三年级下册语文教学反思想别人没想到的 人教版新课标

发布时间：2023-04-04 00:42:37

三年级下册语文教学反思-12想别人没想到的人教版新课标2019我执教的是三年级下册12课《想别人没想到的》,这是一篇略读课文,课文讲了画师收了三个徒弟,他考查三个徒弟,看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多,三个徒弟画了不同的画,只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强,文字浅显,能够引起学生的阅读兴趣,便于阅读和理解、
《基础教育课程改革纲要(试行》在阐述教学过程时强调:“教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生主动地、富有个性地学习。”在教学中,我始终注重学生在教学过程中的主体地位,放手让学生自主学习、读文之前,我引导学生围绕课题进行质疑,再指导学生自主阅读课文,组织学生围绕一定的学习任务进行合作学习,并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点,引导学生读书、考虑、讨论。学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功,用于了本课的阅读实践中,逐步培养了学生独立的阅读能力。
我精心设计了以下几个教学环节、
一、故事连故事,让学生入情入境,自主学习。
新课标倡导的是自主学习的精神。或许,特别多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。我的理解是,自主学习应该是师生互动的、积极主动的、富有个性的学习。因此,上课伊始,我就用一个故事导入课文,激起学生的兴趣。我在授课之前就布置学生依照古诗“深山藏古寺”画画,上课时我先让学生介绍自己的画,并说出自己的想法,然后告诉学生他们做的是宋朝翰林院的考题,学生
顿时兴趣盎然,我马上给学生讲了这个故事,小孩们在听故事和自己亲自绘画的过程中便已明白要开动脑筋,想别人没想到的。接着学习课文的故事,课后又布置了另外一道作业,翰林院的另外一道考题:为“踏花归来马蹄香”配画。整堂课,学生都在听故事、学故事、用故事来增长知识。这对三年级的学生来说,符合他们那种爱听故事的心理,获得一种愉悦的享受。学生会特别自觉、主动的学习。
二、发掘教材训练点,让学生动脑动口,主动探究。
文中,画师评画是全文的重点。在发掘教材时,我把它设计成一个思维训练点,故设疑问:明明是大徒弟和二徒弟画得多,为什么画师对他们两个人的画不满意,而对小徒弟的画加以称赞呢？而后,组织学生合作探究这三幅画,自己去体验小徒弟画的妙处,然后引导学生用“尽管……然而……"“不但……而且……”来说一说这三幅画、如此,既锻炼了学生的口才,又提高了学生的审美情趣,还培养了学生积极探究的能力,使他们的思维上升到一个新的高度。
三、重视学生体验,让学生与学生对话,学生与文本进行对话。
让学生富有个性地学习语文,必须加强体验性学习。然而,由于学生个体认知水平的不同,体验和感悟也就不一样,学生的理解就显示出多样化的特点、学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟？如何深化对教材的理解与认识？在本节教学中我采纳了生生对话、生本对话的形式、
首先,我利用课件让学生直观感受小徒弟的画,并让学生读读写小徒弟的画的句子,自己感悟小徒弟画的妙处,并考虑他为什么要如此画、在学生与文本进行对话后,我又采纳生生对话的形式理解师傅为什么会称赞小徒弟。我设计了三个

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