幼儿园课程类型

什么是课程？

从本质上讲：课程是活动，是主体与客体相互作用的活动。

什么是幼儿园课程？

实现幼儿园教育目的的手段，是保证幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心和谐发展的各种活动的总和。

幼儿园课程类型

一、以课程组织形态为标准来分类的课程类型

⏹ 课程组织是课程内容组织的简称，指在一定的教育价值观指导下，把课程的各种要素组织成动态运行的课程结构系统。不同价值观指导下的课程结构系统有很大的区别，主要有以下两个方面：

第一层面，是以主体为核心还是以客体为核心，可分为：

⏹ 学科课程与经验课程

第二层面，从分与合的对立关系看，可划分为：

⏹ 分科课程、综合课程

⏹ 夸美纽斯第一个提出了系统的学校体系，他注重百科全书知识的主张形成了近代学校课程的基本特色，所以他是近代分科课程的鼻祖。

第三层面，从近代课程发展过程中出现的各种课程组织形态看，可划分为：

⏹ 分科课程、相关课程、融合课程、广域课程、核心课程、活动课程

⏹ 相关课程是指让两个或两个以上的科目建立共同的关系，但各科目仍保持其原来的独立状态。

⏹ 融合课程是将有关科目合并成为一个新的学科，合并后原来的科目不再单独存在。

⏹ 广域课程指不同知识分支的统合，统合后的学科具有广大的领。域

二、 以课程决策的层次来分类的课程类型

这是美国学者古德莱德的课程分类。

1.观念层次的课程（理想的课程）

⏹ 由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。

2.社会层次的课程（正式的课程）

⏹ 由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。

3.学校层次的课程（领悟的课程）

⏹ 任课教师实际理解领会的课程。

4.教学层次的课程（实行的课程）

⏹ 实际反映在教育教学过程中的课程

5.体验层次的课程（经验的课程）

⏹ 学生实际体验到的课程

三、以课程功能来分类的课程类型

⏹ 这是美国斯坦福大学艾斯纳教授的分类。

1.显性课程

⏹ 学校教育中有计划、有组织地实施的正式课程。

2.隐性课程

⏹ 学生在学习环境中所学到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。

3.悬缺课程

⏹ 学校该提供却没有提供的学习经验，是存在于理想的课程和实际的课程之间的流失的课程。

四、当前我国幼儿园课程存在的主要类型

⏹ 目前我国幼儿园课程类型主要是分领域课程，主要表现为分科课程和相关课程。

⏹ 绝大多数幼儿园没有绝对意义上的经验课程（做中学）。

⏹ 隐性课程往往被忽视。

思考题

1.名词：幼儿园课程、相关课程、融合课程、广域课程、核心课程、显性课程、隐性课程、悬缺课程

2.以课程组织形态可将课程划分为哪些类型？

幼儿园课程类型