《写身边的景物》教学反思

写作教学一直都是语文教学的一大难题。学生写作难，主要难在以下几个方面：缺少素材；内容空洞，不细致；不能做到有序写作，更不懂谋篇布局。为了提高学生的写作水平，老师们绞尽脑汁，而利用例文引导学生学习写作，则成了老师们一致的选择。可怎样才能更有效地利用范文，让学生学习别人的知识变为自己的能力呢？林海津老师给我们作出了一个很好的示范。

在《写身边的景物》这节习作指导课上，林老师主要从两方面入手，利用范文，激发学生的写作热情，培养学生的写作自信，教给学生写作的技巧，引导学生一步步学会怎样写景。

一、抓住特点，学习表达。

林海津老师利用课文《观潮》、《鸟的天堂》以及例文《走廊上的迎春花》，让学生了解写景瑶抓住特点来写，引导学生明白，怎样运用合适的手法展开想象，把景物描写细致。学生由熟悉的课文到短小的片段，自然觉得写景也不是那么困难。林老师再让学生试着写写片段，描写自己想写的校园的一处景物，学生个个兴致盎然，自信十足。

二、导图为例，理清顺序。

由易入难，在学生会写一处景物后，林老师再一次利用第一单元中的课文为例，借小作者的名义，展示了自己为每篇课文精心制作的思维导图，让学生明白：写作的顺序有很多，可以根据文章的内容、特点等合理选择。再以小组为单位，学生合作，制作出适合各小组的思维导图，帮助学生明确了写作顺序。这样聚段成文，学生写作自然水到渠成。

林海津老师的这节课可以说打破了我们长期以来思维上的盲区。一直以来，许多老师的例文引路往往只拘泥于习作中的范文，而忘了学过的课文，让写作成了无源之水，无本之木。充分利用阅读教学中相关课文作为习作指导的范例，不但可以提高习作指导的质量，还可以使学生更容易掌握写作要领。指导时，范文的选择尤为重要，合适的范文可以起到事半功倍的作用。而一篇范文作用有限，但如果选择多篇学生从未接触过的范文，既占用课堂时间，学生在短时间内学到的写作技巧也有限。所以，学过的课文其实是一种更好的选择。

我们不应让作文教学成为语文教学的“孤岛”。而应该关注每单元的训练重点，选择典型的课文或片段作为习作范例，将阅读教学和写作教学紧密地联系起来，使语文教学真正地做到“用教材教”，使课文真正成为学习语文的工具和载体！

写身边的景物教学反思