《对恶作剧说“不”》教学设计

一、学情分析

为了使自己的人生具有价值，获得明确的自我价值感和安全感，人需要同伴、需要交往并建立和保持良好的人际关系。但由于三年级孩子本身的认知发展水平较低，自控力较差，他们做事情时往往凭借直觉而不是理智。他们的自我意识虽然有所发展，但自我中心的倾向比较明显，很少考虑自己的行为会给别人带来什么影响。在人际交往当中，他们的玩笑常常因为无法把握适度原则，而变成令人反感的恶作剧。

同伴关系是小学生人际关系中的一对重要关系。本次辅导活动，通过心理换位，让孩子们尝试站在别人的角度看问题。感受与同学相处时，过度的玩笑对他人造成的困扰。理解和接纳同伴的感受，学习不以别人不喜欢的方式对待人。

二、教学目标

1.了解与理解

（1）了解恶作剧的定义和危害。

（2）理解玩笑和恶作剧的区别。

2.尝试与学会

（1）尝试从旁观者、当事人、制造者三种不同角色出发，运用应对恶作剧的方法。

（2）学会不将别人不喜欢的事，强加在他身上。

3.体验与感悟：

通过活动，尝试积极感悟并接纳别人的感受。

三、重点难点

活动重点：

借助案例，引导孩子们从旁观者、当事人、制造者三种不同角度出发，思考应对恶作剧的现实方法。

四、活动难点：

使孩子感悟并接纳别人的感受，学会将刚刚学到的方法运用到生活中。

五、教学过程

【导入】一、团体暖身《我说你做》

1、游戏规则：当我说出“老师说”三个字时，你们根据指令做出相应动作，注意只有出现“老师说”三个字时，才能做出动作，否则不动。

2、大家在一起玩游戏的感觉怎么样？（指名2-3人说）

小结：是啊，同学们每天学习在一块儿，玩在一块儿，快乐友好的玩耍会给我们带来许多乐趣！你们看过动画片《哆啦A梦》吗？《哆啦A梦》里的主人公们也和我们一样。有一天，小夫来邀请大雄和他一起去玩，接下去会发生些什么呢？我们一起来看看吧！

【设计意图】创设情境，引出动画人物，为之后的环节铺垫。同时调动学生的积极性，营造开放，热闹的氛围。

【活动】二、团体转换：动画情景，齐讨论。

1、播放动画片《弱点制造机》片段

大雄正在家里打算午睡，妈妈进来告诉大雄，小夫来找他玩。大雄跟着小夫来到了院子里，胖虎和另一个孩子正拿着盒子站在那里。胖虎告诉大雄盒子里有十分有趣的东西，让大雄打开。可是大雄打开后却发现里面都是毛毛虫，他害怕地大叫着跑回了家，并向机器猫哭诉了整个过程。

2、讨论

看了这个小片段，让我们来想想。（鼓励学生踊跃说出看法）

1）、动画片中讲了一件什么事？

2）、如果你是大雄，你有什么感受？

小结：这件事中，大雄这个受害者感到了害怕，无助，恐惧，看来这样吓唬人的恶作剧真不是件好事！

3）、如果你放学路过，正好看到大雄被吓，你对胖虎他们有什么感受呢？

小结：是呀，路过的旁观者们，看到这样的场景，也会对制造恶作剧的人产生厌恶的情绪。

4）、替胖虎想一想，他为什么这样做呢？

师：同学们，你们想一想，像这样把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，为了自己一时的高兴而对别人造成伤害的行为真的好玩吗？！是呀，像这样令人讨厌的，造成别人不舒服的，捉弄人的行为，就叫恶作剧。

师：请大家想一想，这样的行为可能会产生哪些危害呢？小组讨论，交流反馈：在反馈中可相机追问，让孩子们明确恶作剧危害多。（预设：失去友谊、安全隐患、被人讨厌、心理阴影等等）

师：会产生这么多危害的恶作剧，你们喜欢吗？今天就让我们来对恶作剧大声地说“不”！

【设计意图】通过交流，引出恶作剧中的三种角色并引导孩子明白恶作剧的定义。

【活动】三、团体工作阶段：心理换位，促方法。

1、头脑风暴

师：通过刚刚的小片段啊，我们已经知道了恶作剧中常出现的三种角色，请同学们安静地想一想，生活中的你常扮演那种角色呢？

师：接下来，考验你们智慧的时刻到了，我们要进行一场头脑风暴。请各个小组展开讨论并由组长把我们智慧的火花用简单的词语，记录在老师发下的白纸上。听清要讨论的问题了，在这里老师给你们分角色指派任务，第一大组的孩子们，讨论的是：假如你是恶作剧中的受害者，你可以采取哪些方法来保护自己？二三两组的孩子们，讨论的是，作为恶作剧中的旁观者，看到恶作剧发生时，你可以怎么做？第四大组的孩子们，请你们想象一下，在一场恶作剧中，如果你是制造者，你可以怎么做？

学生反馈。

师：边交流边梳理方法。（预设，根据回答现场贴出词卡）

受害人：寻求帮助（可以请谁帮助？）、表明立场（这件事中，大熊可以怎么表明？）。

旁观者：劝说、制止、安慰。

制造者：真诚道歉，不再制造，及时补救

2、生活小剧场

1）师：刚刚大家开动脑筋，找到了许多应对恶作剧的好办法，方法其实还有好多，而且每次也不止用一种。现在啊，就让我们把这些方法用进生活中，让我们一起走进今天的生活小剧场。

情景剧：《故意伸脚绊倒同学》

旁白：早读课开始了，领读员小雯正走上讲台准备领读，这时小鹏故意伸出脚，小雯一不留神被绊倒了。

小明（旁观者1）站起来对小鹏说：                                       

小雯（受害者）生气地对小鹏说：                                 

东东（旁观者2）也走过来对小鹏说：                               

小鹏（制造者）不好意思地说：                

听了小鹏的话，东东、小明高兴地说：                   

2）情境表演后采访：①在刚才的表演中，你扮演的是什么角色？你是怎么做的？②制造者小鹏最后道歉了，小雯，作为受害者你现在的心情是怎样的？

3、案例分析

1）出示林林的QQ留言：（请一名学生读）

蒋老师，小明这几天带小仓鼠来学校，见人就用仓鼠来吓唬她们，几个胆小的女生觉得可怕极了，小明却还得意洋洋。为什么他做了恶作剧还没认识到呢？你说我该怎么办？

2）学生讨论：

①你能找出这场恶作剧中，旁观者是谁？受害者是谁？制造者是谁？

②如果让你来给林林回一封信，你要怎么写？小组成员一起讨论讨论。

③家庭作业，每一个同学都给林林写一封回信。

【设计意图】小组合作探究，总结出应对恶作剧的方法，并借助小剧场演绎，帮助学生将方法运用到生活中。

【活动】四、团体结束阶段：情感升华，共明志。

师：这节课我们即将结束，蒋老师希望能给你们带去一些帮助和启发。遇到恶作剧不用怕，用合适的方法去解决。最后，让我们一起欣赏《三句半》

心理课堂学技巧，分门别类来探讨，对恶作剧有妙招，快讲！

被人捉弄别羞恼，调整心态很重要，表明自己的立场，别闹！

若是还没解决掉，求助他人也很好，老师家长来帮忙，准行！

旁观也能帮上忙，悉心把人来安慰，提前制止那更好，该夸！

恶作剧的你别跑，分清是非别再闹，真诚道歉重修好，真棒！

【设计意图】让孩子们在快乐的三句半中结束本课，借助语言的感染力触动学生的心灵，让学生意犹未尽。

小学三年级心理健康教育辅导活动课《对恶作剧说“不”》教学设计