学生字新词，

2、看拼音写词语，我会写得端正又正确。

shān hóng bào fā měng zhǎng lǎn duò píng héng xié tiáo yǒu xù

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

qīng bō yàng yàng sú yǔ fú xià tuō xié wǎn kù rén yǐng chuò chuò

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

3、我能准下面的多音字。

一行（xíng）人 溪水猛涨(zhǎng) 间(jiàn)隔　　 俩（liǎ）人

4、熟读课文，我会按下面的要求划一划、写一写。

（1）作者围绕“搭石”主要描绘了四个画面： 摆放 搭石、　　　　搭石、　　 　　搭石、 搭石。

（2）课文很多地方让我们感受到“美”，用“　　　　”画出你能感受到“美”的语段，并在空白处写上你的体会。

（二）拓展性预学

5、我会根据下面的提示填一填。

作者从不起眼的事物中发现了“美”，对我很有启发。我也想写写我身边平凡事物中的美：美就在身边，美就在妈妈千万次的唠叨；美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。美就在身边，美 ；美就在身边，美 。

【课堂深学】

（三）品读性深学

6、研读课文，能完成以下2个学习任务。

（1）课文中许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。找出相关的内容体会体会，并有感情地朗读。

（2）交流自己喜欢的句子，学会作者仔细观察、生动描写的方法。

（四）练笔性深学

7、作者从不起眼的事物中发现了“美”，应该对你很有启发。请你写写平凡事物中的“美”。

【课后延学】

（五）测练性延学

8、听写生字词语。

9、给下面句子填上合适的关联词语。

（1）（ ）别处都有搭石，唯独这一处没有，人们（ ）会谴责这里的人懒惰。

（2）上了点年岁的人，（ ）怎样急着赶路，（ ）发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。

（3）（ ）有两个人面对面同时走到溪边，（ ）会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走。

（4）（ ）遇上老人来走搭石，年轻人（ ）伏下身子背老人过去。

（5）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，（ ）联结着乡亲们美好的感情。

10、阅读课文文段，完成练习。

【文段1】家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的（俗 裕）语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（协 胁）调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（1）用“√”在文中的括号内选择正确的字。

（2）照样子写词语：

清波漾漾：（　　 　　　）、（　　　 　　）、（　　　 　　）。

（3）我来填一填：

（轻快）的音乐 （ ）的宫殿 （ ）的万里长城 （ ）的母亲

（4）从文中找出下列词语的近义词。

平稳-- 假如-- 停脚—

（5）文中划横线的句子是 句，把 比作 ，突出人们走搭石时动作的 。（用文中的话概括）

【文段2】经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（1）从文中找出表示下面意思的词语，写在括号里。

背对背，往相反的方向。（ ） 从道理上说应当这样。( )

（2）用“假如……总要……”写一句话。

（3）“搭石，构成了家乡一道风景。”文段中描绘了这样两幅画面：①

②

让我们感受到山里人们的

（六）测阅性延学

加课外文章1-2篇，拟1-2题

四年级上册第六单元《21搭石》教学设计

（设计者：中心小学 李间欢）

【学习目标】

1、认识7个生字词，会写11个生字；能正确读写“山洪暴发、清波漾漾”等词语。

2、能运用多种形式的读，把握主要内容；能找出课文中看得见的具体的“美”和看不见的心灵的“美”的句子，能主动交流喜欢的句子，并在体会中能有感情地朗读。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，用一段话写一写平凡事物中的“美”。

【课时安排】

2课时。

【课堂结构】

【教学要程】

一、通：通读而读通

（一）通读课文，整体感知

1、以“图”引学，激发学趣

（目标：通过课文插图的描述，激发学生学习的兴趣）

师:同学们，今天老师给大家带来了一幅图画，这是一幅北方乡村的秋景图，你们来观察一下，这个人在干什么？这就是我们今天要学习的21课《搭石》，请同学们翻开书本103页，自由读课文，想想课文围绕“搭石”写了哪些内容？（板书课题）

2、以“题”导学，了解文意

（1）学生自由读课文。

（2）学生汇报。

师：现在，我们来看看课文围绕“搭石”写了些什么？

我们先来看第1自然段，谁来说说第1自然段主要写了什么？（主要写了人们“摆放搭石”）（板书：摆放）那人们是怎样摆的呢？请你把第１自然段读出来。【个别读】

那第2自然段又写了什么呢？（主要写了上了点年岁的人“调整搭石”），能像老师那样用四个字的小标题概括吗？（引导学生用四字小标题概括）（板书：调整）

上了点年岁的人是怎样调整搭石的呢？听老师读第2自然段。【示范读】

第3自然段写了什么呢？（主要写了一行人“齐走搭石”）（板书：齐走）请女同学来读读这个自然段。【女生读】

第4自然段写了什么？（主要写了人们走搭石的时候互相礼让，年轻人背老人走搭石）（板书：礼走搭石）请男同学读读这个自然段。【男生读】

最后一个自然段又写了什么？（主要写了搭石联结着故乡的小路，也联结这乡亲们的情感）（板书：联情）全班同学把最后一个自然段读出来。【齐读】

（3）教师引导学生看板书小结。

师：同学们，（指板书）其实，这篇课文围绕“搭石”主要写了人们——摆放搭石、调整搭石、齐走搭石、礼过搭石、搭石联情。（引导学生讲）

（二）多样读文，读通课文

1、检查预学，巩固字词

师：对呀，每个自然段的内容其实就是一幅幅生动的画面。在这些画面中，我们又感受到或体会到了什么呢？在深入学习每个画面内容之前，老师先来检查同学们预学生字的情况。

（带拼音直呼开一列火车读，如有错立刻纠正全班读一遍；去掉拼音开一列火车读；全班齐读一遍；师范写“暴”“衡”假水、大用红笔写；学生练写，教师点评一好一差。）

2、齐读课文，读好课文

师：生字读准了，现在我们再一起来读读课文。注意，读的时候要把字音读准，把句子读通顺。

二、透：品读而读透

（一）扣问导读，领悟主旨

1、以“问”引学，自主思读

师：同学们都读得很好，课文也写得很美。课文有许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。让我们找出来，体会体会。请大家先看看要求：（出示）

（1）边默读，边找出让你感受到“美”的句子，用“ ”画出来。

（2）在所画句子的旁边，写上你的感受或体会。

（3）同桌互相交流。

2、以“说”互学，小组交流

在按要求读画“美”句的基础上，同桌互相交流。

（二）品味语言，体会文情

（目标：通过“课文研读”题2、3的解决，促使学生通过朗读，感悟搭石蕴含的各种美。）

1、畅说文美，品读文情

师：好，现在请同学来读出你找到的“美”的句子，并谈谈自己的体会。

【预设】

画面一：

进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

师：这就是课文插图的描绘，（点击出示插图）在这里，你们明白了什么是“搭石”了吗？搭石就是……（引学生读句子）

师：从这句话中，你体会到了什么？（人们认真细致摆放搭石，摆搭石摆得很漂亮、人们摆得很认真……）你是从哪些字或词语中体会到的？（抓住关键词“平整方正”、“二尺左右”理解，引导学生讲出人们一心为他人着想的品质）

对，你能抓住关键词来谈感受，这是理解课文内容的一种方法。

那人们为什么要“摆搭石”？

（出示句子：我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。）

师：“脱鞋挽裤”是什么意思？“挽”是什么意思？（卷起来的意思）

师：那就是说，小溪里没有搭石，人们出工就必须——

师：人们收工就必须——

师：人们赶集就必须——

师：人们访友就必须——

师：一句话，人们来来往往都必须——

师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（不方便、辛苦、麻烦……）

师：正因为这样的不方便，所以人们就想出了“搭石”，让村民过溪方便。从第一自然段的描写中，我们不仅弄明白了什么是“搭石”，还感受到了“搭石”所蕴含的看不见的心灵美——乡亲们一心为人着想的心灵美。你还画到了哪些“美”的句子？

画面二：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

师：从这句话中你体会到了什么？（老人认真细致地调整搭石，表现了老人一心为人着想的优秀品质）

你是从哪些字或词语中体会到的，能具体说说吗？（无论、只要、一定、再、直到）

那请你们想想：当上了点年岁的人踩到了不稳的搭石，心里会怎么样想？（会想到：走搭石的人，会摔倒、会弄湿鞋袜……）

在挑选石头时，他又会怎么样想？（一定要挑选平整方正的石头，否则人们就会容易摔倒）

当他摆好搭石，踏上几个来回，直到满意了才离去时，心里又是怎样想的？（呀，人们肯定不会摔倒啦）

从这你可以感受到调整搭石的人具有怎样的品质？（一心为别人着想）

你能把这种体会通过朗读表现出来吗？谁来读？（找一生读）读得怎样？（生评价）（好：问生:你是怎样把这种体会读出来的？）

我们朗读的时候，要注意两个方面：，第一，要抓住文中的关键词语；第二，要边读边想象画面，这样才能把自己的体会读出来。想听老师读吗？）（不好时，老师可直接介绍方法再范读，或让学生练读后再找同学读或齐读。）

画面三：

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

师：从这些语句中你体会到了什么？（体现了一行人走搭石的情景美，这就构成了家乡的一道风景）

你是从哪些字或词语中体会到的，能具体说说吗？（协调有序、清波漾漾、人影绰绰）

（1）理解“协调有序”

什么是“协调有序”？课文中是指什么协调有序？（走搭石时的动作）他们走搭石时，动作是怎样的？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去）

我们合作来读读这句话，老师读“前面的”这三个字，你们紧接着读“后面的”这三个字。（师生合作读）

他们走的时候，有人在指挥吗？（没有）然而他们却走的这样默契、有序，这样的动作，就叫作——协调有序。

（2）理解“清波漾漾”“人影绰绰”

“清波漾漾”又是什么意思？（清色的水波在荡漾 ）那“人影绰绰”呢？（人一个接一个，形容人很多）

那么“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？（出示图画）谁能用自己的话来描绘。（生描述）你的想象真丰富，体会得很形象。

谁还想来描绘一下？（生描述）听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样。请带着这样的感受读读这两个词语。

你的朗读把我们带到了画前，谁能把大家带进画里呢？

你来读，其他同学闭上眼睛，想象画面。

身临其境了吧！全班一齐读。

让我们通过朗读再把这幅画卷的美读出来，一齐来读这段话。

师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——一道风景。（可以板书“一道风景”）
你还画到了哪些“美”的句子？

预设四：

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

师：从这些语句中你体会到了什么？（体现了人们互相谦让，尊爱老人）

（第一句体会到互相礼让）你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。（读第一句）

（第二句体会到尊老爱老）自由读读第二句话，看看哪个词语打动了你？

（1）“伏下”

“伏下”是什么意思？（弯下）年轻人为什么要伏下身子？（让老人容易趴在自己的背上）从这可以看出年轻人……（为老人着想，尊老爱老）透过“伏下”这个词，我们看到了人们心灵的美，这份美好的情感也是——家乡的一道风景。

（2）“理所当然”

“理所当然”是什么意思？（按道理应当这样；必须应该这样做 ）

人们把什么看成理所当然的事？（预设“这”，“这”是指什么呀？年轻人背老人过溪）

除了把年轻人背老人过溪看成“理所当然”的事，人们还把什么当成“理所当然”的事？

（出示:发挥想象，请你说一说。）

假如，胆小的孩子来走搭石，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　假如，拿着行李的外乡人第一次走搭石，　　　　　　　　　　　　　　　　

假如， 来走搭石， 　　

（咱们来交流交流。）

师：不管有多少的“假如”，人们都把这当成理所当然的事！从这些事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画中人物的美好心灵。谁能通过朗读把这份情感读出来？

2、综合全文，把握文旨

一排排平凡的“搭石”，构成了家乡的一道风景。虽然是一块块小小的石头，但它却有着怎样的精神？（默默无闻、无私奉献）。其实，比这道风景更美的，是走在“搭石”上的乡亲们呀！难怪作者发出这样的感叹：（出示）

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

（1）齐读。

（2）学习完课文，你知道“搭石”蕴含着乡亲们哪些美好情感？（一心为他人着想、尊老、无私奉献、和谐相处等等）

（3）是呀，乡村的风景美，人的心灵更美！（板书：风景美 心灵美）

（4）让我们再深情地读读这一段。

三、写：练笔而会写

（一）抓点导写，先说后写

1、抛出话题，练习说“美”

作者刘章爷爷就出生在这个河北的小山村，后来到了石家庄工作，但家乡的“搭石”却给他留下永不磨灭的印象，因为他觉得这“搭石”有情、有爱、有美。

作者通过细心地观察，用心感受，从这块普通的“搭石”上发现美，既有看到的风景美，也有看不不见的心灵美。在我们的生活中，也有很多平凡的事物，它虽然小，却能让人感到“美”就在身边。

出示：

美就在身边，美就在妈妈的千万次唠叨;美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰；美就在身边，美就在_____________；美就在身边，美就在______________。

（1）学生填空。

（2）你能把这种美具体的说说吗？（同桌互说）

（目标：通过回应预学4，引导学生发现身边的美。）

2、明确要求，自主练笔

出示：作者从不起眼的事物中发现了美，对你有什么启发？请把你发现的平凡生活中的美记下来。

（目标：通过“课堂练笔”题，促使学生能用几句话写出身边的美。）

（1）自由写。

（2）集体评讲修改。

（3）布置作业。

——修改好小练笔；摘抄优美的语句。

总结语：

美是一道风景，

美是雨中的一把小伞，

美是风中的一句问候，

美是关怀的一个眼神，

让我们，

用双手去创造美，

用爱去传递美！

【板书设计】

摆放

调整 风景美

21 搭石  齐走

  礼过 人情美

联情

【课文】

21 搭石

我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（duò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。

经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

1、课文写得真好，我要多读几遍。

2、课文许多地方都使我们感受到美，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。让我们找出来，体会体会。

3、我把喜欢的句子抄下来。你抄了吗？我们来交流交流。

4、小练笔：

作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。

人教版四年级上册第六单元《搭石》教学设计