语文七年级上人教新课标第13课

《风雨》教学设计

一切随风

教材分析：

　　《风雨》是当代著名作家贾平凹的写景散文，作者没有写一风一雨，却通过描述风雨中一组组景象来表现风之猛烈、雨之狂暴。细细读来，作者对于万物生灵的敬畏与慨叹之情洋溢于字里行间。

学情分析：

　　七年级的学生，对语文基础知识的系统掌握还需进一步完善，因此要注重语文基础知识的积累，如文中重点字词的把握，朗读技能的训练等等。此外，本文的语言生动有趣，因此教师在教学的过程中要注意文本分析与解读，指导学生学习，引导学生用心体会文本所蕴含的思想感情，增进学生对风雨的认知。

教学目标：

1.梳理文章内容，了解文本结构，感悟“风雨”。

2.分析比喻、夸张、拟人等修辞手法及侧面烘托的写作手法，品味文章语言，品析“风雨”。

3.掌握写景散文语言赏析的方法，学会描绘“风雨”。

课型：新授课

课时：一课时

教学重难点：

分析比喻、夸张、拟人等修辞手法及侧面烘托的写作手法，品味文章语言。

教具： PPT课件

教学方法：

多媒体教学法、讨论法

教学过程：

一、古诗导入

翻开一部文学史，你会发现古往今来无数文人墨客将自己的情感寄托在风雨中，或喜或悲、或忧或愁。品读这些诗文，我们可以领略到文人们细腻的内心。唐代诗人许浑在咸阳城头登临远眺时，曾发出“山雨欲来风满楼”的千古感叹。诗人只不过写出了一楼的风雨，而今天就让我们一起走进贾平凹的《风雨》一文，来感受这铺天盖地、呼啸而来的风雨。

二、检查预习　

1.字词检查

　　看课文的“读一读 写一写”，请某同学读一下，其他同学认真听，听听有没有读错的音？并帮助纠错。

　　教师总结：请同学们齐读一遍字词。

老规矩，请同学说一下这篇课文的多音字，PPT展示，检查学生的预习情况。

2.关于作者（让学生回答，老师补充）

贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月•正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。

3、整体感知，感悟“风雨”

　　请同学们朗读课文，在读的过程中想一想：

1.文中描写了哪些景物？用红笔圈出来，并且归纳概括每个段落的内容要点。

树林子像面团，形态扭曲。

（1）柳条乱得像麻团，杨叶千万次变着模样，芦苇倒伏破裂出声。

（2）羊站不住，直至跌倒，女孩牵羊进不了家门。

（3）葡萄蔓脱落，苍蝇集中在电线上。

（4）鸟巢落下，鸟从空中掉落在地上。

（5）废纸乱飞，猫跃上房檐，瓦片斜着飘落。

（6）池塘浮萍凸起来，池水起落，鱼上了岸。

（7）小屋木架响，油灯点不着，老头捶腿，孩子们叠纸船。

2.大家想一想，作者在写这些景物时，是按照什么样的顺序来写的？（这道题比较难，在学生了解文本的基础上，老师引出写作顺序。）

按照“由远及近、由室外到室内”的写作顺序。

3.文中从哪些方面描写了风？表现了风的什么特点？

对风的描写：

对植物的描写：树林子、垂柳、杨叶等；对动物的描写：羊、猫、苍蝇、鸟；对人的描写：牵羊的女孩，老人，玩耍的孩子。

风的特点：改变一切事物，使其呈现纷乱状态；蹂躏一切生命，造出一切动态。归结为：狂暴、肆虐。

4.通过梳理文章内容，我们发现描写的“风姿”多于“雨态”，请同学们勾画文中关于“雨”的描写。

两处写到了雨：一是第六段“有一只精湿的猫拼命地跑来”。

　　　　　　　二是结尾“孩子们却全爬在门缝，惊喜地叠纸船，一只一只放出去......”

两处都写得很含蓄。

4、研读文本，品析“风雨”　

一部好的作品，语言必然也是一大亮点，通过评析语言，我们了解作品内涵。如何赏析语言？主要从以下几个角度分析：

（1）修辞手法的运用（比喻、拟人、夸张等）

（2）词的妙用（动词、形容词、连词等）

（3）感官角度（形态描写、声音描写、色彩描写等）

（4）细节描写

当然，作者有着敏锐的眼光，能在狂风暴雨中观察景物的细节及其变化，接下来我们就一些精彩的细节描写进行揣摩、品味和鉴赏。首先看一下这个例子：

例子：垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。

赏析：

　（1）运用比喻修辞，将垂柳比作乱麻，生动形象地写了垂柳的狂乱动态；

（2）“抛举”“僵直”“扑撒”等一系列动词的妙用，形象感极强，精准地描写了垂柳不垂不时起落的动态；

（3）从外形写垂柳风雨摇摆，杨叶风雨翻转的场景，使人如见其形；以动词“破裂”写芦苇在风雨中的声音，让人如闻其声；充分调动读者感官去细细体会风雨来袭的场面，如临其境。

（4）对“杨叶”观察细致,在纷乱之中看清了叶子翻动的状态，甚至是正面和背面的颜色，突出杨叶快速变换的动态。描摹能力非同一般，为我们展现狂风大作的画面。

　　老师重点讲解例子，引导学生按照上面提到的四个标准分析句子语言特点，老师帮助深入分析，以此让学生初步掌握分析写景散文语言的方法。

5、小结

本章借助典型的景物描写，通过侧面烘托的手法，生动地展现了狂风暴雨中种种事物的情态，表现了风雨威力巨大猛烈。其实在生活中有太多这样的震撼与感动：汹涌澎湃的海、层石嶙峋的山、清风拂过的溪等。万物都有声息色泽。只要我们用心观察和记录，就会拥有别样的生动和美丽。

6、作业设计

请选择喜欢的段落，仔细品读，然后选取记忆中的自然景象，借鉴其写法，写片段作文。200字且必须用比喻、拟人等修辞手法，准确贴切的动词和侧面烘托的写作手法。

7、板书设计

word/media/image1.gif树林子（1）

垂柳、杨叶、芦苇（2）

羊、小女孩（3）

　　　　　　　　　　　葡萄蔓、苍蝇（4）　　　　　　　侧面烘托

鸟巢、鸟儿（5）

废纸、湿猫、瓦（6）

浮萍、水池、鱼儿（7）

老头、孩子们（8）

《风雨》公开课优秀教案教学设计（九年级下册）