《高中生自我管理能力培养方式研究》中期评估报告

无锡市洛社高级中学 课题组

在市级课题的基础上，根据课题的计划，课题组把课题细化.

自我教育、自我管理是每一个人终生发展过程中必不可少和十分重要的能力要素。良好的自我教育和自我管理能力，是每一个人健康发展的重要保障。而中学时代，恰是走向成熟和成功的关键时期，培养中学生的自我管理能力显得格外重要。本课题重点探索集体的自我管理方式与中学生自我管理能力的培养，达到优化德育过程诸要素的目的，如德育思想、德育内容、德育方法、德育评价等。重点解决学生自我管理的四种基本的主体性能力：

①能动性。有了主观能动性，就能够自觉地、主动地、积极地去认识客观世界，并获得自身主体性的不断完善。

②独立性。学会自主思考、自主教育和独立完成各项实践活动的能力。

③创造性。在各项活动中，引导学生去探求新知，追求新的活动方式和活动成果，培养创新能力。

④发展性。自我管理能力是学生终身发展不可缺少的一个重要素质，学生作为一个能动的自我，离不开自我发展和完善。偏离了发展性，教育就失去了生命力。

具体来说，旨在通过本课题的研究，探索出一套适合学校实情的培养方式，训练和提高学生在学习、生活过程中所必备的各种能力，主要指：

(1) 自主学习能力。包括对学生进行学习目标、计划制定的指导，学习兴趣的激发和培养，学习方法的指导等。（另有专门立项课题研究，故此项能力不作为本课题研究的重点内容）

(2) 自理生活能力。包括生活开支的安排，个人卫生的自理、起居自理等独立生活的能力。

(3) 交友能力。包括对学生进行交友原则、择友方法及理念、健全个性、交友心理等方面的培训及指导。

(4) 抗诱惑能力。指导学生如何适应日益变化的环境，如何制定自身的发展目标，如何抵御拜金主义、享乐主义，如何抵御网络世界的负面干扰等。

(5) 道德判断力。包括教育和指导学生如何传承中华民族的传统美德，如何提升法制观念和行为，如何识别真假、善恶、美丑等终身发展不可缺少的道德素养。

(6) 领导能力。在班级体自我管理实践活动中，通过一定的机制，培养学生的决策、协调、组织等基本的领导才能。

(7) 自我保护能力。指导学生学会各类安全保护基本知识的同时，创设有益活动，训练学生自我保护的基本机能。

(8) 创造能力。通过创设各种有益的设计活动和实践活动，引导学生去探求新知，追求新的活动方式和效果。

根据实情，在前期我们主要通过“抗诱惑能力”、“道德判断力”、“自我保护能力”三种能力展开。通过周记、黑板报、大讨论等形式，下发了《生命的骄傲》等文章,并让学生写出体会文章。让学生有所感悟、细化三种能力，开展如何做一个“名牌学生”的讨论等形式，开展工作，并通过师生互动，进行艰苦朴素教育，让学生在自我教育上下功夫。

由于本课题是行动方式研究，故中期评估成果为各种行为方式。

我们注重的是各种行为方式的制度的建立、完善和正常的开展。例如学生值周班制度的进一步完善，细化值勤规范，使之更趋合理。用各个年级分管不同年级的方式，以防止放宽值勤尺度等等。

我们一直建立、实施的一系列学生自我管理的方式，如家长委员会，学生自管会，学生仲裁委员会，班干部轮换制，学生自醒录等制度还在不断的实施和完善中。

在课题的进展过程中，课题组也遇到了许多的困难。但我们坚信办法总比困难多。在不断的摸索实践中，我们整合一些老的办法，融入一些新的办法，让我们的实验和实践顺利地进行下去。例如：

1.班干部轮换制中，有许多岗位实施轮换制不够合理，如体育、文艺、宣传等岗位，这些岗位需要学生有一定的这方面特长的岗位不能轮换，或轮换不合理。我们在实践后，就建议班主任建立宣传组，文艺组等形式，把这些班干部在有特长的几个学生中轮换，就解决了这些难题。在班干部轮换制的基础上，我们提出了更高的要求：在学生民主选举出班干部后，由班长组阁，加大民主力度。我们甚至希望将来只要选举出一位班长，就由这位班长自己组阁的、更能锻炼学生自我管理能力的方式。

2.值周班学生在逐步熟悉程序后，因为种种原因，有个别学生不够负责任，或因为有熟悉的同学而放宽值勤的尺度。也存在不同的学生值勤力度不一致等问题。针对这些情况，我们细化值勤规范，使之更趋合理。用各个年级分管不同年级的方式，以防止放宽值勤尺度。在值周班中设立一个三个人的领导小组，在班级卫生，自习课督查等方面统一尺度。并要求每日的值勤领导加强监管，以解决问题。

3.教师们普遍认为：学生，特别是高一新生的自主学习能力比较缺乏。往往延续初中时死读书的习惯。对于较多的自习时间不知所措。针对这种情况，我校由教学处牵头，大市级课题已经立项，重在研究学生从初中到高中学习方法，以期让学生顺利过渡。

现在分解的三种能力是比较基础的部分，我们会在不断的实践中，继续细化其余的能力，以期能达到我们的学生自我管理的目标。

高中生自我管理能力培养方式研究中期评估报告