夹竹桃评课稿
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《夹竹桃》说课稿一、说教材《夹竹桃》是小学语文苏教版六年级下册第六单元的一篇文质兼美的散文，这篇课文以优美的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的花期之长、韧性可贵、花影迷离，字里行间流露出作者对夹竹桃的喜爱之情，表达了对含蓄内秀、执着品质的赞美。
二、说教学目标：根据六年级学生的实际和教材的特点，结合新课程标准的要求，我将本课的教学目标确定为:
1、知识与技能目标：正确流利有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。2、过程与方法目标：通过多种形式的朗读，理解课文中的重点句子。3、情感态度与价值观目标：欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，体味作者的喜爱之情，
培养学生的审美情感。三、说重点和难点我把本课的教学重难点确定为：通过具体语言材料，理解夹竹桃最值得作者留恋和回忆
的原因，感悟夹竹桃的可贵韧性和叶影、花影的奇幻动人。四、说教学过程一、导入：（出示夹竹桃图片）有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆
的花。它就是夹竹桃。二、自读课文：看了这些图片，你肯定惊叹于它的美丽，去读读季羡林先生的文章，你更会深深地爱上夹竹桃。轻声读课文，圈画出令你不禁爱上夹竹桃的语句。指名读。是什么原因令作者爱上夹竹桃的？指名读（出示第六自然段）。你有什么问题吗？（一、夹竹桃的韧性体现在哪
里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。三、品读课文：
（一）韧性1、出示：“这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得非常可贵吗？”提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸??）2、（出示第四自然段）轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，说说自己的心得体会。第一句：默默绽放，常年不败，不张扬。指导朗读“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”第二句：生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。出示（在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。）第三句：别的花无法与之相比。（出示从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。）指名读，齐读。小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里，它在烂漫的花丛中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了谢幕的花儿们，这不正体现它难能可贵的韧性吗？齐读第四自然段。3、院子里其它的花又如何呢？请三
人分季节读第三自然段。作者的小院可以用什么词来形容？可他为何单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃呢？
再读第四自然段两句话。
他将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？（衬托夹竹桃的韧性）你从哪里看出作
者有意将其他花进行对比的？（两小节都按季节顺序写）4、生活中哪些植物可以称之为有韧性？（仙人掌、松树、小草、梅花、广玉兰??）请仿
照作者的句式赞美其中的一种。四人小组练说，汇报。（二）幻想过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。板书：产生许多幻想1、自主学习：（出示要求）①月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？②读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。2、小组交流：
3、汇报：月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？①指名回答。“你站在它下面??”叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊）②请用朗读将我们领入情境中去。③教师叙述：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地
袭来，你顿时恍惚了，产生了许多的幻想。④齐读。看哪些同学已经进入了情境。4、读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。①（想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。）指名读。②自由练习朗读，老师为你们配上音乐。③可以分享读，邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。④配乐齐读。尝试背诵，将美好的画面记在脑海里。配乐背诵。5、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请看图，欣赏日光下的夹竹桃，
展开幻想，仿照句式写话。先自己想，再分小组交流。（四）、课堂总结：既不名贵，又非最艳丽，却成了最令人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹桃。让我们
记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。五、作业布置：同学们，你还熟悉哪些植物，请选择一种介绍给大家，介绍时要抓住植物的特点，展开
合理的想象，语言生动形象，并能恰当地运用你所喜欢的修辞手法。六、说板书设计可贵的韧性爱夹竹桃
产生许多联想篇二：夹竹桃——课后评议切实落实学生主体地位的高效课堂——课后评议会实录
