我是谁——自我认识系列一

教学目标：

1. 通过活动使学生尝试主动探索自我，感受心中的自我并了解他人眼中的我；

2. 引导其正确认识自我，学会悦纳自己。

教学形式：暖身游戏，小组讨论，自画像

重点难点：创造真诚，尊重，互爱的氛围

教学准备：形容词检核表；让学生课前准备好一张白纸，一只铅笔；

教学过程：

1、导入

1.笑话导入

师：今天上课之前先给大家讲一个冷笑话——和尚还在！

(1)笑话内容：古代有一个捕快，一次，他押送一个犯了罪的和尚去府城，路上住店的时候，和尚把捕快给灌醉，并剃光了他的头，然后逃跑了。捕快醒来后发现只有自己一个人，大吃一惊！可是他摸了摸自己的头后又转惊为喜，说：“幸好和尚还在！”可是随之又困惑不解：和尚还在，那么，我在哪里？

(2)教师引导：同学们都觉得这个故事中的捕快很可笑，还有人说他简直是个白痴！连自己跟和尚的区别都搞不清楚，以为自己剔了头发就是和尚，我们说他连自己都不认识！那么，在座的你呢？你认识自己吗？（生：认识！）很多同学都响亮得回答说，认识！那你清楚自己与其他同学的区别吗？与别的同学比，除了发型，还有哪些方面的区别呢？

（生：长相（外貌）、性格、身高、体重、智力、行为习惯、声音、指纹、爱好、梦想……）

同学们讲得非常好，我们可以把这些区别归为三类：

A.生理的我：外貌、身高、体重、性别等；

B.心理的我：性格、爱好、智力、梦想等；

C.社会的我：角色、地位、职业、生日等；

教师小结：两千多年前，古希腊哲学家苏格拉底提出了我们人类史上第一大哲学命题，呼吁：人啊，认识你自己！那么，人为什么要认识自己呢？

中国古代也有一句古语曰：人贵有自知之明！可见，认识自己是非常重要，但也是不容易的。今天，我们要借助三面镜子来尝试着自我探索，看看自己到底是什么样一个人！

板书：（一）以自我为镜

A.自画像

B.十问我是谁

2、活动过程

1.自画像——心目中的自己；

师：每个人心中都有一面镜子，它能照出你心目中的自己的形象，也能照出你的心的样子……但是，这面镜子并不是那么容易看清的，今天，大家就一起跟着老师的指导语来尝试下，能不能看到镜中的自己！

想象指导语：这首先需要一个安静的环境，请大家先尝试着安静你的心，闭上眼睛，慢慢地调匀呼吸……现在你感觉到心中的杂念已随着你的均匀的呼吸慢慢排出……现在，心中似乎没有任何的杂念了，想象着……你正沿着一个楼梯慢慢地往下走，楼梯的光线似乎并不是很明亮……在楼梯的拐角处，有一面镜子……

镜子中的你快乐吗，还是有些孤独的，或者忧伤的……你在镜子中看到的也许并不是自己，而是另外一个面目，另一种形态，没有应该是什么样子的规定，只要等着这个镜子中的形象慢慢地清晰起来……

可以用铅笔画出来；

2.十问“我是谁”——为自己写一首诗

尽可能快得完成10句以“我是……”为开头的句子，参考我的三个成份：

生理的我

心理的我

社会的我

说明：尽可能真实的表达自己，显示自己独一无二的地方；让人一读就能了解，这就是你；

作品完成后可以记名，也可以不记名。

教师收集学生作品，作为下堂课的活动素材。

课时（二）

如何对待他人评价——自我认识系列二

1、导入

上堂课我们了解了认识自我的重要性，以及使用了认识自己的第一面镜子——以自我为镜，通过想象然后用十二句诗，同学们试着探索了心目的自己。但这面镜子的质量却因人而异，有的同学的镜子似乎有点像哈哈镜，那么把自己过于放大，老师称其为“我是天才型”，还有一部分同学相反，过于放大了自己的不足，典型的“一无是处型”。确实，我们说一个人自己看自己有时候是不容易看清楚，因为自己跟自己是零距离的，就像我们看书，你会发现，随着书本靠得越来越近，字反而会变得模糊。所以，今天我们还要借助另外两面镜子来认识自我！

板书：（一）以自我为镜

（二）以他人为镜

（三）以活动为镜

2、活动——猜猜我是谁

教师随机抽取几份学生作品，并逐条往下读，全班同学猜猜这位同学是谁。

活动要求：举手猜；被抽到的同学不能表现出来；猜测的同学要说明根据，例：我根据“我是一个爱干净的人猜测这个人是某某某，因为……”被猜测的同学给予回馈。

三、讨论

当他人评价与自我评价不一致时，如何对待？

我是谁 - 自我认识系列一