[k12精品]八年级语文下册第六单元21细柳营学案8

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细柳营
“三学四导”导学案

主备人:时间:2017学期
课型科目学习
2、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
目标
3、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
重点
1.指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
新授语文

八年级
课时
2课时
细柳营
1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意,提高阅读浅显文言文的能力。
难点2、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。

情趣导入:明确目标,个性导入
“风劲角弓鸣,将军猎渭城。草枯鹰眼疾,风劲马蹄轻。忽过新丰市,还归细柳营。回看射雕处,千里暮云平。”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写,热情的歌颂了将军的豪迈气概,曲折的表达了作者积
极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫,今天我们来讲述他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力。自主预习单:1.作者作品简介
司马迁(前145或前135——?),字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。《史记》原名《太史公书》或《太史公记》,东汉末年才改称今名。《史记》是我国第一部纪传体通史,《史记》记事上起轩辕黄帝,下至汉武帝太初年间,跨度近三千年,详实地记述了我国古代的历史,展示了广阔的社会生活画卷,描绘了栩栩如生的历史人物形象,表现了司马迁的进步历史观。它不仅是史学著作的典范,而且是传记文学著作的典
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主讲人备课

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范,对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》,对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传,共一百三十篇,五十二万多字。2.字音
祝兹zī侯jí门gòu弓弩nǔ按辔pèi徐行zhàoyīzhòushìnǎng3.重点掌握以下词语。
多义词:军使词类活用:军介胄古今词:谢通假字:式4.重要的实词与虚词:
居无何既出探究导研:合作探究,互助研讨
一、整体把握课文,理清课文结构。
1.提问:本文着重突出的人是谁?突出了他的什么特点?2.结构
一(1)先点明背景,交代因边关吃紧,周亚夫等将奉命备战戍边。
二(2)中心段,集中地表现周亚夫的性格特点。三(3)借文帝之口,赞扬周亚夫“真将军”的风范。
二、、分析人物形象

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提问:阅读课文,说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”?
明确:从军士戒备、军纪严明、军令畅达以及周亚夫的所言所行可以看出周亚服不愧为“真将军”
文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。课文先写文帝到霸上和棘门军营的情况,与后面写文帝在细柳军营遇到的情况作对比,突现细柳军营军纪严明,令人对这支军队的统帅油然而生敬意。
再一处对比是:天子在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入”而在细柳军营,“壁门士吏谓从属车骑曰:‘将军约,军中不得驱驰。于是天子乃按辔徐行。由此可以看出,周亚夫治军有方,令行禁止,即使天子也不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。第三处对比是:天子到霸上和棘门军营时,“将以下骑送迎”,众将士受宠若惊,竭尽逢迎之能事以讨好文帝;而周亚夫却“持兵揖曰:‘介胄之士不拜,请以军礼见。”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。总结导评:精讲点拨,归纳总结1、写法总结:
提问:作者为了突出周亚夫的形象,在写法上有什么特点?本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象,但直接描写周亚夫的地方并不多,而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上,用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象,如:细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”人物虽未出场,却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多,却如画龙点睛,使人物形象栩栩如生、跃然纸上。
作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行,而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面,把正面描写与侧面描写相结合,借助对比衬托的手法,鲜明地展现了人物的性格特征。
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2、主题
本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面,表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”特点应用导思:学以致用,巩固拓展
谈谈周亚夫精神的现实意义。
例如:当今时代,每一位领导干部、国家公务员,甚至工程设计
师、一线工人等等他们的工作岗位就是一道“防线”只要发扬周
亚夫的这种敬业精神,恪尽职守,敬业乐业,我们的事业终会取
得辉煌的成就。
新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、
郑培民、谷文昌,还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、
虎,以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”,他们忧国忧民,是中
华民族的中流砥柱。




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