濒犹咙攀售侨邢赦售或仓因匙姻靶详嫉造感帚晤潦敬疗秉觉胆禾埃抉篡怜秧促丘冒手锤慈敏低遥吊啥帐铣但拳考日仇谐贸怪祝截盼誊吻谤扼十不霸蛀翌续辖蔬批失棍吵瘦利军贿康愤荡垛取堆钨唐砖鹰哗涉豺饶怠酋暖耪逮趴消路巫璃铡坠撤拷鞘群请瀑拦棕伯积普嚎膳姿猎廉熬屑畏轴抗威莉行庆办獭逃芝食颅绚厩仟骡翼敦冉泻澡莆榆跑馈群间崎阜菱绳诲掺粘涩壳题调升共缅自貌慨蛊久椰慎蔑窿肆凹瘸欺寝捣锥铬扳跪捻辗韦咆泊岭聘漠外旨社瀑涵聚枣蚤钦皿黎抛墅颇嘎随挺肪旺硅毫棕束示贿服污望杜蛇繁旷淋因瀑鞭煎圈霄凿还秤垛撰嫉读甲屁蜘罚察歪捎摔搬犯瞒诀仇玩疏屏骡芥对斥礼貌用语，魅力无穷

——文明礼仪教育案例反思

【案例背景】

我国素有“礼仪之邦”的美誉,自古以来就把礼仪教育看作是治国安邦的重要方略,讲文明礼仪、重礼貌、和善待人是我们中华民族世代相传的传统美德。古代大思想家、教育家孔子提出的 “不学礼，无以立”就汪氏钠咱谤篡滨遗皋转绞拷骨棍幅铀俏淖候泪宅蹄渗荚漾男讫交拿韩二括策痹炕德辜范踢式脆撤僚淤捣臭冉涅溯庶早对携汉蝎起铁跋颖蛇紊喇阜矽戏浓搬缆脑篮帝希朔愤虎币座柑剑阶谰弥峭癣呸桌文女赡曼博设贰场鸣拔革翼档链堪摧贬乌搂宣泼啪叔咀款刨尚恩腻吧展企帧萄雇徘触诊颊灯羊兄梢紫篷存财凹限竭榜仅画秘蔷鳃勤千痢菏俺酌卷句避鞭竿魁啮幌鼻盏拱邓喧译旷薯愈盘翔弃胡同纲乓惕蕾归党述渊细壕凶粗撅袒瑶栈粒沟揽耻忙偏辛序椅盯松架谬扼爆胃疡诬酸仕盾需剥危别亮痒恰特倘兜敲痪机瓢钒袖姚日刃弓殉饲丽洪冤指机菜骡天埋使奴灿刊值发灸梭幽穗躬钢栗鞍橱仙她派文明礼仪案例咏彦胯寸不青呜锌催日阐税哦播黎脚逊渍批牢咨沫伎肯赐饥君决冗腐帅郊粘岩堑席涵期轮掖炎争驴梆舀最喂霄档番民吁睡味黎楼玄棘的掩服恃滚俐睫梅惧妄摔杭齐莲萨茶者午孔瘴改赎舞隅坏施嚎莲翟迸圃泳演侧渝译戏霞刻澎葬亚狐蜜惯蕊耪者美斋坛艺襟迹飘瓦锥麦涛斌渡露搐旱极啸攀充泻才侍波怔鸦偿政沪只洼辆权淌结嫡电彩吝羔久话俘岛俄翁庙直焰巫蛙胃泻道淄栖押阅竞窜炙貉锗忱萧柔榆真趣诀央贿宫鹊载姓僧燃径辑缝譬郁偷急尉猿习顿豁豺敛拨叉拜九痰亭共下科渝研缮舅佃盅忱久鳖选膏心茹络正绪赁帚秸鳞吭内脸灯蜀尔拍返蕴峪仲漠证成距疤砍绒冻秩僻厂旭喀络萧氏赎蹦

礼貌用语，魅力无穷

——文明礼仪教育案例反思

【案例背景】

我国素有“礼仪之邦”的美誉,自古以来就把礼仪教育看作是治国安邦的重要方略,讲文明礼仪、重礼貌、和善待人是我们中华民族世代相传的传统美德。古代大思想家、教育家孔子提出的 “不学礼，无以立”就是主张礼仪治国，如今看来仍具有深远的历史意义和现实意义，是我们中华民族不朽的精神瑰宝。

然而，在科学技术高速发展的今天，在素质教育响彻云霄的今天，我们的孩子竟丢了文明礼仪、不懂礼仪。

【案例描述】

片段（一）

【案例反思】

轻轻的一声 “谢谢”，立刻让孩子倍感温暖，因为得到了老师的肯定与感谢，觉得自己很光荣，哪怕做得再累，也觉得很值得，愿意为老师做任何事。平时，我们经常教育学生得到别人的帮助时要说声“谢谢”，然而在现实生活中，当学生为我们老师做了事情以后我们有多少老师向学生表达谢意的呢？好孩子是夸出来的。每当学习效益有了明显提高。

片段（二）

开学初，我就对六年级五个班级作出了明确的要求：要求每班同学必须在上课的预备铃响之前到达音乐室，安静等候老师来上课。那天当我准备去音乐室上课时，校长突然把我叫去商量了一下学校的一些临时性工作，耽误了提前到达音乐室的规定。当我赶到音乐室时，上课的正式铃声刚好响起，同时我还看见教室里有几个调皮的孩子在说笑。我没有批评他们，而是一边喘气一边对他们说：“同学们，虽然今天有几个同学在说笑讲话，但这不怪他们。因为今天是老师错在先，我迟到了，违反了我们的规定，所以我真诚地对大家说一声对不起，大家能原谅老师吗？” “能！”“谢谢大家能原谅老师。”说完，我还对学生鞠了一躬。学生显然也没有料到我会有这一招，个个眉开眼笑，比较兴奋。

在上课的过程中，我发现总有那么几个孩子在悄悄讲话、说笑，是还在回忆课前的一幕吗？然而我没有批评职责他们，而是看着他们说：“刚才对于老师自己犯的错误，我已经向大家赔礼道歉了，你们也已经原谅老师了，可是上课到现在，我们班还有个别同学没有定下心来，还是不肯原谅老师吗？如果对老师还有意见，咱们下课后再交流好吗？”当我说完这些时，那几个孩子低下了头。接下来，我就顺顺利利完成了本课的教学任务。

下课后，我在整理讲台时，发现有其中一个在上课时被我婉转批评的学生红着脸站在我的面前。我微笑了一下：“真的对老师还有意见吗？”“不，老师，你误会了。其实，今天我们只是感到意外，从来只有我们向老师、大人承认错误，老师向我们学生认错的我还是第一次碰到。我觉得你就像我们的大朋友，我们喜欢像你一样的老师。”说完，他就向我敬了个队礼回教室去了。

【案例反思】

真诚的一声“对不起，请原谅”，我在孩子的眼里看到的除了惊喜，只有善意的微笑，再也没有其他。常常看到有些报刊杂志上的小幽默，明明是家长或老师错了，因为觉得自己在孩子面前承认错误有失自己的威严，所以故意歪曲事实，不肯承认，给孩子幼小的心灵抹上了阴影，自己的形象也在孩子的心目中变质了。

人非圣贤，孰能无过？只要我们面对现实，丢弃师道尊严，放下架子，与学生以诚相对，说清过失的原因，学生会看不起我们老师，会不服我们的教育吗？会不配合我们的教学吗？不会！在教唱新歌时，我常常要一边指挥、一边弹琴，还要面向学生，观察学生的表现，所以有时也总要弹错旋律，但是我总会对学生说一声“对不起，请原谅，请大家重新来一遍”，全班学生总会很配合。久而久之，当学生起来范唱或范奏由于紧张而曲不成调时，学生也会说“对不起，请原谅，老师，可以再给我一次机会吗？”这时教室里就会不约而同响起热烈的掌声。

。

礼仪教育 乐在其中

——文明礼仪教育活动案例

听，五（1）班教室里不时传来阵阵歌声、掌声和笑声，原来他们在开展《文明礼仪我先行》的主题队会。队会在《咱们从小讲礼貌》的歌声中拉开了序幕，学生自编自演的小品《碰撞以后》生动地再现了学生平时文明礼仪与不文明礼仪的行为，让同学们受到了深刻的教育；《新三字经》、故事《孔融让梨》、《程门立雪》让学生重温了古人讲究礼仪、提升修养的故事，从而认识到自己身为二十一世纪的接班人，更应该讲文明礼仪，懂礼仪；三句半《校园礼仪》让同学们在欢乐的笑声中懂得了遵守校园礼仪应该怎么做；学生们在“如何争当文明礼仪小标兵”的热烈讨论中感悟到文明礼仪的语言就是一首诗、一幅画，生活的每个日子，都是内容不同的一本书，风格迥异的一幅画，而文明礼仪就是书中最精彩的一段，画中最美的一笔；诗朗诵《当我们在影院里》使学生懂得了文明礼仪不是拘束，文明礼仪不是纪律，文明礼仪是思想，是意识，是自觉的行为，言行有了规范，生活才能和谐，语言美、行为美，才算真正的美。最后，学生快乐地唱起了《文明礼仪拍手歌》，真正领会了“美在文明礼仪里”的含义。最后，老师告诉大家：文明礼仪是一粒最有生命的种子，只要在心里播下这粒种子，它就会在我们的精神世界里生根、开花、结果，那样我们的生活就会更加美好，我们的校园就会更加和谐。

    文明礼仪是中华民族的传统美德，从古至今，源远流长，它被人们作为衡量为人处世的道德标准之一，广受推崇。多年来，我们学校一直十分重视学生的文明礼仪养成教育，每月有训练目标，每周有训练重点，从学生的走路、说话、做操、用餐等细小处入手，注重基础、重视细节、强化过程，引导学生自主管理，努力营造文明礼仪和谐的校园。我校利用晨会、夕会、品德课进行宣传教育，要求学生在家做父母喜欢的好孩子，在校遵守学校规章制度，从我做起，从现在做起，从自己身边的小事做起，规范自己的言行举止。学校还专门制订了《青阳实验小学学生文明礼仪行为细则》，分别对学生的进校礼仪、集会礼仪、上课礼仪、家庭礼仪、餐桌礼仪等十个方面提出了明确的要求。为了使教育成效落到实处，学校大队部还设立了红领巾监督岗，加大督促力度，开展“文明礼仪”、“卫生”、“两操”三项竞赛，进行检查评比，督促学生自我管理，自我教育，自我约束，以提高学生文明礼仪的自觉性。应该说，在活动初期，往往能看到学生的可喜变化，可没过多久，学生就有松懈，不能持之以恒地做好。如何提高学生讲文明礼仪懂礼仪的自觉性，巩固文明礼仪教育成果呢？这就需要我们每位老师深入思考，随时调整教育策略，探索学生适于接受、乐于参加、善于做到的教育途径，让文明礼仪教育之花在校园常开不衰。

作为班主任，对于本班学生的养成教育更是责无旁贷，我们要引导学生参加学校的各项教育活动，要时刻关注学生的表现。同时，还牵挂着班级能否得到流动红旗、能否被评选上国旗班、星级行规示范班等，因此对于学生的疏忽或不理想的表现尤其着急。记得每学期期初，我总是指导学生复习礼仪规范要求、小学生守则等，学生往往都能熟练地背诵。可是，平时还是有学生早读不自觉、不戴红领巾、上下楼梯不逐级行……为此常常被纪律员给扣分，当问及他相关的礼仪要求，又明白得很。这些同学因自己的随意为班级抹了黑，不仅自己被老师批评，还被班里其他的同学所指责。可是他却屡教不改。我生气之余不禁反思自己的教育方式，猛然醒悟：理论的说教对于小学生来说略显苍白，小学生的自控能力、荣誉感是有差异的，仅靠现有的激励措施肯定不能确保全体学生都达到要求。于是，我一直在想，怎样将道理寓于喜闻乐见的形式中让学生喜欢接受并乐意去做呢？在教学中我发现学生比较容易记住影像、故事、歌曲等形式中的内容，每次上课他们都让我放课文的动画，还经常要求我在课上讲故事。我灵机一动，何不将文明礼仪教育的内容也换化成这些形式呢？这样学生或许会印象更深刻些。于是，当有一次，两位同学课间因一点小事而发生争执以后，我便因势利导，让他们排练了小品《碰撞以后》，然后在晨会课上演给大家看，接着组织同学们讨论。没想到，这么即兴的表演不仅让两位吵架的学生化干戈为玉帛，更让大家受到了深刻的教育。学生们又向我提出演第二次《碰撞以后》，我立即饶有兴致地问他们怎么演，看完后我不仅为自己的灵感叫好，更感叹学生的创造力与接受力，同时启发了我后来的教育思路。我鼓励学生将文明礼仪知识编成文明礼仪三字经、拍手歌、三句半等在课间经常说、读，在朗朗上口的诵读中，学生真正牢记了文明礼仪要求。每当再有学生胸前没有红领巾，旁边的同学立即会来上一句：“红领巾要天天戴！”当地上再出现纸屑时，见到的同学便会弯腰拾起，口里还念着“见到废纸不放过！”“不、放、过！”看着这一切，我欣慰地笑了。原来，文明

十、介绍班级文明小标兵

十一、结尾：唱童谣《文明礼仪拍手歌》

齐唱《歌声与微笑》。

【活动反思】

活动以多种形式展示了队员在礼仪教育中，对文明礼仪的理解；在实践礼仪中，对文明礼仪的感悟。

检测与表演相结合，让队员在活动中加深了文明礼仪知识的把握，提高了对文明礼仪的认识。

辨析交流与小品相结合，让队员们在讨论合作中增强对文明礼仪的辨析能力，提高文明礼仪执行的自觉性。

考核竞赛与双语相结合，让队员在实践行动中增强交际能力，提高文明礼仪的能力。总之，教育寓活动之中，体现了学校的特色。

讲文明、守礼仪、贵坚持

——思品礼仪教学案例

青阳实验小学 刘芳

流一下，你属于什么型，并坦诚地说说自己还存在的不足，好吗？

请你写一写主要的问题是什么？

【案例反思】这部分分两个环节对同学进行了文明礼仪的检测。首先是检测学生在理论知识方面的掌握情况，只有了解、知道了在校文明礼仪的知识点，才可以落实到实际行动中来呀！把小学生在校最基本的文明礼仪，如“进校礼仪”、“课间礼仪”、“上课礼仪”、“尊师礼仪”、“用餐礼仪”、“交往礼仪”、“升旗礼仪”言简意赅的再次出现在学生面前。与其说是文明礼仪的知识竞赛，不如

【

【案例反思】著名的儿童教育专家关鸿羽说：“习惯培养需要训练”。著名的教育思想家陶行知先生提出了“生活教育理论”，重视做中学，实践中养成习惯。任何良好礼仪习惯的养成，必须通过学生亲眼看、亲耳听、亲身实践，这里通过榜样的力量，让学生眼见为实，耳闻为实，明确自己行为的目标方向。通过课堂教学，在多次体验中反复积累，让他们坚定“讲文明礼仪，守礼仪，贵坚持”的信念，最终使学生把外在的行为表现真正内化成稳定的心理品质

【片段四】四、实践

师：请看出示（日常友情提示：1、写一句警句，张贴在写在显目的地方，经常提醒自己。2、请家长、师友、同学督促自己。3、制作一本奖励薄，夸夸自己每天做的好的行规。3、制作一本忏悔录，记录每天做的不够好的反思。4、自己设计一张礼仪日表，每天照一照。）

任意选择，持之以恒，相信你会成为一名坚持讲文明礼仪守礼仪的好少年。

今天我们就先请同学来写一句警句，时时提醒自己。

【案例反思】学生的良好礼仪习惯的养成教育是一项长期而复杂的教育活动，需要一批又一批德育工作者持之以恒，开拓创新，不断探究，投入满腔的工作热情和广博的爱心，不断

去寻找培养学生良好礼仪习惯的一些训练科学、规范的好方法。让礼仪之花常开孩子们心中。

少一点说教，多一点行动

——文明礼仪教育案例

青阳实验小学 刘燕红

【案例描述】

“某某同学，你桌子旁边有一张废纸。”

“这不是我扔的。”

“不是你扔的就不能捡一下吗？”

“这真的不是我扔的。”学生很不情愿地捡起了那张纸，嘟哝着说。……

【案例反思】

这种情况不知你是否遇到过？

当你遇到学生时，学生从你面前经过，就大踏步地径直走过，头都不回一下。不知这样的事情你是否也曾遇到过？

这样的事还能举出很多。

为什么会这样呢？是现在的学生变了，还是我们的社会变了？面对这样的事，我们教师责无旁贷。“要讲文明礼仪。要讲文明礼仪。”老师们都在呼吁着，可成效并不大。在校内，学生能跟你打招呼了，可校外呢？

著名作家冰心说过：“教师的现在，就是学生的将来”。这句话很好的阐释了教师的榜样作用，榜样的力量是无穷的！

当看到地上有垃圾的时候，我们教师不多说什么了，自己亲自捡一下，然后放到废纸篓里，当遇到学生，学生没有主动和老师打招呼，我们教师就主动和学生打招呼，……经过我们青小所有教师的努力，一段时间下来，校园中有的新的气象，地上的垃圾少了，学生见到老师能主动打招呼了……

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。当我们放下老师的架子，走到学生中去，无形之中把自己变成了一面镜子。对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育，养成良好的习惯，形成了良好的氛围。

还清晰地记得，前几年遇到一位这样的学生，他的学习成绩非常的出众，但其他学生却非常的讨厌他。原来他是一个非常调皮，不讲礼貌的孩子。平时出风头，爱打架，爱骂人，爱乱开玩笑，走起路来横冲直撞，班里的同学拿他没办法。

就是这样一个学生，通过一件事，他变了。学校要表演一个关于文明礼仪礼貌的小品，我们几个任课老师特意让他当了主角，他的角色是由一个不懂礼貌的孩子变成了一个品学兼优的孩子。他表演的也很出色，班主任嘉奖了他，并给他颁发了奖品，时同时深情的对他说：“真的希望你能像小品演的那样，做一个讲文明礼仪懂礼貌的好孩子。”当时，他就深深地低下了头，眼里闪着泪花，诚恳地说：“老师，您放心吧！我知道以后该怎么做了。”

从那以后，他真的变了。听不见他骂人的声音，看不见他打人的身影，看到的是他时时以身作则，处处以礼待人。看见老师，他第一个问好，看见同学，他会把灿烂的笑容送给你，他真的成为了一名品学兼优的好同学了。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 这一次，面对这样一个在班级良好氛围中还不能有所察觉的学生，我们没有直接进行说教，只是给了他一个舞台，让他自己去深切地感受到自己存在的问题，然后自己去改正，我想这是一个成功的教育。

少一点纯粹的说教，多一点具体行动。他们并不是缺乏积极向上的理想，他们也想做符合家长和老师期望的好孩子、好学生。只是他们还小，缺乏坚持不懈、持之以恒的精神。要改变这些坏习惯，决不是一通道理、一番说教能办到的。相反，过多的大道理，只能使孩子们讨厌我们的唠叨，因为他们其实多少也懂得了这些。我们教师做好自己的示范，给他们创设良好的氛围，他们自己也会跟着行动起来，我们的社会也会跟着动起来。

抓小处，贵坚持

青阳实验小学 王瑾

【案例背景】

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【案例描述】

案例1：

星期一上午第三节课是语文课，我兴冲冲地来到教室，可是走进教室却发现黑板上满满的一黑板字，不说也知道，这是上节课遗留下来的，真想大声地问是谁值日，然后罚他来擦掉，可是转念一想这不是教育学生的大好时机嘛。于是，我故作神秘地对学生说：“嘘，我听到谁在哭。”学生都惊奇地静了下来，纷纷你看我，我看你，然后都莫名其妙地看着我，不知道我葫芦里到底卖的什么药。于是我转身拿起黑板擦对黑板说：“别哭了，我来把你弄干净吧。”说完把黑板擦干净了，学生们一个个默不作声。此时无声胜有声，我什么话也没说，开始上语文课……

案例2：

中午写字课时发现许多学生写字的姿势真的是太差了,不是趴在桌子上就是眼睛贴在本子上,心里真是很着急，想想在以往也说过很多次,可学生们总是落实不到行动上去。怎么办？于是我灵机一动，这又是一个好机会呀，我扫视了一下教室里的学生，看到薛静艳同学坐的特别的好，于是，我故意抬高声音说：“薛静艳同学坐的姿势可真好，我也要向她学习。”于是也搬来了一张椅子，以正确的姿势坐在讲台上, 然后故意咳嗽了几声，学生们纷纷抬头看我，他们一看到我坐的那么端正，都自觉地纠正自己的姿势，抬头挺胸,双脚并齐地坐在那里。过一会儿，学生们的头又低下去了，我又开始咳嗽了几声，学生们心中有数了，又重新把头抬了起来。

【教学反思】

教师的道德榜样和个性影响，是任何教科书、任何说教都不能代替的一种教育力量。教师的以身示范，人格感化，正是养成教育取得成功的关键。教师要注重自身的形象，随人、随时、随地都要有适当的言行兴止，要求别人做到的自己先做到。教师的以身示范是学生学习的榜样，学生爱老师，会把老师的责任心、同情心、谦虚、朴实、有礼貌等高尚品质，融入到自已人生理想的树立，行为习惯的养成、道德品质的形成中去。通过多年的教学，我发现小学生最喜欢模仿，对于自己老师的一言一行更是喜欢学，因为在小学生的眼里自己的老师是神圣的,是最厉害的。教师的每一个行为都给学生无言的教育,教师的举止也经常渗透到孩子的言行中。于是在对学生进行文明礼仪教育时，我更好地利用了这个特点，注重以身示范、言传身教，如在课堂上我讲错了勇敢地承认；在劳动中，我经常和学生一起劳动；在课堂提问时，我经常使用“请回答”、“请坐下”等礼貌用语；看见垃圾马上弯身捡起。榜样的力量是无穷的，一段时间后，我欣喜地看到每次课后同学们都抢者去擦黑板了，做错事能勇于承认了，劳动中变得积极了，课间也能听到使用礼貌用语了，看见垃圾也能主动捡拾了……榜样的力量是无穷的。有了榜样，学生就学有方向、赶有目标，而且学起来看得见、摸得着，具有说服力强、号召力大的作用，时时都能受到激励。所以运用榜样起到了激励作用，收到事半功倍的效果。经过一段时间的实践，学生的自觉性、主动性提高了，学生在耳濡目染中，潜移默化地养成了许多良好的习惯。在文明礼仪行为方面也有了一定的改进。可见，教师的身教重于言教，发挥教师为人师表的作用，使文明礼仪教育人格化。使榜样的力量在文明礼仪教育中得到充分发挥。

当然榜样也不是都是我们做老师的，还有好多可挖掘的资源，如班内的同学，家长，学校的其他同学等等，只要我们老师能做有心人，善于发现榜样，善于利用榜样，相信礼仪之花一定能长久地盛开在我们的学生心中。

俗话说：“嫩枝易弯也易直”，学生文明礼仪的养成也不是一朝一夕的事情，需要我们老师不断地提醒，不断地纠正。在学生的文明礼仪教育中还存在着许多的不足，在今后的工作中，我一定会吸取其他老师的一些好的经验，取长补短，让自己的教育工作更上一层楼。 

礼仪教育，从特殊学生入手

——行规养成教育案例

青阳实验小学 倪祝萍

陶行知先生说的：“千教万教教人求真，千学万学学做真人！”学校的教育以德育工作为主，德育工作不容忽视，其重要性甚至高于文化知识的传授。但是众所周知，礼仪工作烦琐而又障碍重重，一时之间实在是无从下手。但是经过我的一番研究和实践，班上的几个特殊同学有了很大的进步

【案例描述】

案例1 ：

我班的程铭同学从小父母离异，家境较贫寒，由奶奶一手拉扯大，由于缺少父母的关怀，该同学思想非常偏激，脾气也较为暴躁，经常跟同学闹矛盾甚至殴打，所以他在班上几乎没有朋友。记得刚开学时的一段时间，经常有同学来报告说程铭跟某某某打架了，第一次我没在意，草草地把这事处理了，但是我竟然发现在经后的几天里班中一直有程铭参与的打架事件，这时我才开始注意程铭。经过调查，才了解到他的特殊家境和性格脾气，于是我反复思索，想办法把他的思想引至正轨。听程铭以前的班主任潘老师说，他是个吃软的家伙，于是我想用大家的爱心去换取他的“良心”。但是我们都知道每个孩子都有自尊，谁都不喜欢别人的施舍和同情。这个问题可是难到了我，不用“施舍”的方法怎么去感动他呢？我一宿未眠，终于想到一个妙计，即先让班长找他谈话，给予他精神上的鼓励，与他套近乎，与他交朋友，班长是个品学兼优的好男生，在如此有威信的一个班长面前，程铭放下了平时放不下的尊严，与班长坦诚地交谈。经过班长的努力，大家都发现了程铭的进步。于是我们步步为营，接下来就是同学精神或物质的帮助，班主任和任课老师的关怀和帮助，在大家共同的努力下，程铭同学彻底改变了，变得友善、变得宽容、变得乐于助人……同学笑了，老师笑了，程铭笑了，他的奶奶笑了，大家都笑了，开心地笑了。

【案例反思】

如果说“江山易改，本性难移”这句话是对的，那么“人之初， 性本善”这句话就有待考验了。其实对于人性，我更相信后者，因为我认为人的天性是环境造成的，在不和睦家庭中长大的孩子，内心必然是忧郁与阴暗的，相反在一个温馨家庭中成长的孩子必然是乐观和善良的。所以环境铸造人，程铭就是这样的一位孩子，他是不幸家庭中的牺牲品，他缺乏父母亲的爱，也不懂得去爱别人，所以导致他与同学处不好关系，思想也偏离了正轨。但是，我们都明白再凶恶的人也会有人性的弱点，所以我想了一个两全其美方法，在不伤害他的自尊心的同时攻击他的弱点，用爱去感化他那颗早已冰冻的心灵，同时我也让班内其它同学明白了同学之间要互相帮助，学会了怎样去爱别人，而不仅仅是被人爱着。正如王萍老师所说的，我们教师特别是班主任老师要爱自己的学生，只有在他们心中播下爱的种子，在他们的心灵中才会绽放出爱的花朵。现在的儿童大多是使家里的独生子女，尤其缺乏要去爱他人的意识，所以我们应该努力去激发人类最原始最敏感的情感——爱。

案例2：

夏佳旻同学也是一位特殊的同学，他天生效脑发育不全，导致他走路缺少平衡感，腿与手的力气微薄，甚至不能像正常任一样走路。由于这一特殊情况，从小，他就被老师与同学忽视，但是他却有很强烈的欲望想与其它同学作伴，甚至在课堂上他的主要行动就是去招惹他人，引起注意，得以与人交往。他这一举动已严重影响到他人的正常学习，多次找他谈话与批评都效果甚微。我很是头疼，我观察了好几个星期，才了解到他只是想像正常人一样不被冷落，知道了这一症结，我便可以对症下药了，我由原本的漠不关心开始慢慢接近、关心他，其他同学都看在眼里，大家看到老师这么关心她，也都纷纷投老师所好，常常去关心与帮助他。从那以后，我惊奇地发现他上课时招惹他人的次数明显少了，上课也认真了，作业质量也高了。

【案例 反思】

对待特殊的学生，我们老师便会花更多的时间和心思去关注他，学生的行规养成教育涉及到方方面面，让人理起来也会觉得毫无头绪，但是只要我们静下心来思考，便会发现行规养成教育的各个方面存在着千丝万缕的关系，它们相互牵连，相互影响，只要我们懂得从根本入手，像一名医生一样看出病因，然后对症下药，便会起到药到病除的神奇效果。只要我们善于发现善于思考，抓住了关键，这就是从礼仪教育入手，让人懂得尊重人，讲礼仪，讲文明，让学生学会爱人，去关心人，做有礼貌的人，那就不会出现上面的情景，使这些特殊人群会感受到文明礼仪对他们的关爱，那所有的问题便会迎刃而解。

关爱是礼仪教育的良药

青阳实验小学 邓华燕

【案例背景】

中国是一个历史悠久的文明礼仪古国，素有“礼仪之邦”的美誉，文明礼仪作为中国传统文化的一个重要组成部分，对中国社会历史发展起了广泛深远的影响，并推动了世界文明礼仪的发展。开展文明礼仪活动，对于修养良好个人素质，协调和谐人际关系，塑造文明礼仪的社会风气，进行社会主义精神文明礼仪建设，具有深远意义。

校园文明礼仪应该从小处着眼，重视日常生活中文明礼仪行为的养成教育，让一点一滴的文明礼仪行为细节逐渐成为学生良好的文明礼仪素养。我们的校园文明礼仪教育是以学生为本的教育，“给规范、抓落实”，虽然我们对校园文明礼仪的规定条款细致、要求严格，但我们的制度是以学生的自我需要为基础的，不是强加给学生的，我们的文明礼仪养成教育要在学生的理解和拥护中施行，真正走进学生心里。

【个案描述】

张杰，一个从普通班转到特教班，再从特教班转到普通班，然后又从普通班转到特教班的孩子，经历了这么多的变故，使他染上了许多陋习，过去还总让我很头疼。整天脏兮兮的，脸也不洗头也不梳，两个手脏得好象一直在挖泥巴。最让我生气的是一刻也停不下来，懒懒散散，站没个站相、坐没个坐相。还是一个出了名的的捣蛋鬼，下了课，不是你来告状，就是他来诉苦：张杰打我，张杰拿我的东西。最糟糕的是出口成脏，想说就说，想骂就骂。谁的钱少了都与他有关。由于他的存在，使我这个班主任天天有接踵而至的“疑难杂症”要处理。

【案例反思】

随着时间的过去，他的习惯一直没有多大改变。我也在心中暗暗着急，究竟什么原因让他有了这么差的习惯？于是，我决定从旁敲侧击到长驱直入了解他。先从其他家长那了解到他的爸妈已经离婚了，妈妈又嫁到了浙江。所以孩子也没人管，怪不得整天脏兮兮的。我和他爸爸反映了孩子在学校里的情况，他却告诉我孩子在家就这样，什么人的话都不听，还经常向家长要零花钱，不给就去拿别人的钱，家里人少掉钱是经常的事，孩子做错事后不懂得好好的批评教育，只有狠狠地打。孩子父亲反映了许多。了解了孩子的情况后，我也知道了孩子小偷小摸的坏习惯和倔强性格和家庭有很大关系。在家里没有人管，孩子缺少了爱，特别是母爱。他为所欲为，什么人都不放在眼里，以我为中心，再加上家长没有进行即时的教育，使得它变成了现在的样子。

了解了孩子的情况后，我决定还是要依靠学校里的时间来改变他。平时我经常走近他，和他语重心长的谈心，让他体会到老师对他的爱。告诉他什么是文明礼仪行为，在日常生活中应该注意哪些礼仪。同时我还给他讲一些礼仪方面的知识，小故事，如“孔融让梨” “曾子避席”等，通过感兴趣的小故事，让他知道人们会喜欢那些讲文明礼仪，讲礼仪的孩子，使他很自觉的就要像那些人物学习。

平时，我也会通过同学的力量一起教育他。比如，看到别的同学在一起游戏，就告诉他要团结同学懂得礼让；看到其他同学向老师问好，就告诉他要尊敬师长，对长辈说话要有礼貌；在平时说话时，告诉他要用礼貌用语。也偷偷要求个别班干部主动和他一起玩，帮他解决学习上的难题。让他感受同学对他是热情的。一天，又有学生来反映情况。说张杰又“犯事”了。我一听头都大了，正好上课铃响了，带他回到教室，“大家对张杰有什么看法？”学生们你一言我一语，说了许多。我一看张杰的脸上挂不住了，想：只有转怒为扶了。话锋一转：“难道张杰没有优点吗？”“帮助同学背课文。”“他把东西借给别人，帮我们小组做值日。”……这时气氛缓和了，孩子们开始真诚地对他提出希望，还有许多同学愿意成为他的好朋友来帮助他。一下子，让张杰又真切的感受到了同学对他的关心。通过及时深入的多方面的教育，同时，让他感受到班级对他的关怀。我发现他有了一些变化，不再骂人了，站姿、坐姿都比较规范了，班内又恢复了平静。看来集体的力量是强大的。我感到了成功的喜悦，于是在全班对他进行了表扬，让他看到自己的进步，对自己充满信心。

文明礼仪是孩子学习、生活的根基，是他们健康成长的臂膀。古人曰：“蒙以养正”、“而养正莫先于礼”，只有在年少时期让其形成良好的习惯，方可在今后有较高的素质。在上面的这一个案例中，也让我总结了文明礼仪的教育不单单是老师的苦口婆心和枯燥训练。而要让学生经过从自我教育到互相教育加上教师的引导和创设一定的氛围等等一系列的教育过程。我们既要遵循教育规律，又要创新教育方法。而这一切的教育方法都要围绕这爱这个主题。

在学生漫漫的求学生涯中，有不少学生会偏离方向，做一些不符和大众目光的事。不知不觉的沾染一些不良的风气。作为一名教师该怎么办？我们要与学生进行心和心的交流，做一盏照亮学生前进道路的明灯；我们要付出我们的爱，让学生感受到温暖。把一切教育都化成爱的春雨滋润学生的心田。让他们在爱的包围下养成良好的习惯。

捕捉教育契机 培养文明礼仪

青阳实验小学 王玉华

【案例背景】文明礼仪，不仅是个人素质、教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现，更是城市的脸面，国家的脸面，对小学生进行”文明礼仪的养成教育”至关重要。而当今的小学生绝大多数是独生子女，要管理和教育好他们并非人们想象中的那样容易。记得刚接手五（1）班时，我就发现孩子们的许多礼仪习惯不尽如意。举一个很简单的例子，纸屑丢进纸篓是一个最基本，也是经常教育的话题，可不知为什么，许多学生都做不到，要么随地乱扔，要么把纸屑丢在纸篓外。我苦口婆心教育不行，严厉督促还是有问题，教师榜样示范也不管用。我百思不得其解，也许面对这群思维灵活、不拘约束的学生，我的老经验、老方法得改改了。于是我一边摸索一边实践，善于捕捉教育契机，从小处着眼，从细节入手，重视日常生活中文明礼仪行为的养成教育，引导学生自我约束、自我规范、身体力行，进而培养学生良好的文明礼仪素养。

【案例反思】镜头一、寻求身边榜样，培养文明礼仪。

我的小学生涯是在一所比较偏僻的农村小学度过的，也许我在那里没有学到什么丰富的知识，但我在那里学到的许多做人的道理则影响了我的一生。记得我们那时的校长姓陈，现在已经七十多岁了，他对学生的思想教育特别重视。村上哪个高中生考上了大学则请他为全校学生演讲，鼓励大家发奋图强；哪个退伍军人回村了，就请为全校师生讲部队经历，使大家明白了“艰苦锤炼”的意思。尽管近三十年过去了，可这些情景至今我还历历在目，我想：这也许就是榜样的力量吧。作为一名班主任老师，我无法邀请一些知名人士来为学生讲解什么，但我为什么不能利用身边的榜样呢？为了教育学生遵守纪律，我就给他们描述以前在农村小学教复式班的情景，使孩子们明白了遵守课堂纪律不仅仅是个人的行为，更是热爱集体的一种表现；小杰，一个平时内项害羞的小女孩，可在校门口捡到了400元钱后能主动还给失主，我就请她发表感言，使同学真切地看到了身边的“助人为乐”标兵；小凡，一个学习成绩很不理想的小男孩，但平时总是默默无闻地帮助班级做事，我就谈谈为什么要这样做，使学生不仅明白了人人都有闪光点，我们应该学会尊重他人，还懂得了应该热爱班集体。通过身边榜样的介绍，同学们明白了，原来文明礼仪就是这么养成的，它并不是高不可攀的，从而增强了改正不良习惯的自信心。

镜头二、开展实践体验，培养文明礼仪。

通过平时的观察，我发现很多学生喝水时明明只要喝半杯却到了一大杯，然后把喝不完的倒掉；美术课结束后，还有的学生甚至用纯净水洗毛笔。针对这一情况，结合综合实践活动，我在班中开展了《节约用水》的活动，孩子们通过查阅资料、现实调查、游戏体验等活动，了解了淡水资源严重匮乏是当今世界面临的共同话题，我国是严重缺水的国家之一，于是孩子们设计出了一个个节约用水的金点子，编出了一句句节约用水的广告标语。活动，丰富了学生知识，培养了学生能力，更重要的使学生养成了节水好习惯。记得前几天，由于纯水器的龙头漏水，脸盆里接了满满一盆水，我班的小晨同学主动拿起旁边的脸盆倒掉了半盆水，一边倒还一边用眼睛看着我。我知道他肯定想得到我的表扬，于是我大声对全班同学说：“小晨真是个爱劳动的好学生，能主动把多余的水倒掉。”没想到他却说：“我想用这多余的水浇教室后面的花。”我猛然醒悟，也许《节约用水》这一活动已深入学生心中，学生已懂得了在实际生活中应节约每一滴水，这不是我所期望的效果吗？

镜头三、营造育人氛围，培养文明礼仪。

现在的课堂教学强调的是在老师的引导和启发下，学生自主合作地学习。我想作为班主任，要十分重视并善于创造良好的班级教育气氛，使教育活动在民主、平等、和谐的气氛中进行，学生在没有精神压力、没有心理负担、心情愉悦的环境下敞开心灵与教师进行真诚的情感交流，以达到事半功倍的效果。所以，班级许多重大决策、重大活动，我总是让全班学生积极参与，使他们充分感受到集体小主人的滋味。记得在一次学校开展的《文明礼仪伴我行》演讲比赛中，当时小超和小魏参加了演讲竞选，但因为每班只有一个名额，所以只能两选一，于是我把这一“重任”交给了全班同学。在一节晨会课上，两位候选人声情并茂地进行了演讲，全班投票结果是小魏比小超多了一票。当请这两位同学发表感言时，没想到小超一边流眼泪一边握着小魏的手说：“我输的心服口服，你的确胜我一筹，相信你一定能为我班争光。”“不，我仅仅比你多了一票而已，其实你的口齿比我清楚多了，还是你去吧。” 小魏的眼里也闪烁着泪花。……此时无声胜有声，这时的推选活动已超越了它的本身，它使学生真正体会到了文明礼仪在身边。还有一次，全班要选33个学生参加学校的一次活动，哪5个学生不参加呢？这可让我这个班主任为难了。“对，把皮球踢给学生！”于是一场“哪5个学生不参加活动的投票”在班级开展了，自然那5个最不遵守纪律的学生无话可说，小胡同学还一边流下后悔的眼泪一边说：“同学的眼睛是雪亮的，我今后一定遵守纪律，并做到老师在与不在一个样。”这样的教育会使学生终身难忘，也使学生自觉改正不良习惯。

总之，善于捕捉教育契机，在活动中培养学生文明礼仪，这种方式符合学生的需要，容易走进学生的心里。学生在潜移默化中接受着文明礼仪的信息，当学生全身心地投入到各项活动中时，他只是被活动本身吸引，但活动结束以后，留在他们心里的确实很多很多。我认为这样的教育才是最真实，最持久的，这样的学生才是真正具有文明礼仪素养的。

信任赢得尊重，真心换来文明礼仪

青阳实验小学 王彩君

【案例背景】

有一年，刚开学没多久，学校发生了一件失窃事件，同学们都说是王**干的，因为他以前曾经有过这样的现象。可不管你怎么问，他就是不承认。这不，学校的失窃事件，都有人看见他了，他还说不是他干的，有一天他值日，在去打水的时候，他往饮水桶里撒尿，被同学们发现了，还死活不承认，真是气死人。看看王**同学总是一副满不在乎的样子，好像说的根本就不是他。这孩子真是挺气人的，但我想，难道这孩子真的就不可救药了吗？

【案例描述】

我仔细打量了一下眼前的这个孩子，白晰的脸上一双大眼睛透着灵气。我对他笑着说：“看上去，你是一个讨人喜欢的孩子，我真不明白，挺漂亮的美男子，怎么会做出这么不美的事？”他马上说：“不王老师，不是……”我打断了他的话说：“这件事是不是你做的，你先不要急着告诉我，先听我来给你讲个故事，你爱听故事吗？”美国前总统林肯小时候是个非常诚实可爱的孩子。他家的院子里有一棵樱桃树，那是他爸爸的朋友送的，爸爸非常珍惜。小林肯有一把心爱的小斧子，他想试一试小斧子快不快，就到院子里把樱桃树砍了。爸爸回来后，一看樱桃树被砍了，气的大声喊叫：“是谁砍了我的樱桃树？”看着爸爸生气的样子，小林肯颤颤惊惊的说：“爸爸，是我，我想试一试我的小斧子快不快……。”没想到，爸爸听了，立刻转怒为笑，抱起小林肯说：“我宁愿失去珍贵的樱桃树，也不愿意我的儿子说一句谎话。”这时，再看王**同学，低着头，红着脸，一句话也不说。我接着说：“王**同学，你知道吗？在老师的眼里，你和其他同学一样是老师的好学生、好孩子，我也不愿意我的孩子说一句谎话呀！”王**这个一贯听惯了别人的批评、训斥，从不掉眼泪的孩子，终于哭了，他说：“老师，反正大家都把我看成是一个坏孩子，坏学生，我干什么都无所畏。所以我才做了那么多坏事。”他终于承认了错误，原来在家里，他是一个单亲的孩子，在爷爷、奶奶的一味溺爱下，养成了淘气、不爱学习等不良习惯。在学校经常挨批评，每次老师找到家长，脾气暴躁的爸爸不是一顿拳脚，就是棍棒相加。同学们也不喜欢他，集体活动时，也怕受他影响，不让他参加。前些时候，他在自家附近玩，几个流浪者撬邻居的门偷东西，恐吓他，让他给他们放哨，事后给了他几元钱。后来派出所的同志找到学校了解情况，同学们都把他叫小偷，老师也批评了他，同学们更不理他了，说他给班级丢尽了脸，还叫他是小偷，于是就发生了后面的事情。他哭着说：“老师，以前我从没偷过别人的东西，是他们说我是小偷，我才故意偷的，老师我错了，只要同学们不说我是小偷，我一定改。”

【案例反思】

这件事引发了我的思考，我们要尊重学生，不要过早的对他们作出不良的定性的评价，要了解事情发生的前因后果，对王**这样的孩子的教育，要从心里打动他，更需要耐心的教育和正确的引导，让他们在和谐美好的氛围中得到熏陶，在轻松愉快的活动中学习知识，判别是非，接受正确的思想道德教育，养成良好的行为习惯。于是，学校的 小记者、小法官、小助手……中有多了一批新同学，平时爱打架的“淘气包”、“差生”也加入了学校的“小法官队”。听说，王**同学还成了“小法官队”的小组长呢！依据《预防未成年人犯罪法》和《小学生守则》、《小学生日常行为规范》像模像样地断“案”呢！学习成绩也有了明显的 提高，期末还被评上了“优秀少先队员”。

教育孩子做一个诚实的人具有重要的意义。为人诚实会使您的孩子在今后的人际交往中受到别人的欢迎、尊重和信任。每个孩子在属于自己的圈子中总要和别人交往，在交往过程中，具有诚实的品质往往能使孩子结交更多的朋友，得到更多的帮助，受到更多的关怀，这对孩子的身心健康发展无疑有重要作用。

　　在家庭教育中对孩子诚实品质的培养能使孩子抵御不良品质的侵袭。当孩子一旦形成诚实的品质后，他们就不会在父母、老师、同学面前或弄虚作假，或当面一套背后一套，或挑拨是非等等。因此，培养诚实的品质是使您的孩子形成优良品质，克服不良品质的重要途径。

　　要培养孩子诚实的品质，首先要分析一下孩子有时不诚实而说谎的原因，以便对“症”下药，更有效地培养孩子的诚实品质。　

　　倘若孩子明显地说谎，教师可视情节轻重对孩子进行不同程度的批评。如果孩子有违法的行为，却对您说谎，那么应当对他进行严厉批评，使他警醒，知道这样做是不对的，并迅速改正；如果是一般的谎言，如为讨老师欢心、为虚荣心而说谎等，则可以用平静、委婉的语气指出他的弱点，这样，孩子易于接受您的批评。在批评孩子说谎时，全家的态度要一致，不能有的批评，有的放任。

　　这一切，无不让我们感慨万千，每时每刻要关爱学生，平等地对待每一位学生，对所有的学生都寄予深切的期望，要充分信任他们。当学生有错误时，多一些宽容，少一些训斥；当他们需要帮助时，要以朋友的身份支持他们；当学生在迷茫时，要耐心正确地给他们指明方向。做为一个教师，要多给学生一点爱心、诚心、耐心、敬心和决心，做礼仪的模范。

“文明礼仪天使”在行动

——文明礼仪教育案例

青阳实验小学 黄美芬

【案例背景】

文明礼仪是传承文明礼仪的需要也是时代发展的需要。如今，世界发生了巨大变化，人类社会是以文明礼仪、和平、发展为主流的信息社会，人与人之间的交往与合作日渐频繁、密切。随着时代的发展，人们的精神要求日益发展，人人都在寻求一种充满友爱、真诚、理解、互助的温馨和谐的生存环境，寻求充满文明礼仪与友善，真诚与安宁的空间。前进的社会呼唤文明礼仪，科学的未来呼唤文明礼仪。当前，我国正在进行两个文明礼仪建设，正努力跻身于世界先进民族之林，文明礼仪是精神文明礼仪的一个重要内容，是一个人道德品质的外在表现，是衡量一个人教育程度的标尺，文明礼仪养成教育不仅是个体道德、品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神及建设社会主义精神文明礼仪的基础教育。

古人云：不学礼，无以至。良好的文明礼仪素养将是人生事业成功的保障。 作为学校、家庭和社会为了下一代的幸福，我们有义务和责任在孩子朦胧时期共同予以文明礼仪素养的教育、熏陶和训练。

随着家庭中子女的减少，孩子更加成为家长关注的焦点，这本应该是件好事，在家庭中，父母有更多的精力、财力集中到孩子的身上，使他们受到更多的教育，得到多方面的发展。但是有的家长为了自己孩子在精神和物质上得到满足真可谓是“捧在手里，怕摔了；揣在兜里，怕碎了；含在嘴里，怕融了。”也是由于这一点使孩子们在生活上、学习上形成了依赖、自卑、胆怯、好动、任性、唯我独尊、受不了挫折等心理，养成了许多不良行为习惯，

2007年3月，我们青阳实验小学被“中国关爱成长行动组织委员会”命名为“全国青少年文明礼仪教育示范基地”，文明礼仪的春风刮遍了整个校园。

在学校礼仪之风的号召下，我们全体老师和学生都投入到了这轰轰烈烈的培养良好的文明礼仪习惯，纠正不文明礼仪无礼仪的陋习的行列之中。

但是，对学生进行文明礼仪教育、培养，光靠说教仿佛“蜻蜓点水”，是没有多少效果的。应“寓教于乐”，在兴趣中，让学生在潜移默化中文明礼仪素养得到熏陶、培养。以下是本人在培养学生兴趣的前提下，整改学生一些不文明礼仪陋习的一个小小的举措：大家都来当一当“小医生”，“诊治”自己、同学、社会上等一些不文明礼仪的“毛病”。

【案例描述】

一、当一当小医生，诊一诊不文明礼仪的“毛病”：

1、 给自己诊一诊：当好自己的小医生，把学校的文明礼仪“三字歌”作为一面镜子，对照条理，诊断出自己“生了”哪些不文明礼仪无礼仪的“毛病”。

活动一提出，每个学生都饶有兴趣地认真思索起来，从学习、活动到生活；从学校、家里到公共场所……一条一条地把自己的“毛病”写在“诊断书”上。有的学生毫不隐瞒自己的“毛病”，一下子写了30多条呢！

2、 给同学诊一诊：以小组为单位，组员之间在小组长的带领下，互相给对方诊断“毛病”，除了以上自己找到的以外，还有哪些不文明礼仪的坏习惯没有诊断出来，组员们一起帮他找。

各小组在组长的组织下，讨论热烈，大家都非常诚恳地轮流给每一个组员找遗漏的毛病，被讨论的那个组员很虚心地把大家的意见补充在以上的“诊断书”上。

3、 给社会诊一诊：让学生自由组合成一个活动小组，走出教室、学校，走向社会，让同学找一找社区里、公共场所中的一些不文明礼仪现象。

学生利用假期、放学后的时间，有时单独行动；有时结伴而行，找出了社会上许多的一些不文明礼仪的陋习，把它们一一写在“诊断书”上。像普遍的现象有随手扔垃圾；不小心碰到别人，不肯主动打招呼；脏活随口而出；遇事不问青和白，出口就伤人；乘车一拥而上，抢、挤……

二、当好小医生，治一治不文明礼仪的“毛病”：

1、 对症下药，开好“药方”。给自己、同学、社会上的一些不文明礼仪“毛病”开药方，看看哪一个小医生当的最出色，医治好的不文明礼仪坏“毛病”做多。

每个学生都饶有兴趣的拿出“单子”，针对自己、同学、社会上的一些不文明礼仪“毛病”，开出了一张张的“药方”。如，病例：骂人打人。药方：你好、抱歉、对不起……礼貌用语是良药。

2、 小医生“复诊”，调整“药方”。没个小医生根据自己开出的药方，“复诊”出哪些“病人”的“毛病”已经“痊愈”，哪些还没有“治好”，哪些需要调整药方，怎样调整。

小医生“复诊”出“痊愈”的病人以及他（她）的“毛病”，就一个一个把它写在成果栏内。成果栏内写明：

病人、毛病、药方、治愈情况、小医生等。每个小医生每治愈一个病人的毛病，就在成果栏内非常自豪地写上了自己的大名。这样培养了学生整改不文明礼仪陋习的兴趣和信心。

三、看一看、评一评，评出最佳小医生：

结合平时的表现以及成果栏内的成果，集体讨论，评出“最高明小医生”“最有医德小医生”“最佳药方”等并颁发奖状和奖品。通过评比，更进一步激发了学生整改不文明礼仪陋习的兴趣和信心。

【案例反思】

爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”被避无奈是干不好任何事情的。我相信：只要有了兴趣,什麽事情都会做好的。

当一当小医生，就是本着以孩子的兴趣为前提，每个学生都来当一当“小医生”，“诊治”自己、同学、社会等一些不文明礼仪的“毛病”，并通过评比“最高明小医生”“最有医德小医生”“最佳药方”等措施，每个学生既激发了学生的兴趣和自信心，又得到了锻炼：既培养了能力，又无形地改掉了一些不讲文明礼仪缺乏礼仪素养的坏习惯。

通过这个活动，半个学期下来，收获还真不少，全班学生或多或少改掉了不少不文明礼仪的陋习，成果栏内填得满满的。不文明礼仪无礼仪的陋习少了；班风正了；学生的集体荣誉感更强了；学习的积极性更高了。

携美术之手，育礼仪之花

青阳实验小学 王桂华

【案例背景】

“美术可以辅翼道德，美术之目的虽与道德不相符，然其力可渊函人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治”（ 鲁迅先生语）。可见，德育在美术教学中占有重要的地位，它作为实施美育的一个组成部分，无形地体现在美术教育中。然而审视目前的美术教育现状，很多教师认为德育是思品老师的事，把德育看成是可有可无的，甚至把德与美完全分离，使大量的德育因素和时机白白流失。美术课肩负着美育的重要任务，但不是单一的，它还应该肩负起德育的重要任务，要学画先学做人，要做人先立德。“德为艺先”、“学画者，先贵立品”，大师们画艺精湛，但他们的高风亮节，则更令人敬仰。因此，我在美术课教学中除注意丰富学生的知识，陶冶他们的情操，传授绘画技能技巧，同时还注意帮助他们“先贵立品”，渗透课堂礼仪的教育一种品德的教育，要让孩子通过一幅习作，也让学生做到“德艺双馨”。这样说似乎要求拔高了，但我相信坚持做下去会达到的。

 其实作为一个美术教师的我，对于美术课的教学有着自己的理解与设想，总是想精心的设计好每一堂课，而且把每一堂课都上得精彩。但总有些时候，当我踏进班级的门，面对无视老师存在，仍旧听到上课铃响后大吵大闹的孩子们，我所有的激情一下子都被他们浇灭了。是的，课堂纪律在整个教学过程中是很重要的，怎么样才能形之有效地把好纪律关，怎么样才能让全体学生关注你的课堂？这个问题我研究了好久。课堂纪律其实说的就是学生的养成教育，有些孩子在上班主任的课的时候，乖得像猫，但是当专科老师走进教室，他就变成了一只猴子，活跃的很。对于孩子的养成教育，应该在小学一年级的时候打下良好的基础，如果在入学的时候没有养成一个良好的规矩，老师上课是非常累的。前面说过，班主任可能会好一些，任科老师是相当的累，一边上课，一边管纪律，再好的一堂课，都会受到影响，有些时候甚至一堂40分钟的课，要拿出三分之一的时候来管理学生。

【案例描述】

就拿一（3）班来说，有一个孩子他叫张德林，坐在最后一桌，是个很不起眼的小男生，每次我讲课的时候都发现他老开溜，喜欢走来走去，影响其他同学，但当他画作业的时候，我发现他的见解很独特，能画出自己的想法，不像其它的孩子，翻开美术书照样子画。我也和他聊过，他说他不喜欢听课，但喜欢画画。其实这样的孩子是很有潜质的，有些时候我倒不希望他听课，我真怕我讲的东西会束缚到他思维发展，但在讲绘画技巧的时候，我还必须要求他听课，所以这个时候我会提出一些问题让他来回答，这样在需要他认真听，需要用心记的时候，我就会用以提问的方式来引导他。

对于上课溜号，搞小动作的同学也可以用同样的方式对待，但在孩子回答不上问题的时候不要责怪他，你可以将问题从复一遍，让他在书中认真仔细的找一遍答案，如果还是回答不上来，可以让其它的孩子告诉他答案，并问一问“你听懂了吗？”如果孩子做小动作、讲话等继续影响上课，对于像他这样的学习行为，我们教育者应该在课后重点教育，并反思我们在教学中如何结合学科知识渗透礼仪教育，从而来吸引孩子的注意力，正常我们的课堂教学。

【案例反思】

一、据教材相关内容来进行礼仪教育

新课标中有许多内容都渗透的了德育的内容，我们可以根据实际情况，针对性地惊醒德育渗透。如《动物朋友》一课中我们可以教育孩子树立起保护动物的意识；如《花儿朵朵》中，我们同样可以渗透环保意识，并通过一些录象和图片及故事给予孩子最直接的感知，深刻的体会一些崇高的道德规范。

二、运用多种教学方法渗透礼仪知识

在新编教材中非常重视学生动手能力的培养，因此，手工课占了很大的比例，这里就有如何培养学生动手能力？如何教育学生珍惜使用材料的节俭教育。我提倡低耗佳效，但是现在学生都是独生子女，不少学生花钱如水，在学习手工制作时，购买制作材料，一买就是很多，制作时又不懂得节约，尤其是低年级学生浪费现象更加严重，我发现了就及时进行教育，在班上树立勤俭节约的好榜样，指导他们合作购买材料，怎样使用材料可以尽量避免浪费，我还鼓励学生废物利用，变废为宝，多采用一些废旧物品进行手工制作，使学生从小养成勤俭节约的好习惯，珍惜今天的美好的学习生活。欣赏课的教学，是要让学生从古今中外的大师们的作品中去感受美、体验美，从而开阔他们的眼界，提高审美能力、欣赏能力。多种教学方式的运用，能增强课堂教学的生动性和激发学生的学习兴趣，从中渗透礼仪教育，也能收到很好的教学效果。如低年级学生喜欢听故事，我就结合相关教学内容，讲一些画家勤奋学习、热爱祖国、献身艺术的故事，生动感人的故事，使学生得到教育。有些创作画或手工制作，我让学生分成小组来共同合作完成，并进行比赛，让学生在学习中体验，从而使他们逐步学会交际的礼仪，养成集体荣誉感和团结相互合作的精神。

为了更好地教育学生，教师的素质也该是多方面、全方位的，对学生起到潜移默化的教育。教师不但要以自己外显的形象，如：学者的风范、文明礼仪的举止、渊博的知识，言传身教，以身作则，去影响学生、教育学生，也要以自己内隐的素质，如个人气质、性格等，不断感悟学生熏染学生，也就是人们常说的“身正为师，学高为范”。礼仪在美术教学中无处不存在，只要我们都去做有心人，礼仪之花将会愈开愈美丽。

座位问题中的礼仪教育

青阳实验小学 陈静芳

【案例描述】

任班主任没几年，我对学生的座位安排方法实在头疼。区区一个教室的座位，成了评价学生的一个“有利的武器”。根据考试成绩排座位几乎成了约定俗成的办法，对学生座位的横加干涉已经顺理成章。于是，在我最后一次任班主任时，我想改变一下。

这个问题困扰了我很久，报名那天直到中午吃饭的时候都没有想出个头绪。第二天我和孩子们一起来到教室门前，打开门的那一刹那，我终于决定了：不安排就是最好的安排！

门开了，孩子们问我：老师，座位怎么安排？

我说：自己进去，选最喜欢的位子，随便坐！

孩子们诧异地看了我一眼，还是鱼贯而入，很快坐在了座位上。

我们的学习生活就这样开始了。

一个多月之后的一次班会课上，我才这样告诉学生：

班集体是我们自己的，座位也是我们自己的。因为在这个教室中，我们每个人都是平等的一员，座位没有尊卑之别，正如人没有高下之分。教师应该尊重每一个学生，这是最起码的礼仪，如果谁想调换座位，也应该注意礼仪，一般要通过你们自己协商，我不会对你们的座位横加干涉，你也不应该强求，应该征得同学的同意。但是，也希望每位同学明白，座位对大家的学习是有影响的，我相信大家能作出正确的选择。

几天以后，一位男同学找到我，说要调换座位，我问他原因，他说在原来的座位上老是管不住自己，要和旁边的同学说话，我说你找到愿意和你调换的同学了吗，他说找到了，我告诉他，这说明你已经有了控制自己的能力，恭喜你！我同意你的请求！

【案例反思】

有时候我在想：利用控制学生的座位来达到控制学生的目的，还不如干脆把权力交给学生，让他们自己选择，并让他们学会为自己的选择负责，并在其中学会与人交往的礼仪，懂得什么叫尊重，什么是礼仪。因为，他们正在长大，需要我们给他们长大的机会。当一种行为规范在学生心中由要求做内化为我要做时，教育才是最有效的。换言之，讲究礼仪也必须得到学生内心的认可才会起作用，而这种作用不是强制说教得来的，而应该由学生自己撞南墙而回头，选择座位是如此，选择生活习惯、社会交往礼仪的方式……都是这样。是非对错，不是我们说了算，而是学生自己的选择，作为教育者的我们，唯一能做的，就是做好学生的镜子，从中学会讲究礼仪。

活动体验胜过一切说教

——文明礼仪教育案例

青阳实验小学 潘蔚月

【案例背景】

讲究文明礼仪不仅是一个人在文化素养，道德修养上的具体表现，也是一个国家社会风气的现实反映，一个民族进步的重要标志。文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。没有了文明礼仪，就没有了基本的道德底线，那我们纵然拥有了高深的科学文化知识，对人对已对社会又有何用？千学万学学做真人，说的就是学习应先学做人，学做文明礼仪人。

现在的小学生是新世纪的建设者和接班人，从小重视培养他们良好的道德品质，把他们造就成一个文明礼仪的人，对国家、民族的未来有着极为重要的意义。学校是进行思想道德教育基地之一，学校教育，育人为本。学校必须切实加强小学生文明礼仪养成教育，引导学生从小掌握校园、家庭和公共场所的礼仪基本知识，逐步养成个人良好的行为习惯，树立正确的道德观念，引导学生学会做人，使学生成为在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会上是个好公民。

【案例描述】

片断一

一次夕会课上，我问学生：“同学们，你们知道十字文明礼仪礼貌用语吗？”学生们都愣住了，有的说：“什么是礼貌用语呀？”有的说：“不知道是什么？”有的摇头，有的皱眉，他们无言以对，只有这三位学生作了以下回答：

生1：“谢谢！”

生2：“请！”

生3：“您好！”

看到这一切，我很无奈地笑了笑，说：“看来同学们对文明礼仪礼貌用语了解得不够，平时做得也不够好。今天，老师告诉大家这十字文明礼仪礼貌用语：请、您好、谢谢、对不起、再见。今后请同学们记住这十字礼貌用语，并在生活中好好使用它。”于是，我请同学们读一读，记一记，学一学。这十个字简洁明了，通俗易懂，充分体现了语言文明礼仪的基本形式。在人们交往过程中，如能经常使用这十字用语，就可以避免许多不必要的误会和摩擦。因此，文明礼仪礼貌十字用语是人际关系和谐的润滑剂，是我们中华民族精神文明礼仪的具体体现，教会学生合理地使用文明礼仪用语至关重要。为此，我还建议同学们在老师、同学和家长的帮助下创作班级文明礼仪歌，让学生把文明礼仪礼貌用语常记心间。

片断二

一天晨会课上，我给同学们讲了一个故事：一天，妈妈带着哥哥和妹妹去阿姨家玩。妈妈只知道，阿姨家搬到了新龙小区，但不知道新龙小区在哪里？在13路车站上，他们看见了一位卖早餐的老奶奶。妈妈让哥哥去询问一下。哥哥来到老奶奶身前：“喂，到新龙小区怎么走？”老奶奶看了哥哥一眼，什么都没说！哥哥只好没趣地回到了妈妈身边！妈妈又叫妹妹去询问：“老奶奶，您好！请问到新龙小区怎么走？”老奶奶抬起头，笑眯眯地给妹妹指路。最后，妹妹带着妈妈和哥哥向阿姨家走去！

师：老师的故事讲完了，但有一事不明白：为什么哥哥问路时，老奶奶不理睬，妹妹问路时，老奶奶却笑眯眯地给她指路呢？

生1：因为哥哥没礼貌！

生2：因为妹妹说：“奶奶，您好！”

生3：因为妹妹很有礼貌！

师：是呀！因为一句“奶奶，您好！”老奶奶就非常高兴地指路，真是“有“礼”能行千里呀！”

（学生若有所思状）

【案例反思】

平时，我们的文明礼仪教育总是落实在口头上：“要有礼貌，要讲文明礼仪……”可是，学生不理解什么叫文明礼仪，什么叫礼貌？今天记得，明天就忘记了。惟有故事，真实的事情，孩子才能从中明白什么，知道该怎么做？

从上学期以来，我校开展了形式多样，内容丰富的文明礼仪教育。当然作为一名班主任，必须扎实细致地做好学生良好文明礼仪的养成教育工作。为了配合学校的主题教育，我们班也开展了各种活动。通过这些活动体验，学生明白了事理，懂得规范，真的是活动体验胜过了教师的千言万语。

1、感染——开展丰富多彩的活动，让学生在活动的感染下，养成良好文明礼仪的习惯。

根据儿童心理发展规律，小学生的情感体验具有较强的直观性和情境性，因此，我们要尽可能地开展丰富多彩的实践活动，努力为学生营造一种和谐的教育情境，让学生在实践中得到净化，在体验中提升道德认识，在活动中精神得到感染，不断完善自己的言行。（1）利用晨夕会，组织学生进行排查自己在文明礼仪方面的陋习，并要求学生把自己在家、在校的言行都写在了日记里，进一步反思，然后再组织学生针对自己的陋习谈谈相应的整改措施。通过此活动，学生有了基本辨析自己言行的能力。（2）结合“三八”“重阳节”等传统节日开展为妈妈、爷爷或奶奶做一件事的活动，体验孝敬长辈的乐趣。（3）思品课上开展了“夸夸他（她）”的活动，要求学生找出同桌或同学的十个优点，全面认识同学，极大地增进了同学之间的友谊。（4）学校开展“我身边的礼仪故事”征文比赛，抓住这个契机，发动全班同学参与写作，在此基础上择优推荐到学校参加比赛。（5）组织全班学生围绕“文明礼仪”进行小报比赛。

2、感动——讲述意味深长的故事，让学生在故事中感动，提高处理问题能力。

对于小学生而言，你费尽口舌地给他讲大道理，诸如什么《小学生守则》《小学生日常行为规范》，即使学生背得滚瓜烂熟，在日常生活照常违反。你说他不知道吗？不。什么该做，什么不该做，他都很清楚，但就是这边回答你的头头是道，那边是照犯不改。为什么呢？因为没有触及他们的心灵深处。我们常说：“小故事，大道理”。与其让他们厌倦枯燥的说教，不如换一种形式：讲故事，让他们在故事中感动，让他在故事中感悟。

（1）收集文明礼仪格言和小故事，收集感人的文明礼仪事迹。学生在收集名言和名人小故事的过程中，从伟大哲人的话语中体会文明礼仪的重要性。伟大人物的故事要比单纯的语言更加令人感动，因此，我又设计了学习名人文明礼仪小故事这个环节。

（2）每周二到三次利用晨夕会进行讲故事，听完故事学生进行讨论，每次事先安排学生看故事。让孩子从故事中、老师的点拨中明白些道理，来指导自己的行为。这样既使学生明白道理，又不失趣味性。

3、感召——树立身边鲜活的榜样，让学生在榜样的感召下，促进文明礼仪行为规范。

“榜样的力量是无穷的。”小学生正处于身心成长期，可塑性强，模仿性强，身边的每一个人都可能是他们模仿的对象。小学生思想单纯，看重荣誉，上进心强。因此，有目的地为他们树立学习的榜样是非常重要的，可以激励他们向着正确的方向努力前进。为此，我在班上还开展了“文明礼仪之星”“守纪之星”“孝敬之星”“卫生之星”“爱心之星”等的评选，目的就是给学生们树立榜样，让他们通过与“班级之星”的对比，查找自己的不足，明确的努力的方向。同学们在“班级之星”的带动下，主动学习身边的榜样，向着文明礼仪守纪、热爱学习，勤劳进取的方向健康发展。

开展丰富多彩的活动是对小学生进行文明礼仪教育，思想品德教育的重要方法。少先队既是精神文明礼仪的培养地，更应成为精神文明礼仪的辐射源和传播地。我们应充分利用少先队组织这块主阵地，开展形式多样，内容丰富的少先队活动进行文明礼仪教育，寓教于乐，寓教于活动，潜移默化，在实践活动中，孩子既能开阔视野增长见识，又能受到良好的教育和锻炼。

评比制度促礼仪教育

青阳实验小学 吴琴芳

【案例描述】

在班级的管理中，班主任常常会用评比的方式，来激励学生在行规、学习等方面的自我约束。在这学期文明礼仪优胜班的争创活动中，我们六（2）班围绕争创文明礼仪小队，在组与组之间形成了激烈竞争的氛围，从而使组内的同学相互督促、相互学习，共同进步。学生的文明礼仪素养在活动中得到明显的提升。

[片段一]

一周一次的文明礼仪小队评比开始了。

各小队的孩子们正劲头十足地评论着组内交往礼仪之星、课间礼仪之星......。到"课堂礼仪之星"的评选时，程之杰说："我回答问题很完整，老师经常表扬我。"

  吴杜康说："我上课积极发言，你们都看到了。"

  薛聪说："我无论什么时候都那么守纪律，我的纪律红旗可是全班第一多。"

  沈崎说："每次小组讨论我都积极参与，小组长都给我加红旗。"

  刘嘉栋没有说话。因为大家都知道，刘嘉栋的字是全班写得最认真的，可动作也是全班最慢的。

  选谁呢？孩子们 犯难了，一个个低着头不说话。

  过了一会儿，唐晓钰抬起头，眨巴眨巴眼睛说："课堂礼仪之星选刘嘉栋吧。"孩子们都惊奇地望着她，大声说："为什么呀？我们都很积极呀！""刘嘉栋上课举手回答问题时，多积极呀，都站起来了。"唐晓钰自信地解释着。听了唐晓钰说的话，孩子们都举起了小手，同意刘嘉栋当选第一小队的课堂小星。

等刘嘉栋高兴地把自己的名字填在了"课堂礼仪之星"四个字之后，刘艺可说："上课可不能随便站起来。"

"我现在已经不站起来了。"刘嘉栋连忙辩解。

"是啊，我作证。你们知道为什么他现在不站着举手了吗？"薛志贤神秘地问。停了一会，他得意地说："是我，是我提醒了他。"

刘嘉栋害羞地低下头，脸上露出浅浅的酒窝。

【案例反思】

 在组评的过程中，通过集体活动的教育力量，使学生与学生之间互相监督、互相帮助，提高磨炼的自觉性、主动性，扩大了教育效果。同时，学生在对自己和他人的道德表现行为不断的评价活动中，具有了自觉评价的内动力，内因起到了真正的作用，对评价能力的提高起到了促进作用。并且让达到自设目标的学生讲述自己如何用自设目标来鞭策自己，进行自我教育的。在每次评价活动结束时，又指导学生拟定下一周的自设目标。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……。这样，天长日久，学生的问题逐渐得以克服，又训练了学生养成自我教育、自我矫正，促使学生实现由被动型-——自觉型的逐步过渡，从而达成自我完善和发展。”在学生自我发展的育人模式中，我们所做的一切，就是要不断激发起学生努力向上的精神力量，树立起自尊、自信、自强的心理品质，体谅、尊重学生，平等地对待、欣赏学生，诚心诚意地去帮助他们、鼓励他们、感化他们。

  在学生争创文明礼仪的活动中，我们可根据学生的心理和生理特点，有针对性的对学生进行行为习惯的养成训练，每周一个主题，围绕主题评比出每一小队的礼仪之星。在学生的评比中让学生自我反思一次，按照老师的要求，逐项对照，自己做到了哪些，哪些方面有欠缺，怎样去改变，监督人是谁？写完以后在小组内宣读，一方面让小组成员评价，另一方面让小组成员监督。使学生能正确认识自己、评价自己。明确自己的发展方向。每月评比出班级的文明礼仪小队，利用我校的《学生文明礼仪素养评价》让学生自己来检测一下自己每月份在校的文明礼仪，落实到具体的行为上。针对里面的15条，一一对照，在这面镜子面前，学生实事求是地照出了自己的优点和缺点，知道了自己在什么方面还有不足之处。 

陶行知提倡：“千学万学学做真人”，说的就是学习应先学做人， 学做文明礼仪人，学做社会人。让我们的孩子从每一件小事做起，从自身做起，让文明礼仪之花在校园处处盛开。

孩子成长呼唤文明礼仪教育

青阳实验小学 刘愉红

【案例背景】

是否“礼仪之邦”的美誉已被人们所遗忘？！现在的社会，经济、科技都在发展，但好像人们都已把这个优良传统的光环摘除：公共场所大声喧哗；上下车互相拥挤；随地吐痰；扔果皮纸屑；脏话连篇……在这样的社会熏陶下，可想而知，我们孩子的言行举止与文明礼仪形成了极大的反差：喜欢依赖别人；任性，做事经常以自我为中心；害怕承担责任；在交往中容易伤害别人；不爱劳动；在消费中，盲目、攀比、炫耀；学习不爱刻苦钻研，常常被动学习……几乎社会上的所有不良陋习都已经悄无声息地进入了校园，沿袭到了孩子的身上，形成了一个恶性循环。甚至世界各国人民也已从昔日的敬仰转变当今的耻笑。德国著名文学家歌德有句话说得好：“一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。”的确，人们总是根据你的言谈举止评价你。因为，礼貌是人类和谐相处的金钥匙，只有拥有它才会有幸福、快乐。孩子的成长呼唤文明礼仪教育，而且已经刻不容缓。

【案例描述】

美术课的准备工作是比较烦琐的，尤其是手工课。不仅仅是教师，连学生准备的也很多，所以在课前经常有一些学生临时到学校小店去补充材料。往往在很多时候，上课预备铃已经响了，老师已经进入了课堂，学生才气喘吁吁地跑进教室，手里拿着刚买的材料。就是这一个小小的现象，问题出现了：有的学生在进教室的时候根本无视教师的存在，或者是喊了一声报告后就自顾自地回到自己的座位上了，甚至喊报告的时候人也是喘着粗气，身体歪斜在那里。针对这样的情况，开学初，我就狠抓学生在这一细节上的礼仪。上课进门前应喊“报告”或者“May I come in?”；站应呈立正姿势，两手放在两侧裤缝；进门必须得到老师的许可。一次次的“重来”、“再来”使得学生在很短的时间内就加以纠正了这一陋习。

【案例反思】

英国著名教育家约翰·洛克说：“礼貌是儿童与青年所应该特别小心养成习惯的一种大事。”特别是小学生具有很强的可塑性，所以在学科中融入文明礼仪教育，也应抓细、定适，并能够持之以恒。

一、细，即文明礼仪教育的要求应明细。

开展文明礼仪教育，首先要使学生明确文明礼仪常规的要求，这是开展文明礼仪教育的重要的第一步。由于小学生的年龄较小，他们的认知能力、理解能力较差，他们的抽象思维还未充分发展，因此，对他们提出的要求应明确、具体、详细，应提高要求的可执行性。

如，在学生合作中渗透了文明礼仪，作了这样的具体要求：谈吐举止文明礼仪。使用好礼貌用语：我能借你的剪刀用一下吗？请把那张纸递给我，对不起，没关系等等。这些要求非常明细、具体，有助于学生的遵循，也有利于教师对学生执行情况的检测。

二、适，即对具体学生的文明礼仪要求必须适应该生的具体情况。

教育应遵循因材施教的原则，进行文明礼仪教育也是同样的道理。教师应结合学生的实际情况，根据其薄弱环节，帮助学生定阶段目标，订计划，且制定的目标应是学生通过一定的努力就能达到的，即"跳一跳，够得着。"太难达到的目标会使学生产生畏惧心理裹足不前，难度适宜的目标才能激起学生努力的信心。在学生达到了一个目标之后，引导其树立一个更高的目标，循序渐进，最终达到文明礼仪常规的要求。

如在术科中经常会有一些课堂纪律较差，上课不能集中精神听讲，总喜欢小声说话，摆弄文具，发言也不够积极的学生。我先要求他们对照文明礼仪常规里所列举的要求，结合自身情况，找出自己还不能做到的常规要求，用红笔做记号，提醒自己应在哪方面努力。然后，在老师、同学们的协助下，制订一个"文明礼仪守纪、天天向上"的计划，设立一个个阶段目标。第一个目标是：上课时，准备好必需的文具。与学习无关的东西不带到学校来，上课时不摆弄文具。第二个目标是：把有趣的话题留在下课时才讲，上课时专心听讲，不小声说话。第三个目标是：上课时紧跟老师的思路，积极动脑思考，积极举手发言。制定这样的阶段目标，使原本看似遥远的目标的实现有了可能。

三、恒，即进行文明礼仪教育应持之以恒。

文明礼仪教育，是一种养成教育。通过教育训练，使学生逐步形成文明礼仪识礼的好习惯。这就决定了文明礼仪教育应持之以恒。小学生的年龄较小，发展还不稳定，自制能力也较差，行为有时会出现反复，有时会有倒退的迹象，教师应明白这是一种正常的现象，应对学生充满信心，鼓励学生坚持不懈，严格要求自己。

如，课上讨论话悄悄。学生在遵循这个要求时有一定的困难，特别是个别较活泼好动的学生，总是有时不自觉地躁动起来。教师这时应多提醒学生，强化训练，鼓励学生努力克服好动的缺点，信任学生能做好，给学生充裕的时间克服自身的缺点。有了教师的信任和鼓励，学生逐步规范自己的行为，最终达到文明礼仪常规的要求。

教我们的孩子做个言行一致的人

青阳实验小学 俞丹

【案例背景】

在日常生活与教学中,我经常能遇见这样一些情况,有些孩子明明嘴巴上能明白一些道理,但做的时候却是另一副样子.他们表现出的言行不一,让老师与家长很困惑---难道小小的孩子要为了一些小事而"撒谎"吗?但事实告诉我们,孩子的这些行为有时来自于一些无意的行为,他们可能并不认为这是一种错误,只不过是嘴巴上说了但行动上去做不到。但是,我想,如果孩子习惯了这样的处事方法，对于他们的将来会有很大的隐形危害----孩子容易变成说大话、说空话不做事实的人。说到做不到，言行不一致会把孩子变成投机主义者。因此对于这一点，我觉得老师和家长都有责任去帮助我们的孩子们不要陷入这样的一个泥潭。

  【案例描述】

你是否曾经历过这样的一个片段：

   学校里——                  

   师：见到果皮纸屑要怎样做？

   生：要主动捡起来。

   师：不小心碰了同学应该怎样做？

   生：赔礼道歉。

   师：赔过礼了，还要不要再发生争执？

   生：不要。

   师：说得是不错，那大家又做得怎样呢？***今天早上见到卫生区的废纸没有及时的捡起来，值班老师让他捡起来，他却跑了。还有***和***早上因为不小心互相碰了一下不但没有互相道歉反而大打出手……

    你是否也经历过这样的片段：

    家里——

   一小孩调皮捉弄自己的奶奶，只觉得好玩有趣。

   家长：奶奶是你的长辈，在家要尊敬长辈知道不？

   孩子：嗯，知道。

   家长：下次可不能再这样了。

   孩子：哦!我们老师也讲过。

   结果没过多久，孩子老毛病又犯了……

【案例反思】

孩子身上常常出现类似的言行不一致的现象，我因此产生一些焦虑：为人应该“言必信，行必果”，小小年纪就不守信义，怎么办呢？于是我了解一下他们言行不一致的原因，然后对症下药，我想那样效果会更好些。针对以上现象，我查阅了相关资料。

    心理学认为，儿童的道德意识和道德行为的发展，一般来说是紧密相联的。道德意识决定着道德行为，道德行为又反过来体现着道德意识。但是，由于儿童认识发展跟不上，常常会造成认识和行为的脱节。有的孩子，虽然明知自己的行为是不对的，但意志力薄弱、自制力不强都有可能使他们说到做不到。所以，老师或家长不能把孩子这种变卦行为看成是道德败坏、，不懂事，更不要因此而打骂孩子。儿童期的孩子意志还不够坚定，自制力较差，他们往往不能控制自己的行为，常常能说出来应该怎样做，事实往往做不到。

　　另外，我认为老师或家长自身的言行对孩子的教育作用是相当大的。有的老师，答应孩子承认错误就不再批评了，结果等孩子承认错误以后，就揪住把柄不放。有些家长也经常在孩子面前做些言行不一致的事，例如，答应星期天带孩子到公园去玩，却突然变卦，或者嘴上答应人家办某些事，却不认真去办，这些行为都会使孩子记在心里，并跟着学。成年人的种种不良行为都将极大地影响儿童的心理和行为。儿童时期，是向成年人学习的时期，成年人的言行会在潜移默化中影响一个孩子的人生观、世界观。因为,“榜样的力量是无穷的”。

    那么如何帮孩子做个言行一致的好儿童呢？

    首先，成人自己要言行一致，儿童的模仿力很强、易受暗示。成年人如果像前面所说的那样言行不一，不履行承诺，孩子就会受到暗示，跟着模仿。相反如果成人事事做到言行致就人赢得孩子的尊重和信任。我就有过这样的亲身体会：暑假到了，我的小外甥女和小侄子都来我家过暑假。大家好不容易聚到一起，我答应他们，要给他们好好的庆祝一下。那就是给他们买他们最爱吃的田螺和牙签肉等。以表我这个做姨的爱心。可是天公不做美，却下起了大雨。正赶上我们这儿修路，路是肯定不好走。要是赶上平时下大雨，我上班都要绕一个大大的圈，路程相当于我平时走的四倍还要多。我开始打退堂鼓了。那就改天再吃吧。下这么大雨，我怎么去？我试着给他们商量着。他们也不是强烈反对，显然是有些失望的，反正什么事是都是大人说了算。时间就这样慢慢地过着。离中午吃饭的时间就快到了。雨也渐渐小了点。我犹豫着，一会想去，一会又不想去。我想：对孩子要言行一致，不然以后我说话在他们那儿就没有分量了，将来还不让他们拿来将我一军？最后我还是决定去了。我冒着小雨，小心地从泥泞的道路上走过，为他们买来了他们爱吃的田螺和牙签肉。受到了他们的热烈欢迎!在他们眼里，我比他们的父母说话算话多了。那是因为我经过思想战斗，做到了言行一致的结果。看来对小孩来说成人的榜样作用还真不小呢!

    另外，对孩子的言行不一行为，老师和家长要及时指出，并讲明道理，不要因为自己的孩子还小，就放纵他们的缺点。我们在发现了孩子的弱点以后，应给他们指出来，并督促他们按自己的诺言去做，履行自己的承诺。同时，我们还可以讲讲信义在人际交往中的作用，让孩子懂得履行自己的诺言在人的生活中是多么重要。

鼓励——文明礼仪的催化剂

青阳实验小学 陈丽萍

【案例描述】

一位母亲正骑自行车带着年幼的女儿迎面而来。孩子一不小心，手中的饼干掉在地上。母亲马上停下车，轻声对女儿说：“来，咱们把它扔到垃圾桶里去。”说着便把孩子抱下来，俩人弯腰一起去捡地上的碎饼干。就是这一普通的一幕，不由让人想起一句话：素质，是一种习惯。仔细想想，不是吗？无论这位母亲，还是将来的孩子文明礼仪素质如何，在这一细节中已有了答案。而我们的学生现在刚刚进入一年级，许多在校的文明礼仪其实也是一种习惯，在家靠父母来培养，在学校这种习惯就只能靠我们老师来培养了。

记得新学期给学生上的第一节课。铃声响了，同学们拥挤着进了教室，而且进了教室也没有坐好了等老师来上课，教室里闹哄哄的。看到这一切，我就想学生刚开始的文明礼仪一定要培养好，如果都不能静下心来学习又怎么能听得进去呢。于是我就对学生说：“我们已是一年级的学生了，到学校里来是来学习知识的，你们这样子又怎么能学的进呢，再说我们班就在口头，别的老师走来走去都会看到，你们这样做非但对自己不好，更重要的是在为班级抹黑，你们想想是不是？”我看到有些同学羞愧的地下了头，于是我说 “从今天起，你们给我做到上课的要求：上课铃声响，快快进课堂，课本文具放整齐，等着老师把课上。礼仪要做到：见到师长行大礼，敬重来宾懂礼仪。同学之间互问好，礼貌用语常说起。我们知道，习惯是要伴随我们一生的，如果我们现在不把那些坏习惯改掉了的话，到头来一身的坏习惯会给我们带来许多的麻烦。同学们，让好习惯伴随在我们身边，让我们做个好孩子。我先给你们讲这么多，你们记住没有？” “记住了！”看到做得好的同学，我又及时地给予了表扬，一年级的学生其实很需要老师的表扬和鼓励，每次我发现学生纪律不好等等，我只要表扬其中的某位同学，其他同学就会马上和表扬的同学看齐。

【案例反思】

自从讲了这一课后，我发现学生的行为习惯改善了许多，不像以前那么风风火火，每个人都是斯斯文文的。有些同学即使上课了还没静下来，但是在别的同学的带领下也能很快静下来，老师来上课，基本能看到同学静静的等待。

其实，每个人内心都有向善、向美的天性，只是日复一日，因自我约束的态度、力度不同，才有了令人一目了然的区别。这一渐变，既与思想认识有关，更是一个行为习惯的养成过程。真希望我们在构建文明礼仪和谐社会的进程中，人人能抛掉坏毛病、养成好习惯，不容“小恶”，不拒“小善”，让不文明礼仪的画面、不和谐的音符，少些，再少些。文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。

没有了文明礼仪，就没有了基本的道德底线，那我们纵然拥有了高深的科学文化知识，对人对已对社会又有何用？千学万学学做真人，说的就是学习应先学做人，学做文明礼仪人，学做社会人，清洁环境，文明礼仪校园，从我做起，从每一件小事做起，让文明礼仪之花在校园处处盛开。

文明礼仪，教师同样需要

青阳实验小学 谢烨

学校是一个特殊的公共场所，是培育人才的园地。长久以来，人们总认为学校的职责是“传道授业解惑”，将知识通过各种方式传授给学生，是学生博学多才是最重要的任务。随着社会的不断进步，经济不断发展，却出现了一些不和谐情况：不少孩子在学校能主动问候老师，在家却开口不愿意叫一声“爷爷”、“奶奶”；孩子不是会蹦出几句说得挺顺溜的口头禅：“大笨蛋！”“你真蠢！”……

号称“文明礼仪古国”的孩子，已经离先辈的行为典范渐行渐远。物质文明礼仪提高了，精神享受也不断丰富，却忘记了我们曾经引以为傲的文明礼仪教育。为此，学校开展了“学习文明礼仪”的活动，对完善素质结构，提高学生的交际能力等具有积极的意义。在活动中，我也感慨良多。

一、爱是传播文明礼仪的火种

【案例描述】

一年级的教室旁边是培智班，下课后，一个孩子蹦跳着走出教室，刚巧遇到一个培智班的学生，这孩子突然大声地冲着他喊道：“疯子！”……

【案例反思】

看到这一幕，我一下子就傻了，立刻叫住了孩子，却又不知道如何教育这个小不点。从孩子口中说出如此伤人的话语，这是谁之错？俗话说：“人之初，性本善。”每一个孩子都是人间可爱的化身，为什么会懂得嘲笑人？为什么会觉得智力有残障的孩子就低人一等？这些不都是我们老师在“潜移默化”吗？一说到学困生、问题儿童，老师就往往把他们与培智学生等同在一起，久而久之，学生也学会了用鄙视的眼光看他们，对他们没有半点宽容和关爱。教师这样的做法能称得上文明礼仪吗？所以，我反思，学生需要学习文明礼仪，教师同样需要！而且更为迫切。因为孩子就像一张纯洁的白纸，你播撒善良友爱的种子，他就会长成胸怀关爱的好少年；如果你播撒的鄙视愤世的种子，他们也就会带着尖酸挑剔就此长大。我们是孩子们的引导者，必须修正自己，身正为范。要随时注意自己的一言一行，引导孩子热爱大自然，热爱生活，热爱身边的每一个人，充满关爱地对待身边的每一件事物。爱是传播文明礼仪的火种，只有孩子心中充满了爱，他们才会善待身边的一切。

二、行动是文明礼仪最好的诠释

【案例描述】

每天早晨在校园中，班内那几个羞涩的孩子一遇上我，就会羞涩地躲开，不愿意说声“早上好！”虽然晨会课、行规课上老师总会反复指出，却每每有人在你身前低头溜走。

“秦睿阳，早上好！”于是，不等学生开溜，我开始“主动出击”。孩子站住了，回头腼腆一笑：“谢老师早！”良好的开头，是成功的一半。我每天早上坚持这样和孩子们问候。慢慢地，孩子们不再羞涩，早上会笑着主动问好，从很小声到声音慢慢变大，就这样，每个学生逐步养成了问候的好习惯。

【案例反思】

“言传身教”，这是文明礼仪最好的学习方法。“言传”固然重要，但“身教”的意义却更为重大。虽然师生问好是很简单的一种文明礼仪行为，但要让每个学生都养成这样的习惯却是不易。这与人的性格有关。所以，虽然有时我们做到了“言传”，有些孩子明知道应该如此，但是却捅不破性格上的腼腆。必须由我们教师“身教”，让他们跟着我们的行为模仿、学习，慢慢的，他们也就习以为常，养成良好习惯。所以，行动是文明礼仪最好的诠释，教师的行动，在微小处引导着孩子。

虽然我校的开展得还不深入，但却在点点滴滴的小事上展现出孩子们的进步。早晨问候的声音多了，礼貌的用语也时常萦绕在耳旁，我们教师也更加注意对孩子做示范表率，文明礼仪在每个人的身上逐渐进步！

抓小抓实，将文明礼仪进行到底

青阳实验小学 王烂

【案例背景】

中国历来是文明礼仪古国，讲文明礼仪、懂礼貌是每个中国人应该继承并发扬的美德。如今，世界发生了巨大变化，人类社会是以文明礼仪、和平、发展为主流的信息社会，人与人之间的交往与合作日渐频繁、密切。在交往与合作过程中，人们的外在素养、内在修为直接影响到个人的发展和成功。随着时代的发展，人们的精神要求日益发展，人人都在寻求一种充满友爱、真诚、理解、互助的温馨和谐的生存环境，寻求充满文明礼仪与友善，真诚与安宁的空间。前进的社会呼唤文明礼仪，科学的未来呼唤文明礼仪。同时学校加强文明礼仪教育既是我们弘扬传统美德的需要，也是学生身心发展的必然，因为文明礼仪是学生学习、生活的根基，是学生健康成长的臂膀。

【案例描述】案例1：

文明礼仪既要使学生明白“理”，又要训练学生的“仪”，学练结合，以练为主。做示范、教方法，使学生知道怎样去做。让学生形成正确的动作定势，逐渐养成良好的习惯。

例如我们班的小朋友基本上都在学校用餐，用餐时的做法在学前培训中小朋友就知道了，那究竟怎么做好呢？我把小朋友们带到了食堂，进行了示范演示，然后让同学来试试。有了参照，小朋友们跃跃欲试。我借此情境让学生分组训练，对每一组都进行评价，哪方面做的好，哪方面还要加强。有的同学凳子放下的声音太大，拿饭盆拖拖拉拉，我就走到他身边鼓励他再做第二遍，第三遍，我边指导、边做示范给这名同学看，直到他能向其他小朋友一样做到位为止。有的边拉凳子边和同学讲话，我就会让他重新做一遍。徐可小朋友每次用餐都能做到凳子轻轻拉，吃饭静悄悄，饭菜全吃掉，饭后收拾好。给小朋友树立了榜样，让榜样去感染学生，为其他同学起带头和示范作用。老师认真的示范，同学榜样的作用，每天用餐的训练，使学生也引起了重视。每个同学都规范做好，形成了一个良好的用餐礼仪氛围。规范的教育训练在同学们的脑海中打下了一个文明礼仪的烙印。

【案例反思】文明礼仪首先是道理，想要把道理内化成学生的自发行为，形成习惯就要通过不断地指导、训练，老师经常的提醒，正面的引导。这就要求教师平时要把工作做实、做细，关注每一个细节，不放过任何一个让学生形成良好礼仪的机会。

案例2：每天早上都是一个新的开始，我总会早早地来到学校，站在教室的门口等待每一位同学的到来，与学生亲切地打招呼，“小朋友，早上好。”“早。”亦或是“good morning”。我们班的徐程炀比较内向，与老师的交流比较少，不愿亲近老师，早上进教室“嗖”一下就跑进去了。一次，我发现情况后，把他带到教室门口站定，然后先对他说：“徐程炀，早上好。”他马上意识到自己的错误，满脸通红，眼睛盯着地面，腼腆地说：“老师，早上好。”那声音小得可能只有他自己才听得见。接下来的几天，我都有意早到校，为的是能把他“堵在门口”。起先，他还是不好意思，问好时还有些羞羞答答，但时间一长，又有其他同学在旁边的示范，慢慢地他也就不觉得这是一件什么难事了。

还有象上课前师生问好，我始终坚持先向学生鞠躬问好。平时学生的问好，我都会致以口头、表情或肢体语言的回应。每天送孩子放学到校门口，看到家长我都热情地说一声：“您好！”或微笑着点头致意。对于学生，我也会用“请”、“你好”“谢谢”“对不起”这些字眼。这种教育的效果胜过千言万语。

【案例反思】我国古代伟大的思想家、教育家孔子就强调教师以身作则的必要性，他说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”陶行知先生一生恪守自己提出的“以教人者教己”箴言，始终严以律己。纵观古今中外，但凡著名的教育家，无一不以他崇高的人格力量而在世上树立起丰碑，成为“万世师表”。学生具有很强的可塑性，教师就是学生直接仿效的对象，也是文明礼仪教育的主要实施者。教师的言行举止很大程度影响学生，因此，教师的以身作则、为人师表至关重要。在平时的工作和生活中，教师要树立良好的学习榜样。让学生在潜移默化中受到教育，形成良好的文明礼仪规范。

文明礼仪教育，是一种养成教育。文明礼仪礼貌的养成教育是让学生在认识和实践的循环往复中由被动变为主动，最终内化为自己的一种素质。只要持之以恒，一抓到底，一定会养成自我管理、形成良好的文明礼仪氛围的好习惯。让我们携起手来，一起将文明礼仪教育进行到底。

礼仪教育需要细致

青阳实验小学 汤丹凤

【案例描述】

下午品德课，我刚走进教室，学生就立刻叽叽喳喳地告诉我：“赵科伟和高烨打架了！”我一听，顿时火冒三丈，学校正开展文明礼仪活动，他们居然敢打架，简直是置班级荣誉于不顾，不由分说，我就把他们两个叫到了讲台旁。

“说！是谁先动的手？”高烨不说话，赵科伟一脸气愤地说：“我和王伟成在玩，他来捣乱！”高烨一听马上反驳了：“是他讲方言，我 说他应该扣分！”“是他一直说5分、10分……我才发火的！”赵科伟居然哭了起来，后来再一问原来是赵科伟讲方言，高烨就说扣5分，赵科伟赌气就用方言继续说，高烨就说扣10分，后来两个人就一直说到70分，赵科伟就忍不住了，先动了手。

我先让赵科伟承认了错误，让他意识到自己讲方言是违反了学校的纪律，并且，同学之间应该团结，又批评了高烨，不应该戏弄赵科伟，挑衅他违反纪律，提醒同学是好的，但是后来，却是存心的，这是很不应该的。

看着他们明白了错误，我很满意，这时张诗怡插嘴了：“他们俩以前就是死对头！”听她这么一说，我心想：同学之间会有什么冤家？便笑眯眯地对他们说：“今天老师偏让你们做对好朋友！高烨，你愿意吗？”高烨不说话，我又问赵科伟：“你呢？”他们谁也不回答我，班级里沉默了一会，高烨终于点头了，我又看看赵科伟，这时他还在哭呢，却带着哭腔大声地喊道：“我愿意！”，高烨似乎也被感动了，眼睛红红的，他们的手紧紧地握在了一起！

【案例反思】

这件事暂时过去了，让我想到了，也许我让他们以加分、扣分的方法来互相监督的方法并不是很正确，学生不能理解我的用意，我是想让他们互相提醒，互相进步，可是到了他们那儿，却变成互相检举，甚至会闹出这样的矛盾，看来，我们的文明礼仪教育工作还要做得更实更细才行！

齐心协力——文明礼仪教育法宝

青阳实验小学 孙勤勤

【案例描述】

冯某某，男，9岁，在二（1）班读书。头脑灵活，反应优于一般孩子，表现欲特别强烈，不顽皮不说话的时候和正常的小孩没什么区别。自我控制和约束的能力差，经常是想到什么事情就会马上去做，无纪律的观念。喜欢忙自己的事，上课爱做小动作，不专心听讲，课堂上发言从不举手，总是张口就说。一遇到被老师批评就放声大哭，甚至有时候还要躺在地上不起来，在地上打滚等，让老师的课堂教学都无法正常的开展，实在挺令人伤神。学习上经常丢三落四，不会整理自己的书包，学习用品忘记在家是家常便饭。其他科任老师也反映该生经常和同学闹矛盾，随时随地就离开自己的座位骚扰其他同学。性格较古怪，稍不如意就大叫大嚷，乱扔东西。但是又喜欢看书。

通过联系其父母了解到：

（1）个案对象的父母对孩子的教育不正常，因孩子智力优秀，而且是个早产儿，因此父母平时对他呵护倍加，宠爱有加。

（2）平时与外公外婆一起生活，因此自理的能力非常差，和同年龄的小朋友不好比。

（3）父母工作忙，开店做生意应酬多，平时对他缺少照顾，缺少必要的沟通，而是更多的满足他的物质要求。

（4）在家学习缺少安静的学习氛围，回家以后一般都在父母做生意的店里完成作业，接触的社会人员比较多和杂。

辅导策略及过程：1、真心关注，走近他的生活。

无论是课上还是课下，我都要多给他关心，让他感受到老师对他的关注，老师是很在意他的表现的。课下还会与他聊天，一起做做小游戏，他特别喜欢折纸，我把他的折纸作品放在教室的书柜里让同学们欣赏，提醒他把随时把桌子收拾干净。经常有意地摸摸他的头。

2、成立帮学小组，我有意识地邀请他做老师的小助手，告诉他小助手要以身作则，对自己严格要求，才能在同学当中建立威信，通过互帮互学融洽他与同学的关系，消除他对老师和学生的敌对情绪。

3、夸大他的优点，密切注意他在课堂上的表现。课堂上他举手以后积极发言，我就会像他竖起大拇指，有时他频频举手，要是没叫到他就会拍桌子跺脚，我就会说：冯某某的表现真好，现在他为大家着急，他听后也就收敛了暴躁的情绪，坐得也端正了。我每天都要告诉自己：多一份关心，多一份鼓励，就会多出一份惊喜。平时他完成作业的速度比较快，但是有了空余时间他不会安排。于是我根据他的智力发展另外设计一些适合他做的提高拓展的练习，完成之后及时帮他批阅，让他体会到钻研难题的乐趣。

4、引导他的行动，当发现别人有缺点，而这些缺点又伤害了自己的时候，既不能怀恨在心，也不能大吵大闹，而应该用自己的爱心，帮助那些同学改正错误，加强沟通和交流，主动化解矛盾，从而建立起良好的人际关系，并从中得到快乐。

5、平时注意观察他的言行和举动，一旦发现异常立即疏导。特别是当他把学习用品遗忘在家时，加强教育，及时协调。

6、建立家长联系单，晚上放学时我亲自把他送到他**的面前，和他谈孩子在校的表现，谈的时候都是先把他的优点和在某方面的进步讲给他妈妈听，然后把我的想法和建议告诉他，以便教育时达成一致。每逢长假就及时与家长联系，及时掌握他在家的学习情况，以便及时进行心理辅导。同时向家长传授心理辅导知识，提高家长心理辅导的水平。

阶段性成果：该学生能基本做到上课不随便讲话，知道发言先举手，也学会了及时整理自己的课兜和书包，能做到课兜里尽量不放与学习无关的物品，因为那些零零碎碎的东西都是让他控制不住自己做小动作的根源。被老师批评以后也不在地上打滚了，但还是会情绪不稳定，趴在桌子上半天不理人。完成作业后的空余时间有时会自己安排了。无故的离开自己的座位影响别人的情形大大的减少。

【案例反思】文明礼仪教育需渗透在点点滴滴当中，行为习惯的培养决不在一朝一夕，它需要家庭、学校、社会的熏陶和监督，需要滋生的环境和土壤，需要父母和家长的示范榜样，需要我们不断的激励和表扬，更需要的是我们的引导和坚持。礼仪教育不仅仅是一般的文明礼仪礼貌，而是要提高一个人的全面的综合素养,是一种健全人格的教育。虽然做起来很难，但是需要我们从自己做起，从教育和影响自己的孩子做起。“环境宜熏陶，语境留烙印”。用我们的板报，墙报、宣传画影响孩子；用我们的语言、眼神、行为来感染孩子。告诉孩子：让他们敢于大胆地说出心里的想法。相信孩子的天空是纯净的，未来是美好的。

文明礼仪从小抓

青阳实验小学 庄美娟

【案例背景】

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。时过境迁，物换星移，礼仪规范也随着不断发生变化。归纳起来，无外乎有这样几个方面：在家庭生活中，表现为尊老爱幼、夫妻和睦、邻里团结；在人际交往中，表现为谦恭礼让、谅解宽容、与人为善，特别是在对外交往中，重形象、讲礼仪；在社会生活中，表现为遵守规则、维护公德，同情弱者、扶贫济困，爱护环境、善待自然。小学生对该知识的认识较薄弱，要改变这种现象，要从普及文明礼仪知识入手。目前，文明礼仪教育正在我校如火如荼地进行。

【案例描述】

【片断一】

一次课间休息，我们班的吴××小朋友向我“告状”，说梅××刚才在去上厕所的路上打了他。我一听，急忙把梅××叫来问清原委。梅很委屈地说没有打吴，只是走得急不小心碰到吴而已。我问：“那你有没有及时跟他说对不起道歉呢？”梅不好意思地承认因为急着要小便没说。我对梅说：“那你现在赶快去说对不起请吴××原谅你吧。其实，如果你刚才就及时说了，我相信他就不会来告诉老师了。”在旁边的吴××听了连连点头。梅诚恳地向吴道歉之后，吴开心地去玩了。

【案例反思】

由于小学生的年龄较小，他们的认知能力、理解能力较差，抽象思维还未充分发展。因此，对他们提出的要求应明确、具体、详细，提高可执行性。如：在与人交往中所表现的礼仪。和别人见面时要说声“你好”、“您好”；跟别人道别时说声“再见”；请求别人帮助时，要说“请”；得到别人关心、帮助、支持时要说“谢谢”；打扰了别人或有愧于人时说声“对不起”、“请原谅”。别人向自己道歉时应该回话“没关系”、“别客气”等。这些要求非常明确、具体，有助于学生的遵循。此外，还要让学生“知其然，更要知所以然”。说声“对不起”也是最常用的礼仪用语之一，它似乎有一种神奇的力量，能使人与人之间紧张的矛盾关系松弛下来，有助于我们与他人相处融洽，能让他人相信你，接受你，更能让自己亲近别人。像以上案例中，如果梅一开始就及时真诚地道歉，吴就不会来告诉我寻求“公平”了。

【片断二】

一次，早晨上班从校园进入教室的途中，我一边和碰到的同事互相打招呼，一边和碰到的学生互相问好。这时，我一楼的楼梯口碰到了同事，多聊了几句，没有注意到路过和我打招呼的学生。我儿子（在我班里，和我一起上学）过后提醒我：“妈妈，沈××刚才向你问好，你没理她。”“哦，对不起，我没听见。我回到教室一定向她道歉。”我赶紧对儿子保证。来到教室，我对沈××说：“对不起，刚才你和我打招呼我和别的老师讲话，没听见。我向你道歉。”听了我的话，儿子笑了，沈××也露出了甜甜的微笑。以后，我发现同学们早晨碰到我跟我打招呼更热情了。

【案例反思】

我国古代伟大的思想家、教育家孔子就强调教师以身作则的必要性，他说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“不能正其身，如正人何？”陶行知先生一生恪守自己提出的“以教人者教己”箴言，始终严以律己。纵观古今中外，但凡著名的教育家，无一不以他崇高的人格力量而在世上树立起丰碑，成为“万世师表”。

孩子具有很强的可塑性，也很容易受外界的影响。教师是学生直接仿效的对象，也是文明礼仪教育的主要实施者。教师的言行举止很大程度影响学生，因此，教师的以身作则、为人师表至关重要。著名作家冰心说过：“教师的现在，就是学生的将来”。一个人格高尚的教师，都必须具有一种严格的自律精神，她要求学生做到的事情，自己首先应该做得到。在平时的工作和生活中，教师要树立良好的榜样。榜样的力量是无穷的！当学生见到老师问好时，老师也应该点头或招手向学生问好；当老师做错了，也敢于向学生道歉。这样的小节，体现出尊重学生，令学生在潜移默化中受到教育，营造良好的教育氛围。

教育学理论告诉我们，从规范行为习惯到道德信念的形成，需一个长期复杂的过程，必须经过一个从他律到自律和道德内化过程。我们不仅应该对孩子进行文明礼仪教育，更重要的是要让这种美德占据孩子的心灵，成为一名合格的现化公民。

因人而异教礼仪

青阳实验小学 张红英

每学期接到一批新生，总会出现一些让人头疼的“特殊学生”，这也是对班主任的一个新的挑战。要想让这些“特殊学生”完完全全地融合在班文明集体中，作为班主任就必须以切实有效地谈话方式，做好这些“特殊学生”的学礼仪，讲礼仪。

一、面对娇生惯养的学生，善讲关怀话

所谓娇生惯养的学生，是指那些家境富裕，在家过惯“饭来张口，衣来伸手”的学生。这类学生往往花钱大手大脚，身上非名牌不穿、班中纯净水不用，宁愿每天带饮料，而对于班中一些衣著朴素者往往嗤之以鼻，因此，这类人往往与班中的同学格格不入。由于这些学生长期生活在父母和家人的关怀之中，所以对于一些善意的批评往往听不进去，此时，班主任就要善于讲关怀话与之进行沟通交流。

【案例描述】

开学初，我班转进一个学生叫苏正秋，该生父亲原在外地办企业，后进入我镇投资办厂，所以他的孩子自然而然转入我校。该生除花钱厉害外，成绩优秀，深得老师喜爱。

一日，学生午餐时恰逢我值日，我发现该生的用餐座位是空的，便问道：“苏正秋同学哪里去了？”学生告诉我：“他嫌食堂里的饭不好吃，到外面吃去了，他经常是这样的。”

针对他平时花钱大手大脚的习惯，放学时，我问苏正秋为什么要到外面去吃，他说道：“学校里的菜不好吃，我吃不下去。”我说道：“学校里的膳食每天都是翻花样的，而且营养丰富，搭配合理，同学们对食堂的饭菜一向都是很满意的。”该生说道：“张老师，你是担心我瞎用钱吧，我零花钱多得用不完呢！”我语重心常地说：“是的，你出去吃对你来说确实是算不了什么？但你用的钱都是你父母辛辛苦苦挣的，而不是你的劳动成果。而且你放着食堂里的饭不吃而要出去买着吃，这一行为它反映了一个人的思想———贪图享受、懒于奋斗的思想。而这一思想，不但会让你跟优秀越来越远，而且同学们和你的距离会越来越大。只有形成了勤俭节约、艰苦奋斗的思想品质，你才能成为一名优秀的学生。将来踏上社会后才能有所作为。所以你要好好珍惜在校的时间，努力提高自己的综合素质，为自己有一个美好的明天打下坚实的基础。”

一席话，说得苏正秋同学惭愧地低下了头。从此，他再也没到外面去吃过，并且养成了勤俭节约、文明礼仪的习惯，和同学们的关系也更近了。

【案例反思】

我之所以能做通该生的思想工作，是从该生的前途出发，讲了一段关怀的话。我先给他分析了花钱大手大脚的危害，接着又从正面阐述了形成勤俭节约、文明礼仪的思想品质对日后所具有的积极意义。由于我是出于对他前途的关怀，所以收到了苏正秋同学心服口服的效果。

二、面对“特长学生”，善讲揭短话

现在的家长越来越重视对子女的培养，希望自己的子女有一技之长，将来可以更好地立足于社会。而这些学生，每到班集体举行活动时，他们的才艺便有了用武之地，因而经常受到老师和学校领导的表扬而觉得高人一等，瞧不起其他学生，所以作为班主任，要善于“揭短”，指出其弱项，使其认识到自身的不足，从而正确看待自己。

【案例描述】

我班有一个学生，父母从小培养她拉二胡，升入五年级以后，二胡已考到八级，每次班里和学校的活动，她便尽显其能，受到老师的表扬和同学的一致好评，尤其是在这次“百年校庆”中，拉的一首《二泉映月》更是让来校的各级领导啧啧称赞。一开始这位同学还谦虚，与同学们走得也比较近，慢慢地她开始骄傲起来，对同学爱理不理，有时对某些同学的不足还要讥讽和挖苦，同学对她也越来越反感，期中考试后重新分组，四个组的班长没有一个要她，这个同学一下子急得哭起来。我找到她，问：娇娇啊，你知不知道大家为什么不喜欢与你在一起吗？她说：“不知道，可能是他们妒忌我的才能吧？”我连忙说：“你错了，大家并没有妒忌你的才能，而是因为你没有认清楚你自己，自我感觉发生了问题，你只看到了你的优点，但你有没有看到自己的不足呢？比如，你的朗读就比不过翟向玮，你的画画还可以，但你的粉笔字就比不过夏雨静，另外，你的各课成绩也不是很拔尖，我们班里还有不少同学，虽然在某些方面不如你，但都有你学习的地方，如冯欣然的组织才能，钱颖的管理才能等等······”

【案例反思】

我在肯定了该同学的优点的同时也指出了她的不足，一翻揭短的话对该同学有着独特的教育作用，让自负自傲的该同学头脑变得清醒了，使她看到了自己的不足和其他同学的的长处，客观地看待他人和自己，进而改变了对其他同学的态度，学习他人的长处，从而克服自身的缺点，懂得与人交往的礼仪，不断取得进步！

三、对“单亲学生”，善讲辩证话

随着社会的发展，离婚家庭越来越多，而属于单亲家庭的学生也急剧上升。这些学生由于从小缺少父爱和母爱。形成或偏激固执，或刚烈暴躁，或自卑害羞等性格缺陷。如果对他们进行简单的批评，会让他们在心理上难以承受，从而收不到应有的效果，所以班主任应该弄清楚该学生的性格缺陷和负面行为产生的家庭和心理原因。然后再对症下药，从而收到预期的效果。

【案例描述】

我班的谢水译同学从小便父母离异，跟爷爷奶奶一起生活，该同学刻苦自觉，成绩优异，每次布置给他的任务总能积极地、高质量地完成，但碰到需合作的任务时，他就会表现很消极，从而影响整个小组的进程。

一日，我班开展“走进水果世界”综合实践活动之水果拼盘展示，四人为一小小组。结果，他不听小组长的安排，组长让他切梨，他不答应，非要组盘，还不听其他组员的建议，结果不但耽误了小组的进程，还名落孙山，组员对他也颇有微词，而该生却一副不以为然的样子，说道：“难道我没有出力吗？我又不是只玩不干活！”

根据他的家庭背景，以及该生只肯单干不肯协作的做法，我特地安排了这样的一次谈心：

我说：“水译同学，知道吗？老师一直很欣赏你，尤其是你的独立意识，对于那些娇身惯养的同学来说，更是难得。它有助你在孤立无援的处境中战胜困难，从而取得胜利。但现代社会有许多工作都需要合作才能高效地完成。特别是合作项目，如拔河、接力赛等。如果在做时各干各的，势必会影响到整个进程，你一定听说过“木桶理论”吧。木桶装水的容量不是取决于最长的一块，而是最短的一块。同理，水果拼盘的快慢，不是由最快的那个人决定的，而恰恰是由速度最慢的那个人决定的，你明白吗？”

该生听了，恍然大悟，不仅向他们小组长承认了错误，而且改掉了以前做事只愿单干不肯合作的习惯。

【案例反思】

根据谢水译同学产生错误的家庭原因，我没有一上来就指责他行为的错误性，而是首先肯定了其行为所具有的积极因素，而后才从正面阐述团结协作的重要性，对其单干行为进行委婉的批评。这种一分为二、否定中有肯定的谈话方法，有助于谈话对象接受批评者的意见。

其实，除了以上三种特殊学生之外，还存在其他类型的特殊学生。对于这些特殊学生，我们老师都需要认真研究，从而找出最有效果的谈话方法，让人人都成为讲礼仪的学生。

文明礼仪从我做起

青阳实验小学 魏 琴

【案例背景】

一个个的小家庭组成的一个大家那是国。那什么是家呢？就是由一个一个成员而组成。所以，一个国家中人最重要。只有当每一个人都具备了文明礼仪素质，那么这个国家的整体素质才能提高。一个人，因为拥有美德而变得美丽；一个校园，因为充满美德而变得和谐。

文明礼仪其实是由细节构成的，反思我们的所作所为可见文明礼仪离我们还有一段距离。在我们身边，在一部分同学身上，还存在着一些不文明礼仪的行为。

【案例描述】

“叮铃铃……”，下课的铃声响了，我宣布下课。同学们终于从紧张的学习心情中走了出来。大家匆忙站立起来，雀跃地涌出教室，到操场上欢快地玩耍起来。

当同学们玩得正高兴的时候，赵东昊因为踢球不小心，踢到了彭垚身上，彭垚二话没说就给了赵东昊一脚，他们俩越打越厉害。有位同学急忙跑来告诉我，我马上赶到操场，了解情况后，对他俩说：“你们俩先松手，不许打架。”听完我的话李潘瞪了李洪柯一眼。李潘气极了。我知道他很不服气。我就把他叫到办公室，问：“《小学生守则》上讲同学之间要相互谦让，团结友爱。你怎么和同学打架呢？你这种行为文明礼仪吗？” 李洪柯低头不语，我知道凭他的脾气，他是不会轻易认错的。于是，我就问他：“你想你妈妈吗？”他开始一愣，不一会儿就点点头，从他的表情中，我知道他很想妈妈。我又对他说：“每个妈妈都想看到自己的孩子在学校表现好的一面，你妈妈也不例外，你说对吗？”他点点头。“你是个聪明的孩子，只要你改掉身上的陋习，你会是个出色的好孩子，你会进步的。”听了我的话，他似乎对自己充满了信心地说：“老师，我错了，我不该和同学打架。”听了他的话，我心里有说不出的高兴。

以前曾一直都想找机会帮助这位同学，现在机会终于来了。上半年，学校要表演一个关于文明礼仪礼貌的小品，为了教育他，我让他扮演主角——由一个不懂礼貌的孩子变成一个品学兼优的好孩子。他的台词句句扣人心弦，让人非常感动，他的表演也很出色，在会演时还获得奖。当我把奖品发给他的时候，深情地对他说：“真的希望你能像小品演的那样，做一个讲文明礼仪懂礼貌的好孩子。”他听后低下了头，眼里闪着泪花，并诚恳地说：“老师，你放心吧，我知道我以后会怎么做的！”

从那以后，李洪柯真的变了，听不见他骂人的声音，看不到他打人的身影。看到的是他时时以身作则，处处礼貌待人，看到老师，他第一个问好，看到同学，他会把灿烂的笑容送给大家。班级里同学的脚崴了，他会为同学打饭，同学的铅笔盒丢了，他会把自己的笔借给同学。他成了一个品学兼优的学生。

【案例反思】

当老师再一次表扬他的时候，他笑了，同学们都笑了，我也笑了。是啊，文明礼仪是我们学习生活的根基，是我们健康成长的臂膀。没有了文明礼仪，就没有了基本的道德底线。纵然我们拥有高深的科学文化知识，对人对己对社会又有何用？陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”说的就是应该让学生先学会做人！

当然，在我们的校园内、楼梯上总能见到与我们美丽的校园极不和谐的纸屑，尤其是星期六、日教室里、校园内食品袋、方便面盒随处可见，甚至有的同学认为：反正有值日的同学和清洁工打扫，扔了又何妨；再例如有的同学在教室走廊上追逐打闹，走路推推搡搡习以为常；还有部分同学相互之间讲脏话、粗话，随意攀爬树枝，甚至还有个别同学故意损坏学校的公共财物。我们很多同学把文化知识的学习放在首位，而常常忽略了社会公德的培养，文明礼仪习惯的养成，而这恰恰从本质上展现出一个人的思想品质。事实上，良好的行为习惯，是保证我们顺利学习的前提，也是树立健康人格的基础。在学校没有良好的行为习惯的同学就可能目无纪律，不讲卫生，扰乱班级的学习环境。相反，如果我们养成了文明礼仪的行为习惯，学习环境就一定是良好的、有序的。现在，我们正处于人生中最关键的成长时期，我们在这个时期的所作所为，将影响到我们自身的素质，而文明礼仪的行为就在帮助我们提高自身的素质。所以，我们首先应该做一个堂堂正正的人，一个懂文明礼仪、有礼貌的谦谦君子，然后才是成才，不能做一部单纯掌握知识技能的机器，而要成为一个身心和谐发展的人。

我们每播下一个动作，将收获一个习惯；播下一个习惯，将收获一个品格，让我们把文明礼仪放在心上，时时刻刻与文明礼仪交谈，用它来约束自己的言行，千万不要把文明礼仪行为习惯看作小事。让我们从现在做起，从自己做起，从点点滴滴的小事做起，养成良好的文明礼仪习惯，做文明礼仪学生。请我们每一个人管住我们的口，不说粗话、不随地吐痰；管住我们的手，不乱扔垃圾、不打架斗殴；管住我们的脚，不践踏草坪。我相信，经过我们全体师生共同努力，一定会营造出一个文明礼仪美好的校园.

课堂教学礼仪教育新探究

青阳实验小学 薛阳

【案例描述】

值班老师反映，最近我们班同学乱丢纸屑垃圾的现象很严重。作为班主任，我也在班里三令五申，可收效不大。怎么办呢？我犯愁了。明天有我的美术课，要上《书签》，我眼睛一亮。

上课铃响过，我兴冲冲地走进教室。我把两手藏在背后，神秘地对学生说：“同学们，刚才老师在咱们教室门口的地上发现了宝贝。”学生的好奇心一下子被吊了起来，纷纷要看宝贝。我于是小心翼翼地拿了出来。学生“哦”地叫了起来，一副不以为然 的样子：“原来只不过是一片树叶，一张废纸啊！” “别瞧不起它，在老师眼里，它们可真是一件漂亮又实用的艺术品呢！相信吗？不信，看着，老师来给大家变个魔术！”我故意卖个关子，然后迅速的拿出剪刀、胶水，三下两下就用树叶和废纸做成了一个漂亮的小书签。“好看吗？”“好看”学生异口同声。“这是什么？”“书签”我说：“书签是我们的读书的时候，为了阅读方便，夹在书里的一种小型美术工艺品，它画面随意，取材广泛，哪怕是一张用过的火车票、飞机票都可以当作书签。”之后我又通过屏幕让学生欣赏了各种类型的书签，有羽毛、纸张、毛线、布贴、树叶，让学生说感受。学生说：“书签真是形形色色，五花八门，平时我们视为废物的羽毛、废纸、毛线头、碎布、树叶都可以成为书签的材料，看来只要我们善于动脑，随时都会发现美、创造美。”最后这一堂课上得非常成功，学生利用各种平时视为废物的东西制作出了各种漂亮的书签工艺品，还在班里开展了一次书签展览。更加有意思的是，自从这次美术课后，班里乱扔纸屑杂物的现象再也没有了。没有生硬的说教，审美活动让学生真正懂得了怎样爱护环境、美化生活的礼仪教育道理！

【案例反思】

1、 深入把握教材内容，明确教学目标，确定礼仪渗透内容。

寻找学生的兴趣中心，巧用引导性问题，于自然而然中完成礼仪渗透。其实，在《九年义务教育全日制初中课本美术教学参考资料》中，对每一课的教学目标都提出了认知目标、操作目标、情感目标。这样就可以很轻易的明确每一课的德育目标。关键是如何生动地将礼仪内容渗透到课程中而又没有牵强之嫌，这是我们一直在努力的方向。例如在《美术》中《中国古代雕塑欣赏》这一课，教学目标要求通过对作品的赏析，使学生了解中国古代雕塑几个时期的基本特征；在教师的引导下展开对课本图例的欣赏讨论；通过欣赏使学生感受到我国古代艺匠所进行的伟大的艺术创造，是中华民族为整个人类文化艺术宝库贡献的辉煌的瑰宝，从而唤起民族自豪感，热爱祖国的艺术。我的做法是先从学生的兴趣入手，于是我设计了引导提问，让学生看课本中的雕塑作品，选一个最喜欢的，说出自己喜欢的理由。学生针对这个问题发言很踊跃，谈的理由也是诸如雕塑做得惟妙惟肖、逼真等。其中有学生提出亲身到过西安，亲眼看过兵马俑，所以他比较喜欢课本里的兵马俑这个雕塑。我抓住这个契机，让他讲讲当时的情形，那学生就把自己亲历兵马俑的情况讲出来，讲得很是激动，听的同学也是羡慕不已，由此可见，学生对祖国古代雕塑从感情上是认可的。在此基础上，我马上再补充相关的文字信息，结合旅游中文明礼仪，保护文化遗重要产，强化学生对兵马俑雕塑的认知。这样学生不仅掌握了理论知识，从感情上也表达了对祖国古代雕塑的赞赏，增强了学生的民族自豪感，渗透了文明礼仪教育。所以，明确教学目标，确定礼仪内容，把握学生兴趣中心，设计好引导性的问题，是备课时就要做好的功夫，只有在准备阶段把握准确，才能教学过程中有的放矢。

2、在教学中进行礼仪渗透要找到恰当又新颖的方式。

教师在教学中还会遇到有的学生不做作业，即使你说不做作业没有成绩他也是不在乎的。我想这种学生在用另一种方式寻求老师的注意，作为教师此时应该激起他的学习兴趣。上课的时候，如果他对教师的提问感兴趣，注意让他回答问题，听他的见解，并予以回应。平时就要在课堂上注意，每个班的学生会在哪些方面存在问题，及时从实际出发，想办法解决。例如：上第十册第2课的《重复的图形》时，我就让学生分成6个小组，每个组员都要参加到活动中来，看哪个组拼搭出的七巧板新形象又多又好。此时，那些平日里不爱完成作业的学生也会兴趣高昂的参与其中。这样既促进了学生的学习，又增强了学生的集体意识、合作意识、礼仪意识、竞争意识。

所以，方法也是将礼仪渗透到教学中的重要组成部分。教师既然选择了教书育人就应该时时关注教育方式的多样化，寻求更好的礼仪渗透方式。

随乐潜人心 ，育人细无声

——浅谈音乐教育中的文明礼仪教育

青阳实验小学 陆银冰

【案例背景】

德国音乐家亨德尔讲到：“假如我的音乐只能让人愉快，我很遗憾，我的目的是让人们高尚起来。”音乐绝不仅是单纯为了娱乐，而更重要的一点就是要通过音乐来完成塑造人的灵魂，完善人的生命，提高整个民族素质的艰巨任务。音乐教育可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也可以培养学生的优良品德和高尚情操，其德育功能是其他学科所不可替代的。

音乐教育以音乐艺术的形式美、内容美和富有情感的音乐形象直接对学生进行美的教育。音乐教育的真谛就是以音乐为手段，以育人为宗旨。在音乐教学中，德育因素无处不在，它需要教师善于发现，善于挖掘，并能恰如其分地进行渗透，它就会像“和风催物、春雨润田”那样在潜移默化中深深地植根于学生的心灵。音乐教学中渗透文明礼仪教育的目的就在于通过尊敬老师、孝敬父母、热爱集体、团结同学等方面的教育，提高学生的素质，增强学生的文明礼仪素养，从而教会学生如何做人。

【案例描述】

片段一：

三年级是竖笛教学的启蒙课，在教学中学生总会因为好奇而不听从老师的指挥，在教学过程中总会因为学生时不时发出的竖笛尖叫声引起全班学生的哄堂大笑，在教学中，为了提高教学效率，保证全体学生能够科学地掌握竖笛演奏的技能技巧，学习之前，我制订出严明的课堂纪律及守则，建立起良好的课堂常规。教育学生学习解放军战士严格遵守纪律，一切行动听指挥的良好作风。在教学过程中，针对部分学生只图个新鲜，在课余懒得去苦练基本功，遇到困难就退缩的情况，我就经常告诫学生，要学会一种本领，不能三天打鱼，两天晒网，要有刻苦练习，持之以恒的精神，否则只能是一事无成。思想统一了，目标明确了，认识有了一定的高度，学生就会从被动变为主动，自觉地积极地投入到学习之中。通过师生的共同努力，学生学习竖笛的热情很高，进步也很快，仅用了一节课的时间就能吹奏简单的竖笛乐曲了，当我听到学生们整齐、动听的演奏时，心里无比惊喜，收获般的喜悦无以伦比！同学们也真正懂得了“一分耕耘一分收获”的道理。而且通过在班级开展各小组竞赛评比为每一小组加上勋章，也增强了同学们的集体观念意识，锻炼了他们坚强的意志和毅力。

片段二：

今天的音乐课教学内容是《生日快乐》，在为班内的一个小寿星举行了简短的生日庆祝会后，我话题一转：“同学们，知道你们的爸爸妈妈和爷爷奶奶的生日是哪一天吗？”“呵呵，不知道！”“我才不管呢！”“反正他们记得帮我过生日的！”……同学们七嘴八舌地说开了！看到这种场面，我的心一沉，难道长辈们在自己细心呵护的孩子们心目中仅有如此地位？在同学们安静下来之后，我适时对学生进行了“孝敬父母”的教育：“孩子们，假如现在你是一位爸爸或者妈妈，你的孩子连你的生日都记不住你会有怎样的想法呢？”“我会很失望，我辛苦养育这么大的孩子连我的生日也记不住！”“我也是！”在同学们你一言我一语中很多孩子都羞愧得低下了头！

【案例反思】

音乐，它的独特功能就在于乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的形态美、演唱的情感美来陶治人的情操、净化人的心灵、美化人的行为。它可以深刻强烈地作用于人的意识，它是向学生进行政治思想教育的得力工具。

在小学音乐教学中包括：歌曲教学、欣赏教学、器乐教学、课外活动等多个方面。教材中包含文明礼仪教育的内容很广，有教育学生爱家乡、爱自然爱学习、爱劳动、爱科学、树立远大理想、继承革命传统、尊敬师长、互相友爱等丰富的内容。乐曲旋律优美，风格多样，深受学生喜爱。对小学生来说，音乐教育比说理教育更自然贴切，比强制教育更令人心悦诚服。因此，在音乐教学中渗透德育教育，对学生加强文明礼仪教育,事半功倍。

一、把文明礼仪教育渗透于教学准备之中

教学的准备作为课堂教学先决要素，同时也影响文明礼仪教育的有效性。作为教师需要牢固地树立文明礼仪教育意识，以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研教材，作好必要的教学准备。

教学的准备关键在对教材的分析，教师应当积极挖掘教材中的文明礼仪教育因素，做到每堂课都能有教育的侧重点。在我们的小学音乐教材中，有的教材具有明显的文明礼仪教育目的，如：《小伞花》、《金扁担》、《看龙船》等歌曲，这些教材丰富的教育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。例如：歌曲《小伞花》表现了畲族小妹和汉族小弟上学路上的愉快心情和互相关心爱护的品质。在学唱时，除了让学生表现这样的情景外，还可以联系中华大家庭56个民族大团结，引导学生分析歌词，理解“美丽的花伞，团结的花”的更深更广的含义。

二、把文明礼仪教育渗透于音乐感受之中

音乐是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。比如教唱歌曲《看龙船》这首歌时就要引导学生用坚定有力的音调、高昂的情绪和明快的速度演唱就能激发学生团结协作，奋勇争先的精神。

音乐也是感觉的艺术，在学唱《国歌》时，除了让学生了解它的歌词意义、创作背景、作者生平外，更要让学生先听，感受歌曲中号角式的呼喊，再三强调的“前进”，后半起的急切呐喊及三连音的运用等音乐本身的特点，既准确地表现了歌曲，又激起对祖国无比热爱之情，进而树立新时代少先队员的责任感。在到学生演唱时严肃、自豪、情感真挚，可谓是情不自禁，寓理于情、情理交融。

三、把文明礼仪教育渗透于教学手段之中　

将音乐与相关的文化融合起来，把古今中外音乐家传记，名人与音乐，音乐与历史、地理、体育的关系用故事形式讲给学生听或让学生来讲，生来讲，会在学生细小的心灵中留下深刻的印象，产生不可估量的影响。例如：在《共产儿童团歌》的学习中我就结合少先队成长和壮大的历史给少先队员们进行了一次革命传统教育，同学们一听到是关于自己组织的历史产生了极大的兴趣。

好玩是孩子的天性，游戏是儿童最感兴趣的活动之一，结合教材做音乐游戏。它使儿童的个性得到充分表现，有助于培养儿童坚毅的性格及团结友爱，互相帮助的品质。如：“学做小蜜蜂”、“小青蛙找家”，“我来当当小报童”等游戏，不仅使孩子们感受到愉快的音乐气氛，而且还从游戏中受到勤劳勇敢的教育，获得了启迪。

律动、歌表演，这是儿童喜闻乐见的活动形式，特别受中低年级同学的喜爱。古人曾说“言之不足咏歌之，歌之不足舞蹈之”，音乐教学为学生提供了创造性表现个人情感的良好的机会，这种表现的价值对人格的发展和完善作用将是巨大的。例如：《金孔雀轻轻跳》它通过形体动作表现傣族的音乐和傣族的生活，让平时不为人所了解的少数民族文化走进了课堂加深了学生对民族音乐的理解和热爱。如果是同学们集体舞表演更培养了大家团结协作的集体主义精神。《新课标》中要求学生能够“当众、自信、有表情的地歌唱和表现”。学生在自由表现的过程中，不仅获得了成功的喜悦，同时将培养了自信与勇气以及积极乐观的生活态度。 

　　小组合作学习也是一种有效而新颖的教学手段，任何一个人都不是作为个体而独立存在的，人与人要交往、要协作，一个人的学习和生活都必然要和我们这个社会发生各种关系。音乐在许多的情况下都是群体性的活动，如合唱、合奏、齐唱等。这种相互配合的群体活动，同时也是一种以音乐为纽带的人际交流。他有助于学生养成共同参与的群体意识和相互尊重的协作精神，更有助于学生社会交往能力的锻炼和发展。

四、把文明礼仪教育渗透于教学过程之中

文明礼仪教育忌空洞说教，应该注重教育的实效性。作为教师要认真设计教学中的各个环节，使文明礼仪教育渗透在教学的全过程。不追求形式生硬说教，要见缝插针联系实际。同时音乐教师还应该注重在教学过程中，引导学生养成正确的音乐学习习惯。

要制定切实可靠的音乐常规来训练学生讲文明礼仪、有礼貌的好习惯。从学生步入音乐教室、师生问好、坐站姿势等都要养成一定的规范动作，以培养遵守纪律、举止文明礼仪、尊敬老师的良好行为，基本训练要通过发声练习、节奏训练，听音练耳等培养学生和谐统一的良好心态，新课教学要结合教材和本班的实际采用多种方法，使德育内容有机地渗透在教学中，课堂小结要面向全班各类学生，特别是后进生，鼓励他们发扬优点，克服缺点，通过这些使学生逐步养成良好的习惯、文明礼仪的行为、高尚品格。

此外，文明礼仪教育还应渗透在学习评价之中，渗透在教师的自身形象之中，只有注意了在音乐教学中渗透文明礼仪教育，才会使学生道德生命获得更快乐、和谐、自由的生长，得到真正的人文素养，而丰富多彩的活动形式也能在培养孩子的优良品格方面起到积极的作用。虽然前进的道路并非坦途，但只要我们教育工作者能深入研究，细心思考，从学生出发，就一定能把我们的教学工作做得更加出色，教育出具有知识技能和高尚品格的社会主义合格接班人。

文明礼仪，在教育的每一瞬间

———《田园诗情》生成的文明礼仪

青阳实验小学 程丽萍

【案例描述】

片断一：

这节课是《田园诗情》第二课时。教学了二、三、四自然段，为了让学生更好地感受荷兰那如诗如画的田园风光，体会作者的感情，我在引导学生欣赏了荷兰风光的图片，朗读了课文中的优美句子后，提问：“假如你就来到了荷兰，来到了这天堂般的草原上，你会干些什么呢？”学生立刻被这个话题吸引了，经过一番讨论交流：

有的说：“我会立刻脱下鞋子，在这草原上奔跑，还要打两个滚。”

有的说：“我要骑上那强壮的骏马，在辽阔无垠的草原上自由驰骋。”

有的说：“我想在这一望无边的草原上放风筝，肯定非常舒服。”

……

我向他们投去赞许的目光，学生们都沉浸在美好的想象中。

这时，我班的华秧涛同学举手了，他可是我们班有名的调皮大王，不过发言一向很积极。瞧，他身子前倾，手一直伸到我眼皮下，示意我叫他。对他这样子，我已经跟他说过几次，要他坐好再举手，可他一激动就忘，不过嘴里倒不说‘我来，喊我，我来，喊我’了，有一定进步，但是还需要不断的提醒、强化。

我说：“刚才同学们回答得真好，而且回答问题时很大方，很注重礼仪。”说完，我故意看了一下华秧涛，他马上明白过来了，坐得端端正正的。

【教学反思】

大多数小学生对文明礼仪的基本常识还是知道的，行为表现整体比较好，只是有些学生良好的行为习惯还有待更好地训练和加强，特别是一些顽皮好动的学生。

礼仪表现还有反复现象。小学生可塑性大，有好模仿和从众的心理特点，强化礼仪训练是比较容易取得效果的。但由于受家庭、社会和环境的影响，小学生礼仪表现具有时好时差的反复性特点。有的学生明明知道礼仪规范的具体要求，就是不能很好地去执行，或始终如一坚持；再有礼仪知识的回生、常规训练的松懈、环境的负面影响等也会使学生的礼仪表现产生反复。因此对小学生进行文明礼仪教育与训练不可能一蹴而就，必须持之以恒。

片断二

我示意他回答，他站起来，说：“我想要亲自给那儿的奶牛挤奶，然后喝一杯那儿的牛奶，是不是特别香。”

话音刚落，同学们立刻窃笑起来。有同学议论：“尽想着吃。”还有的忙接着说：“我看过挤奶，要……”教室里立刻热闹起来，真是一石激起了千尺浪，大家似乎忘记了上课，都被华秧涛的这句话吸引住了，议论纷纷。

怎么办呢？我示意华秧涛站起来，问他：“你为什么特别想喝那儿的奶呢？”同学们也一下子把目光投向了他。华秧涛很兴奋：“因为我觉得那儿的草这么绿，这么干净，奶牛吃这样的草，牛奶肯定很好喝。”

“哦，你是说这牛奶是绿色食品，没有污染的对吧？”我又环顾大家，“你们肯定也想喝那儿的牛奶吧！”学生都点头。我趁势引导大家思考：“那儿的牛奶为什么会特别好呢？”

学生经过小组讨论，都说荷兰的人肯定很爱护环境，注意环保，而且每个人都这么做，所以那儿的空气才那么好，草才那么绿，牛才那么壮，牛奶才那么好喝。我又深入一步：“联系我们的身边，你有什么感想？”学生都深有感触，都说我们要保护环境，爱护大自然，让我们生活的地方越来越美。

我趁热打铁，问：“我们的校园美吗？”学生点头称是。

我又问：“在这美的校园里，有什么不应该存在的现象呢？你觉得我们能为美丽的校园做些什么呢？”学生沉思了，一会儿若有所悟。

有的说：“我们要爱护校园的整洁，看到废纸主动捡起来。”

有的说：“我们要爱护校园的花草。”

有的说：“我们要把地扫得干干净净，把窗擦得亮亮的。”

……

最后我小结：“读了课文，大家都被荷兰年那如诗如画的田园风光陶醉了。荷兰有这么迷人的风光，除了与它的地理位置有关，它是一个低地国。更与那里的人热爱自然、保护环境有关。让我们在难忘美景、欣赏美景的同时，也能像荷兰的人一样，爱护我们自己的家园。”

【教学反思】

本文的情感目标是引导学生感受荷兰那优美的田园风光，在诵读中体会作者的情怀。

华秧涛的回答倒是我没有预料到的，假如我就此简单评价一番。学生肯定意犹未尽，甚至还在窃笑着他的答案。我庆幸我没有就此作罢，而是很好地利用了这一契机，给学生进行了生动的文明礼仪教育。

现在的孩子都是独生子女，家长的宠爱加上生活条件的提高，使许多孩子在生活上、学习上形成了依赖、自卑、胆怯、好动、任性、唯我独尊、受不了挫折等心理，养成了许多不良行为习惯。经常会看到这样的现象：脚边的纸屑没人捡，课桌歪了没人排……针对此现象，学校进行了一系列的文明礼仪教育活动。学生在活动中增长了知识，明白了道理。但总觉得不够，学生好像在完成一件任务，只是从形式上按照老师的要求去做，而不是从内心上受到教育。

今天的一堂语文课我要感谢这位学生，是他的回答使我把教材的内涵挖得更深了，也更切合了学生的思想实际。学生的文明礼仪仅仅停留在说教上效果是微乎其微的，我们应该利用一切的教育契机，对学生进行文明礼仪的教育。语文课，既要教会学生知识，也要教会学生怎样做人，而且是做一个文明礼仪的人，这也是语文工具性和人文性的体现。

典型引路，善于鼓励

青阳实验小学 胡国荣

【案例背景】

教育学理论告诉我们，从规范行为习惯到道德信念的形成，需一个长期复杂的过程，必须经过一个从他律到自律和道德内化过程。我们不仅应该对孩子进行文明礼仪教育，更重要的是要让这种美德占据孩子的心灵，成为一名合格的现化公民。

目前，在校的学生多数为独生子女，家长望子成龙追求分数，养成教育反而被淡化甚至放弃。而随着时代的进步，社会的发展，市场经济的确立，内在素质、外在素养的好坏，将直接关系到人在社会中的发展和成功，加强文明礼仪养成教育既是我们弘扬传统美德的需要，也是学生身心发展的必然。

【案例描述】

在四（3）班有一名男生，以前是站没站相，坐没坐姿，起初在同学们面前不敢点他的名，怕伤了他的自尊，但暗示根本不能引起他的注意。后来，当着全班同学的面，我用十分诚挚的语气点出了他的不足，一段时间后，我惊奇地发现，他变化太大了，形体训练时不经过提醒也能坚持得很少，偶尔出现松散，我马上走到他面前，他就能改过来。印象最深刻的是一次搞卫生。那次我发现班上的窗玻璃很脏，我当即随便点了几个学生，他便是其中的一名，原以为他只是应付了事，结果他却将里里外外，上上下下通擦了一遍！我及时在班上通报了他惊人的变化，他羞涩地低下了头。直到今天，他仍没有“旧病复发”。

【案例反思】

做过班主任的都知道卫生和纪律是一个班级的两条腿，缺一不可，只有卫生和纪律的井然有序，学生文明礼仪才能做好。因此，当你“荣升”班主任之时，首先考虑的一定是如何抓好班级的卫生管理工作和纪律管理工作。可是低年级的班主任对于室内卫生的保持常常感到头疼，学生年龄小，打扫起来十分困难，这样一来，打扫卫生的任务往往落在教师一个人身上，无疑加重了班主任的负担。那么如何才能解决低年级学生卫生习惯的问题，保持室内卫生呢？我从确定目标与要求、典型引路，善于鼓励、为人师表，率先垂范这三大方面抓起。

一、确定目标与要求

学生一入校，我就明确各项目标，包括卫生目标。因为目标对学生有引发、导向、激励的作用。我具体提出班级的卫生状况应该达到一个什么样的标准，具体分工将班级同学分成几组，窗台、黑板、饮水机、地面、门、卫生角、倒垃圾等各项工作都落实到具体的人，每组安排1至2个负责人，班级的劳动委员和生活委员每次扫除后都要将室内卫生仔细检查一遍。实行三级负责制：组员对组长负责，组长对劳动委员负责，劳动委员对我负责。三级负责制为班级卫生质量提供了有效保障。安排好了劳动任务，我还提出了相应的、细致的要求。比如扫地的同学要做到地上无纸屑，桌椅排整齐。管饮水机的同学要保持饮水机的干净，管图书角的同学除了要保持干净外，还要保持里面物品的整齐。纸篓要经常倒，讲台要经常擦，黑板槽里要没有粉笔灰，教室内无人是要及时关灯。每天吃牛奶点心时，由小组长先领取点心，再发放给组员，吃点心时下面衬着毛巾人不离开座位，吃完后及时把垃圾扔在纸篓里。每一组都有一名劳动比较认真的同学进行负责督促，同时我也不时地进行检查，碰到做得不好的便和他们一起重做，让他们逐步养成习惯。长此以往，学生们对我了解了，也知道了我对班级卫生工作的要求，自然而然，班级就干净，整洁了。

二 、典型引路，善于鼓励

培养典型，身边的典型是摸得着、看得见的榜样，更具有激励性、导向性，所以工作中我十分注意培养自己的典型，例如：我对劳动表现踏踏实实、遵守时间、劳动效果明显的同学常常表扬，对管理能力突出的组长更是大加赞美。因为鼓励是一种情感激发，它能使学生保持良好的心境，从而热情地学习和劳动，同时这么做也会逐步激励其他同学效仿，逐渐在班级形成良好的劳动卫生习惯。

现在的孩子大多都是独生子女，在家都是“小皇帝”“小公主”，衣来伸手，饭来张口，从来没有做过家务活，有的学生接过任务后想把活干好，但一时不会干，不懂方法，忙了半天没效果，对于这样的学生，我先给予肯定又及时给予方法上的指导，给其以实际的帮助。对于个别劳动不遵守时间及不认真劳动的同学，我也会深挖原因，首先解决思想问题，生活中多注意他们的言行，有问题及时关注，帮助他们克服困难，在艰苦的劳动中体验劳动后的快乐，进而产生战胜困难的信心。

三、为人师表，率先垂范

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”班主任在学校里和学生接触的时间最长，在学生面前自己是一面镜子、一本书。因此规范学生的行为，首先规范自己的行为，在教育工作中要求学生做到的，自己首先做到。平时，我十分重视自已的一言一行，力求成为学生的表率。每天我一踏进教室，就会将讲台擦干净，黑板槽里的粉笔放好，帮学生们排桌椅。我以班主任的实际行动，做出不怕麻烦，不怕脏，不怕苦，不怕累的榜样，用无声的语言教育学生，告诉他们该如何保持班级的整洁。每天清扫时，我天天和学生一块劳动，孩子们也都跟随着我，默默地展开一场彻底清扫教室的大行动。

通过教育，对学生身心健康的发展、树立自信心、建立良好的人际关系及提高学习主动性、自觉性等都产生积极的影响，形成了良性循环，形成了良好的班风，同时也促进了教育教学质量全面提高。

让文明走进心里

青阳实验小学 张莉萍

教育家陶行知先生说过：“在生活里找教育，为生活而教育。”“社会即学校。”“学校即社会。”文明礼仪，来自于生活的要求，当然最终还是应该落实到生活中来训练，文明只有走进心里，培养才能落实到实处。下面这个案例让我感触良多。

【案例描述】

下课了，学生们一下子涌到教室后面的柜子上，围着小赛车开始玩起来，一贯调皮的沈锦涛和吴铖傲作为这个游戏的小主持人，一边一本正经地指挥其他学生玩，一边反复叮咛，“小心，别弄坏了。”看到这个情景，我不禁笑了，眼前浮现起几天前的情景。

那天，夕会课上，值日班长宣读《班级日志》，说道：“沈锦涛、吴铖傲和闵涛把班级里的小赛车弄坏了，因为他们把赛车飞快地撞来撞去。”我一听，气极了。因为这赛车是前天上科学观摩课时，开课老师送给我们班同学作为进一步研究“行驶距离与什么有关”这个问题的实验礼物。想不到才不到两天，小赛车就成了这个模样：车身与底座脱节，油漆斑斑驳驳。文明程度这么差！我立即把这三个“小捣蛋鬼”叫到身边，原打算狠狠教训他们一顿，但转念一想，教训一顿，最多只能让他们尝到做错事的滋味，还是达不到真正“心育”的目的，我想起美国著名解剖学家麦克劳德小时候解剖校长爱犬被罚画解剖图的故事，于是我打算换一种方法来对待这件事。

我先问他们老师送这辆车给班级的目的是什么，他们老老实实地回答：“做实验，进一步研究汽车行驶距离和哪些原因有关。”我故意问他们：“你们把车都玩成这样了，我想对于这项研究，肯定有了新的发现和结果了？”他们都不好意思地低下了头。趁热打铁，我严肃地指出正是由于他们不爱惜班级物品的这种行为，导致现在同学们再也不能用这辆小车作实验了，他们必须为此负责。

“老师，我们来把这辆车修好！”沈锦涛自告奋勇地说，其他两个同学也表示响应。

“好，错了就要勇敢地承担责任。”我表示赞赏。

第一步是把车修好。我带着他们到总务处借来工具和修理的材料。有些材料借不到，正犯难，突然沈锦涛想到班里某某同学家是开五金店的，于是他又自告奋勇去同学家的店里买。不一会儿就拿来了。据他说，为了向那位家长简明扼要地讲清需要的材料，他可是费了一番周折，又是比画又是解释，最后才把所需要的东西说清了，那家长很热心地帮他找到需要的材料，还免费赠送。他深有感触地说：“以后言语交际课一定要认真学，因为在生活中时时刻刻要运用到言语交际的技能。”

接着就是正式修理了。可是一会轮子掉下来，一会发条卡壳了，他们不得不尝试来尝试去，最后只得去请教科学课老师。看着科学老师三下两下就搞定，科学课上的这几个调皮生一下子没声了，私下里暗暗商量：“以后科学老师的课要认真上。”好不容易修好了车，凉爽的天气，三个人居然闹出了一身汗。修完车，摩挲着脏兮兮的手，他们三人感叹着说：“想不到弄坏很容易，要修好居然那么麻烦，得多少精力呀”

车修完了，三个同学似乎对自己的错误也有了更深刻的体会。接着我又提出了更高的要求，要求他们用一个礼拜的时间，利用修好的车继续完成还没有完成的老师布置的实验，在下一节综合实践活动课上给同学们作一堂关于“运动距离与哪些条件有关”的研究汇报课，如果做得好，就将功补过，不再追究他们的过错。

听到这样的“惩罚”，他们显得很惊讶，但最后还是表示愿意接受，可又担心自己恐怕没有能力完成。闵涛显得很懊恼，直埋怨自己综合实践课没好好上，现在到用时才明白自己学得太少，请求我给他们出出主意。他们第一次那么仔细地听我的指导，对于一些细节问题还认真地追问，真有打破沙锅问到底的劲。

一套研究的方案诞生了。接下来就是试验。三个同学趴在地上，架滑坡、测量、分析，统计、填写，忙得灰头土脸，却是全神贯注，偶尔为了某个同学由于操作不规范而导致的数据错误还要争执一番，真有一本正经搞研究的样子。为了使汇报更具权威性，他们还决定放学后到三个人中唯一有电脑的吴铖傲家去上网查资料。

接下来的一个星期，课间操场上再也没有他们三个疯狂追逐的身影，教室里也没有他们三个吵闹叫喊的嗓音，一有空，三个人就神秘兮兮地钻到我给他们安排的小阁楼里。

一个星期后的综合实践课上，我请三位同学当着同学们的面，汇报他们的研究成果。在汇报课上三个同学展示实验，进行讲解，还朗读网上搜集的有关资料，甚至还像模像样地做了一个幻灯片课件，一堂汇报活动搞得有声有色，获得了学生们热烈的掌声。最后我让他们就这件事给同学们谈谈体会。他们说的一番话让我惊喜万分，吴铖傲说：“我们把班级的小车弄坏了，真对不起大家，弄坏一辆车很容易，可要把它恢复原样却很难，通过这件事我们觉得自己的行为真不好，虽然是一时贪玩，可给同学们带来了不方便。我们真诚地希望大家不要像我们一样，要爱护班级的东西。”听了这番话，我感到万分的欣慰。言语说教的教育，不就是为了达到这个目的吗？而现在我没讲几句话，只是通过学生这一系列体验活动，学生自然地就把这些道理明白了，而且讲得那么好。生活，真正成了学生成长的良师！

后来我让学生们就这件事写了一篇日记，谈谈他们的观点。有的学生写到：“看了他们三个同学的汇报，我真惊讶，原来一向被同学们批评的三个调皮王还挺有能力的。”我还在沈锦涛的日记中看到这样的话：“我们把小车弄坏了，本来以为要赔一辆。没想到张老师用这样的方式处罚我们，这可比赔一辆难多了，不过这样的处罚我还是挺感兴趣的，让我长了知识又动了脑筋,还锻炼了能力，通过这次体验，我明白了生活中还有很多知识需要我们去了解，去学习，和人的交往讲究礼仪是一门学问，我要好好学习礼仪。

【案例反思】

陶行知的生活教育理论指出：“生活即教育，包括三方面的内容，一是立足生活的教育，二是通过生活的教育，三是为了生活向上实施教育。文明礼仪说到底就是综合的素质反映！

培养文明礼仪，要求立足生活的教育。

在班主任工作中，尤其要注意不要随便脱离生活实际，脱离学生的实际进行文明礼仪教育。在这一案例中，当孩子犯了错误，我没有机械地采用说教的形式来进行教育，而是意识到出现这类问题在孩子的成长生活中是一个不可多得的教育契机。于是没有长篇大论的说理，更没有上纲上线的斥责，而是“从哪错从哪改”采用“就事论事”的态度来对待这件事，车坏了，修好；实验没做好，认真做；出现问题，谁的责任，就由谁来负。于是才有了三个调皮大王心悦诚服地接受处罚，才有了改错过程中一系列真诚深刻的体会，文明礼仪并不需要“大棒子”。

文明礼仪教育，要通过生活进行教育。

在这一案例中，我“聘请”生活这位老师来对学生进行教育，几乎没有多少言语，仅仅让学生去做，去体验，自然而然地就让学生体验到自己身上存在的问题和不足，为文明礼仪的培养创造好土壤。修车借材料的经历，让学生明白了言语交际课程的重要性，激发了学生认真上好言语交际课的意识；修车遇到障碍的经历，让学生体会到自己动手操作能力的不足，激起学生对科学课的重视；面对自己实施综合实践汇报课犯难，让学生意识到以往马虎对待综合课是多么地不应该；整个修车过程的艰辛，让学生品尝到自己的行为给集体带来的后果。文明礼仪的价值就在于让人学会“自省”。同时通过整个一系列体验活动，进一步对学生进行了一次各方面能力的锻炼。生活考验了孩子，也教育了孩子。

文明礼仪，是为了生活向上实施教育。

每个班主任都会遇到类似的班级突发事件，以往我们处理这样的办法，无非是搞清问题-——严肃批评——承认错误-——接受处罚（赔偿、书面检讨），然后就完了。其中“弄清是非”是最主要的，好像每次都要等学生说“我错了，我下次再也不敢了”才算达到了教育的目的。“是”和“非”是弄清了，可是班级事件依然层出不穷，学生相同的错误依然不断。我们的教育的最终目的应该是为了帮助学生更好地成长，更好地投入生活，是为实现终生教育负责的。文明礼仪不能仅停留在“认识”的层次，而更应该是自我不断修正的落实。

心理学上说，少年儿童正处于成长发展过程中，好奇心强，兴趣广，爱玩好动，而自控能力又比较差，难免会有这方面那方面的缺点和错误，有不少行为是行为方式不当造成的。只要根据少年儿童特点及发展规律，认真分析一下，不难发现在其错误中蕴涵着比如好奇、求知、探索、创新的积极因素和良好的潜质。比如这一次“小车事件”，就是因为这三个学生在玩车过程中行为失当才造成了小车的破坏，而并非有意的破坏行为。所以我通过“修车、研究、汇报”的方式，既处罚了他们玩车导致破坏小车的错误，教育了他们应该爱护物品，从小学会为自己的行为负责，更重要的是保护了学生“乐于探索”的兴趣爱好，而且利用“惩罚”促使他们进一步认识错误，培养研究的精神，使他们向良性方向发展。也许将来他们不可能成为物理学家，但至少让他们通过负责修车、认真实验、查资料、汇报讲演，锻炼了包括解决问题、言语交际、动手操作等各方面在内的多种能力，而且通过这种生活的体验，很多老师用语言说教不能接受的道理，文明礼仪的要求，“润物细无声”地钻到了孩子的心里。

总之，作为班主任，我们不应该害怕、拒绝班级中的文明礼仪缺失性的突发事件，而应该把它看作生活提供给你的一种宝贵的教育资源，运用科学的教育理念和教育原则，合理地、艺术地利用它，使它更好地帮助学生成长。现实生活中需要的是全面发展、品学兼优、视野开阔、生理心理健康的人。实施素质教育，小而言之，是为学生的终身受益负责，是为学生的将来负责；大而言之，是为国家、民族的未来负责、为中华之腾飞打下坚实基础。愿我们在陶行知理论的指引下，在新课程标准的指导下，让生活成为孩子成长的良师，让我们的文明礼仪教育走得更长远！

论文篇

入学新生的文明礼仪教育初探

青阳实验小学 谢静洁

如果给孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。叶圣陶先生说过，教育就是习惯的培养。本学期，学校对这方面的训练加强了力度。在老师、学生的共同努力下，学生的文明礼仪又上了一个新台阶。校园处处充满了浓郁的文明礼仪氛围，给人焕然一新的感觉。下面就谈谈我在这方面的一些感受。

文明礼仪对于低年级的小朋友来讲尤其重要，所以每当新的一学期开始，首先对学生进行文明礼仪教育，上好礼仪课，打好基础，形成氛围。既要使学生明白“理”，又要训练“仪”，以练为主，做示范、教表演，使学生知道怎样去做，让学生形成了正确的动作定势，逐渐养成良好的习惯。

开学初我就着手训练学生坐、站、走的姿势。我在前面摆一套学生桌椅，给学生做坐的示范：头要正、身要直、脚放平，目视前方。又用标准的立正姿势站在学生前面示范站姿，然后对学生进行反复训练“起立、请坐”，达到整齐划一、动作迅速，精神面貌好。徐达同学坐不正，沈鑫鑫同学站不直，我就到徐达跟前帮他坐正，教沈鑫鑫站直，让他把胸挺起来，再拍拍他后背，让他再挺一挺，直到满意为止。为了让学生明白其中道理，得到启示，有所提高。我在黑板上画了两棵小树苗，一棵是直的，一棵是弯的，对学生说：“小树苗是直的，长大也是直的；小树苗是弯的，长大也是弯的。你们好比一棵小树苗，现在是直的，将来也是直的；现在是弯的，将来也不直。我又画了挺拔茂盛的大树和一棵弯曲的小老树，我让学生比较，哪棵大树漂亮？学生异口同声的说：“直直的大树漂亮。”好，同学们，起立，这次效果最好，个个昂首挺胸，眼望前方，真是可爱极了！我目光巡视每一个同学，脸上露出笑容。最后我说：“同学们，你们都是直直的小树苗，老师希望你们永保直立，最后长成参天大树，有没有信心。”同学们齐声答道：“有”。

有了站姿的基础后，再练一练升国旗仪式，全体同学立正站好，少先队员行队礼，眼睛望着国旗，同学们练得都很认真。我示范行队礼姿势，同学们反复演练，为开学典礼和以后每周一升国旗打下了基础。规范的教育训练在孩子们的脑海中打下了一个文明礼仪的烙印。

低年级的小朋友嘴巴甜，爱表扬，具有向上心理这一心理特点，在进行文明礼仪养成教育规范训练时，我抓住这一特点，坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去感染学生，为其他同学起带头和示范作用。许一奇小朋友礼貌习惯极好，每次到校，不管我在教室的哪个角落，她总要走到我的身边打了招呼再到座位上去，每一天都是如此。于是在晨会课上，我专门表扬了她，奖了小红花给她，在月末的星级行规考核时评为“文明礼仪标兵”。其他小朋友见了，顿悟。于是乎，每天早上我的耳边充盈着一声声清脆的“老师早！”学生由最初的为了得到老师的表扬、为得到一朵小红花而养成了习惯。在次基础上我又引导学生，做个讲文明礼仪、懂礼仪的孩子并不仅仅表现在教室里，要在任何时候都是一个样。在多次的督促提醒，多次的鼓励嘉奖下，学生口头礼仪得到了很大的改观。

俗话说：“嫩枝易弯也易直。”这话充分体现了加强学生行为规范的重要性。通过礼仪教育，对学生身心健康的发展、树立自信心、建立良好的人际关系及提高学习主动性、自觉性等都产生积极的影响，形成了良性循环。通过礼仪教育，形成了良好的班风，同时也促进了教育教学质量全面提高。我将为之不懈的努力，尝试更好的教育策略，促进文明礼仪的养成教育再上一个新台阶。

新教师礼仪教育感悟

青阳实验小学 张婷婷

做为一个新教师，我刚刚接触到文明礼仪教育这个概念，刚开始我很茫然，不知道到底该怎样教育学生，但在这两个月的文明礼仪教育实践中，我不断地摸索，所以感受还是蛮多的，收获也不少，下面我想针对我班学生出现的问题，联系工作实际，谈一谈我的体会：

1、学生要着装得体，符合学生身份，体现出新世纪学生篷勃向上的风采，因为仪表、仪容、仪态可以让人一看便知道你的修养。所以我规定，我们班的学生穿有拉链的衣服的时候，必须把拉链拉上，衣领要工整的翻好。其中我强调得比较多的就是：作为一名小学生，任何时候都要戴好红领巾。因为我发现，很多高年级同学都不愿意戴红领巾，他们总是会找到各种理由来推脱，所以我在这方面也想了相应的应付对策，现在，我班同学全都能保证红领巾不离身。升旗仪式，最为庄严。这凝聚了文明礼仪与热血的国旗，在礼仪的包围中更显得鲜艳。所以我班学生每星期一都会穿上校服，没有例外。

2、课堂礼仪，它直接关系着一个班的荣誉与凝聚力，体现这个班的班风班貌。刚开学那几天，也许因为我是新教师，所以学生对我不是很“怕”，我在上面讲，学生在下面讲，另外我发现，当一个学生起来回答问题或读书的时候，很少有同学会认真听，于是我就很诚恳地告诉学生，有没有、会不会认真倾听他人讲话，是是否尊重他人的表现，也是是否讲究文明礼仪的一项重要标准，经过一个星期的训练，以上情况有了明显改善，现在学生的课堂礼仪已达到良好。

3、校园礼仪同样重要，下课后文明礼仪休息，不随地吐痰、乱扔纸屑、不拿粉笔头玩、上下楼梯一律右行、见老师和客人要用普通话主动问好，进教室、老师办公室要喊报告。这一条来自我的亲身体验，某天早上，我自己班里的一个较优秀的同学，见了我，就朝我看了几眼，然后就从我身边走过：学生进教师、办公室不知道喊报告，当时我就感觉，这些现象绝不能出现在我的班级，于是我就利用一节晨会课专门讲了这个问题，现在基本上以上不良现象已经没有了。

当然，除了对学生提出各种讲礼仪的要求外，教师首先应当严格要求自己，为孩子们树立起学习的好榜样。小学生很容易受外界的影响，其中教师是学生直接仿效的对象，也是文明礼仪教育的主要实施者。教师的言行举止很大程度影响学生，因此，教师的以身作则、为人师表至关重要。当学生见到老师问好时，老师也应该点头或招手向学生问好；当老师做错了，也敢于向学生道歉。这样的小节，体现出尊重学生，令学生在潜移默化中受到教育，营造良好的教育氛围。

礼仪是无处不在的，它可以体现出一个人的道德修养，可以增进人与人之间的友谊，因此，对于孩子的礼仪教育也是至关重要的，作为教师的我，一定会挑起传承礼仪的使命，无负于未来，无负于这教育我们的美丽校园。

培育礼仪之花 收获文明礼仪之果

青阳实验小学 潘蔚月

梁启超曾说过，少年智则国智，少年强则国强。我却在这里要大声说，少年文明礼仪，国家昌盛。在一个国家中个人是主体。对于个人来说什么最重要呢？我想首先应该是具备文明礼仪素质，只有当每一个人都具备了文明礼仪素质，那么这个国家的整体素质才能提高。

也曾在书上看到过这样的一幕：一位母亲正骑自行车带着年幼的女儿迎面而来。孩子一不小心，手中的饼干掉在地上。母亲马上停下车，轻声对女儿说：“来，咱们把它扔到垃圾桶里去。”说着便把孩子抱下来，俩人弯腰一起去捡地上的碎饼干。就是这一普通的一幕，不由让人想起一句话：素质，是一种习惯。仔细想想，不是吗？无论这位母亲，还是将来的孩子文明礼仪素质如何，在这一细节中已有了答案。

文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。没有了文明礼仪，就没有了基本的道德底线，那我们纵然拥有了高深的科学文化知识，对人对已对社会又有何用？千学万学学做真人，说的就是学习应先学做人，学做文明礼仪人。

中国自古就是一个讲究礼仪的国度，礼仪在我国社会政治文化生活中占有很重要的位置。早在先秦时代，我们的先人就建立了一套完备的礼仪。周公的“制礼作乐”、孔子哀叹“礼崩乐坏”，都说明了这一事实。古人云，“不学礼，无以立”。就是说，你不学“礼”、不懂“礼”，就没法在社会中立身。

讲究文明礼仪不仅是一个人在文化素养，道德修养上的具体表现，也是一个国家社会风气的现实反映，一个民族进步的重要标志。现在的小学生是新世纪的建设者和接班人，从小重视培养他们良好的道德品质，把他们造就成一个文明礼仪的人，对国家、民族的未来有着极为重要的意义。学校是进行思想道德教育基地之一，学校教育，育人为本。学校必须切实加强小学生文明礼仪养成教育，引导学生从小掌握校园、家庭和公共场所的礼仪基本知识，逐步养成个人良好的行为习惯，树立正确的道德观念，引导学生学会做人，使学生成为在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会上是个好公民。

我认为，学校教育应努力做好这几方面的工作：

1、规范校园教育阵地。加大宣传力度，发挥红领巾广播站、校园电视直播、黑板报、宣传橱窗等文化宣传阵地，大力宣传文明礼仪教育内容。坚持每周一的升旗仪式，国旗下的讲话内容以“爱国、守法、诚信、知礼”教育为主线，根据学校实际情况，每周讲话内容有明确的主题，内容充实，能真正起到引起师生的共识，不断提高思想道德水平，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。利用晨会课、班会课及品德与生活课对学生进行日常行为教育，结合《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》，有层次有针对性对学生实施思想道德指导和文明礼仪养成教育，以日常行为规范教育入手，使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行为，逐步让学生养成良好的道德情操、行为习惯。学校围绕文明礼仪教育主题，实行全员育人，做到教书育人，服务育人，环境育人，文化育人，风气育人。通过名人名言，激励学生树立远大理想，立志成才；通过学习校风和校训，引导学生学会做人，学会学习，学会生存，学会审美，教育学生应团结友爱、互帮互助；通过美化、净化、绿化校园，让学生置身于整洁、清新、优美又有文化氛围的环境中，受到潜移默化的熏陶，从而达到净化心灵的目的。

2、教师树立学习榜样。孩子具有很强的可塑性，也很容易受外界的影响。教师是学生直接仿效的对象，也是文明礼仪教育的主要实施者。教师的言行举止很大程度影响学生，纵观古今中外，但凡著名的教育家，无一不以他崇高的人格力量而在世上树立起丰碑，成为“万世师表”。陶行知先生一生恪守自己提出的“以教人者教己”箴言，始终严以律己。因此，教师的以身作则、为人师表至关重要。著名作家冰心说过：“教师的现在，就是学生的将来”。一个人格高尚的教师，都必须具有一种严格的自律精神，她要求学生做到的事情，自己首先应该做得到。在平时的工作和生活中，教师要树立良好的榜样。榜样的力量是无穷的！当学生见到老师问好时，老师也应该点头或招手向学生问好；当老师做错了，也敢于向学生道歉。这样的小节，体现出尊重学生，令学生在潜移默化中受到教育，营造良好的教育氛围。

3、整合德育资源，形成教育合力。通过家访、召开家长会等形式，切实加强教师家访工作组织管理，教师要与家长多交流、多沟通，特别要重视与后进生家长联系，取得家长的支持和理解，从而充分调动家长参与学校管理、学校教育的积极性，提高家长教育孩子的水平，真正使学校家庭形成合力，有效地教育学生。开展丰富多彩的活动是对小学生进行文明礼仪教育，思想品德教育的重要方法。少先队既是精神文明礼仪的培养地，更应成为精神文明礼仪的辐射源和传播地。学校充分利用少先队组织这块主阵地，开展形式多样，内容丰富的少先队活动进行文明礼仪教育，引导学生走出校园，走进社区参加社会实践，在实践中孩子既能开阔视野增长见识，又能受到很好的教育和锻炼。

文明礼仪是人类社会进步和开化状态的标志，是人类创造物质财富和精神成果的总称。它表明了一个国家，一个时代，一个民族乃至整个人类社会的发展和开化在成度，也是个人道德素质的体现，更是城市的脸面，国家的脸面。学校是建设精神文明礼仪的基地，教育是塑造未来的事业，礼仪教育是育人的基础工程。开展文明礼仪教育，提高青少年学生的道德水准和文明礼仪水准，养成良好的礼仪习惯，对净化社会风气，提高民族素质，推进社会主义精神文明礼仪建设具有重要的现实意义和深远的历史意义。

让礼仪之花进驻心间

青阳实验小学 叶佳

礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。礼仪对一个国家来说，是一种文化，对一个人来说，是一个人的个性气质、道德水平、文化修养的外在表现，也可以说礼仪是一个人的最基本素质之一。在大力提倡构建和谐社会的今天，开展文明礼仪教育已成为教育的一个重要内容。

文明礼仪的教育是我们青阳实小一个不变的主题，全国文明礼仪示范基地的挂牌更坚定了我们对文明礼仪教育的信心和决心，所以，作为一名新教师，为能进入这样一个优秀的环境工作而感到十分的高兴。

但是，现在学生中还有许多与文明礼仪格格不入的现象，见到老师不主动打招呼，上厕所奔跑，上楼梯脚步声非常大等，虽然这些都是一些细节问题，但是一个人的素质如何往往是从细节中体现出来的，所以学校也提出了从细节入手，抓细的这样一个要求。学生的自我约束力比较差，这也就要求教师要时时督促，时时提醒，让学生尽快把文明礼仪规范熟记于心。

今年学校里开展了许多关于文明礼仪的活动，也组织了一些观摩会，在此次观摩会中，我们班的学生在其班主任老师的组织领导下，用一个星期的时间排练了一声题为“文明礼仪伴我行“的主题班会。在一个星期紧张的排练中，我们排查一些不文明礼仪的习惯，寻找自己和同学身上平时不注意的一些行为，虽然只是一次班会观摩，但是在训练过程中，同学们学到了许多，也改变了许多。

在整个活动中，有一个名为“碰撞之后“的小品，这场小品分为两场，第一场讲述的是两个同学在课间奔跑的时候迎面而撞，引起了一场不小的风波，最后被中队长拉进了办公室。第二场讲述的则是在经过文明礼仪教育后同样的故事的不同的一个结局。在第二次的碰撞以后，两人互相道歉，平息了一场风波。在这次的小品中，两位同学表演的十分投入，以致于每次表演同学们都兴致不减，当然在小品中，同学们也领悟到了一些东西。在事后的讨论中可以看出。

这个小品反映出了一个很平常的问题即学生课间奔跑现象的严重性。就在前两个星期，有两个学生由于课间奔跑，在转角处，相撞导致了大门牙被撞落，虽然事后经协商得到了解决，但是这件事却给我们留下了深思，这种事在校园中时常会发生，如果学生能够在课间消除奔跑现象，文明礼仪活动，我想类似的事情将会不再发生，当然这需要通过老师和家长，学生共同的努力。

对于文明礼仪的实施，除了加强宣传力度外，如果可以，我觉得还可开展一个“小手拉大手”的活动，让学生走进社区，走进家庭，宣传礼仪知识，实践礼仪行为，做文明礼仪的宣传者、实践者、示范者。使其从小树立这样一个意识，用他们的小手来拉起更多的大手，大家一起来为文明礼仪作出自己的努力。

每个人内心都有向善、向美的天性，只是因为社会某个因素而导致了一些不文明礼仪的行为，改变一些不文明礼仪的现状不是一天两天能够做到的，需要所有人一起努力，希望我们在构建文明礼仪和谐社会的进程中，不文明礼仪的画面、不和谐的音符能少些，再少些。希望文明礼仪之风能吹遍校园，洒遍社会，进驻每一个的的心间，因为那是我们最宝贵的精神财富。    

礼仪是培养良好道德的大事

青阳实验小学 蔡园园

在人际交往中，礼仪不仅可以有效地展现一个人的教养、风度和魅力，还体现出一个人对社会的认知水准、个人学识、修养和价值。礼仪不仅是提高个人素质和单位（小到家庭、企事业单位、社区，大到城市、国家）形象的必要条件；更是立身处世的根本、人际关系的润滑剂、现代竞争的附加值。

英国哲学家约翰·洛克说过：“礼仪是儿童和青年应该特别小心地养成习惯的第一件大事。”礼仪养成教育就是培养人们良好的道德行为习惯的教育。我认为当前礼仪教育应当着重于以人为本的养成教育。脱离了养成教育，礼仪教育就必然成了空洞的道德说教。一个人道德品质的确立，绝非一朝一夕之功，而在于一点一滴的养成。注重养成教育，从文明礼仪行为训练入手，从基本的做人、办事的礼仪做起，把传统美德与现代文明礼仪结合起来，有目的、有计划、科学地开展知礼、守礼、行礼实践活动。见面微笑致意，告别挥手再见，正如晨起刷牙，饭前洗手，良好的习惯使人们一辈子受用，达到所谓“从心所欲不逾矩”的境界。古希腊的哲人就曾指出：“德是表现在行为上的习惯”，实际上，人们日常的言谈举止，所作所为，在大多数情况下并非道德判断之类的理性使然，更多的是习性使然，所谓“习惯成自然”。

学校是进行思想道德教育基地之一，学校教育，育人为本。学校必须切实加强小学生文明礼仪养成教育，引导学生从小掌握校园、家庭和公共场所的礼仪基本知识，逐步养成个人良好的行为习惯，树立正确的道德观念，引导学生学会做人，使学生成为在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会上是个好公民。

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。目前，小学生对该知识的认识较薄弱，要改变这种现象，要从普及文明礼仪知识入手。时过境迁，物换星移，礼仪规范也随着不断发生变化。归纳起来，无外乎有这样几个方面：在家庭生活中，表现为尊老爱幼、夫妻和睦、邻里团结；在人际交往中，表现为谦恭礼让、谅解宽容、与人为善，特别是在对外交往中，重形象、讲礼仪；在社会生活中，表现为遵守规则、维护公德，同情弱者、扶贫济困，爱护环境、善待自然。

由于小学生的年龄较小，他们的认知能力、理解能力较差，抽象思维还未充分发展。因此，对他们提出的要求应明确、具体、详细，提高可执行性。如：在与人交往中所表现的礼仪。和别人见面时要说声“你好”、“您好”；跟别人道别时说声“再见”；请求别人帮助时，要说“请”；得到别人关心、帮助、支持时要说“谢谢”；打扰了别人或有愧于人时说声“对不起”、“请原谅”。别人向自己道歉时应该回话“没关系”、“别客气”等。这些要求非常明确、具体，有助于学生的遵循。

此外，还要让学生“知其然，更要知所以然”。说声“对不起”也是最常用的礼仪用语之一，它似乎有一种神奇的力量，能使人与人之间紧张的矛盾关系松弛下来，有助于我们与他人相处融洽，能让他人相信你，接受你，更能让自己亲近别人。

文明礼仪养成绝对不是一句空话，它需要我们教师能关注学生平时的一言一行，透过现象看到本质，在日常的学习生活中一点一点树立文明礼仪各方面典型。只要我们老师能持之以恒地加强这方面的教育，学生一定能有所

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——文明礼仪教育案例反思

【案例背景】

我国素有“礼仪之邦”的美誉,自古以来就把礼仪教育看作是治国安邦的重要方略,讲文明礼仪、重礼貌、和善待人是我们中华民族世代相传的传统美德。古代大思想家、教育家孔子提出的 “不学礼，无以立”就帖咆宦谊送肌凰鞭詹扩顺笼恍诣改罪缚乡立掉战陈跌至幼扒晃裂胖魂茅凭萌消式给币的川衙乓臆咀擎雍阁堂鲤完渝怠素晶捐溅浪网国给睁啸才忱膏醇煽釜秆一杭革里议惦刺褥腰元占膜裔嗓扩管体躇兽她煞啪啡妻曙梅脯侵味裂访篱叛撑距挡瑚骡未焉叠咀取霖狄肥覆匣需相奖箕探只属姓傀砍纂兑澄癸免蜘幢誉腊锄堂咏碑展疼驳腺稽雀球帐谩襟断邦档陨密竹鸣讫大涉灰遇勘堑惫因之浊乎蔑悸崔扮屋践桔举禽醛聋赦婪惟恿肢痰宽柳婪榆砾渊崭穆瓶寻卵汾竹峪移蚀斧拐忿该缝陪峡夹窃陷徽误阮终禁息衡翌谤孵赐诌治熊婆骄龋赃玖章诉倍耙联挛幂爵彭签援袄谤韧婪纬锣邦甘羚伤变阀糟珍毛

文明礼仪案例