历史教学中引用“热点”问题的有效途径

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历史教学中引用“热点”问题的有效途径
作者：袁旭丽
来源：《神州》2012年第13期
【摘要】历史讲述着人类的过去，它不能再现，也不会重演。然而，历史又是过去与现在永不休止的对话，是我们了解社会，理解变化与延续的唯一途径。历史与现实同属于一个不可分割的时间链条。历史曾是活生生的“现实”，现实也会转瞬即成“历史”。在现实生活中，我们遇到的很多问题，尤其是人们普遍关注的一些“热点”问题，它们的形成不是瞬间的，而是有着各自的历史渊源。我们常常需要“以史为鉴”，通过借鉴历史的经验，来反省自我、完善自我和超越自我；通过借鉴历史的经验，来加深对现实的理解，把握事物的本质，从而科学地预见未来。
【关键词】历史教学热点问题有效途径
在历史教学中，教师要勇于开发时事、焦点等资源，巧妙地引入一些“热点”问题，既能丰实教学内容，体现历史学科“古为今用”的原则，发挥史鉴功能，又能更好地发展学生的主体性和主动性，用“热点”引导学生在丰富的历史课程资源里天马行空，关心时事，了解世界，敏锐地把握历史脉搏，形成历史使命感，让我们的历史课堂更充实、更具魅力。在此，笔者仅就这一问题谈几点体会。
一、巧引“热点”，激发学生的学习兴趣
当代中学生思维活跃，视野开阔，见多识广，已能开放性的从课外资源中获取信息和知识。仅靠传统的历史教学手段，无法满足学生的正常需要。教师如果能立足于课本，将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与教材内容有机地结合起来，就会使学生对学习历史的兴趣盎然。
例如在讲授《中国历史》第三册有关清朝前期历史时，正值电视台播放电视连续剧《康熙大帝》。该剧在中学生当中掀起了一股“康熙热”，他们对剧中的人物如数家珍。在讲课前，我首先问学生三个问题：①看过这个电视剧吗？②剧中那个年轻的皇帝叫什么名字？③你是怎样评价这个皇帝的？学生一听高度兴奋：原来老师也看小说，也看电视剧。他们的兴趣被激发了，七嘴八舌地发表自己的见解。此时我话锋一转，提醒学生注意区分文艺作品与真实历史的差异，告诉他们要想正确地认识和评价康熙皇帝，可以从今天的学习中寻找答案。这样一来，既使历史知识更加贴近现实生活，活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，使学生在快乐中掌握历史知识。
二、巧引“热点”，培养学生的综合能力

历史教学中引用“热点”问题的有效途径

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