《西湖的绿》第一课时 说课稿 各位评委老师好，我今天说课的内容是《西湖的绿》 ，下面，我 将从教材、教法、 学法、教学过程和板书设计几个方面对本科的设计 进行说明。

说教材：《西湖的绿》这篇课文是长春版小学语文教材四年级下 册第三板块第一课的内容， 与以前学生接触到的写景课文和游记课文 不同的是， 在现代著名女作家宗璞的笔下， 西湖就像是一幅流动着灵 韵的山水画，又如一曲赞歌，给人以情绪的感染和思想的启迪。这是 因为，作者选取了一个独到的角度， 又以自己细腻的笔触， 尽力渲染。 所以学习本文，品味文中优美的语句，学习作者的写作技巧，并学会 发现美感受美是学习本课的目标。

说教法：根据课文的特点，学生的实际情况和新课程标准的要求， 我将采用激发兴趣法、诵读法、问题引导法进行教学。并采用 PPT、 图片等教学手段，扩大教学容量，从而提高学生自主学习的参与度， 提高学生的欣赏能力，想象能力，创造性思维能力，同时提高写作能 力。

说学法： 四年级学生已经具备了初步的阅读理解能力， 能够运用 基本的阅读方法读懂文章， 但由于年龄原因， 感悟如此意境深远的散 文尚存一定难度。所以我遵循“教师为主导，学生为主体”的思路作 为学法的指导。采取了小组讨论法和练习反馈法。在指导过程中，首

先调动学生的学习兴趣与参与兴趣，。在课后练习中，让学生温习所 学并利用所学写一篇游记，达到学以致用的目的。

说教学过程： 由于在课前， 我已将让学生搜集了西湖的图片并想 象自己心中的西湖，所以新课伊始，我会以谈话的方式导入，简单介 绍西湖后，让学生发言， 让学生向同学展示自己搜集到的图片说出自 己心中的西湖。 学生说完后， 我会告诉同学们有一个人心中的西湖和 大家心中的西湖都不一样，那就是作者宗璞，然后带大家进入课文。 这样有利于激发学生的兴趣， 提高学生参与课堂的积极性， 同时也培 养了课前预习的习惯。

接下来我会介绍的地理位置，让学生对西湖有了更进一步的认 识：西湖在浙江省杭州市， 是全国重点风景名胜区，西湖自古以来就 是人们心目中美的象征， 多少人说过写过， 你愿意更胜一筹吗？然后 和学生们共同欣赏西湖的美景， 在大屏幕中呈现西湖的美景， 看过西 湖的美景之后，让学生谈谈自己看到的西湖的美景都有哪些？带着这 样的欲望让学生自主去读课文，初步感知，感受西湖的绿，请学生用 一个字概括所看到的西湖美景，同时在课题中“绿”的下面板书 ▲ 在读过课文以后，首先要解决的是生字的问题，在解决生字生 词后，学生更容易理解课文的意思。 在学习生字的时候我会采用随文 识字的方法， 把会认的字以课文中的词语呈现在大屏幕上， 指名学生 去读，发现学生读的不准确的字再重点讲解， （重点教学“隐”“径” “缝”“旷”“职”“港”等字），强调“幽”字的笔顺。幽：竖 /撇折 / 撇折/点/撇折/撇折/点/竖折/竖。强调“参”是多音字。参c 6 （参加） sh旳（人参）c引参差｛ci｝不齐）。学完以后我会把大家熟悉的字去掉， 剩下生字，再去考察学生的学习效果，仍有个别学生认不全，再逐一 讲解。最后采用同桌之间相互考查的方法彻底扫清生字的障碍。

这节课还有很多要回认的字， 你可以用什么样的方法把他们记 住呢？（同学们纷纷说出自己想的的好办法， 然后互相采纳这些办法， 看看是不是有效果，加强了学生们主动识字的兴趣）

为了更清楚的明白作者写了些什么？我们要扫清不理解词的障 碍：

蜿蜒：蛇爬行的样子，弯弯曲曲地延伸。 苍翠：青绿的山色，亦泛指青山。 古怪：跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的。 鲜嫩：新鲜，娇嫩。 心旷神怡：旷：空阔，开朗。怡：愉快。心境开阔，精神愉快。 亭亭玉立：形容女子身材细长。也形容花木等形体挺拔。 幽静：沉静而安闲。

布局：做出安排 . 蓬勃：茂盛，旺盛。

接下来就是通读课文，初步感知课文内容，让学生选择自己喜欢的 方式读文。让学生交流检查通读情况。 （指名读喜欢的段落，师生穿 插评议）让学生互相讨论每个自然段分别描写了什么？ 第一自然段：雨中灵隐的“绿” 第二自然段：苏堤的“绿”

第三自然段：花港观鱼的“绿”

第四自然段：整体印象

最后我会进行总结在我们的学习和生活中，也要有一双善于发 现美的眼睛，学会观察，学会感受。达到了教育学生发现美，欣赏美 的教学目的。

《西湖的绿》说课稿