课

题

1、文言文两则：两小儿辩日

教

学

目

的

1、 能根据课后注释疏通全文，了解故事2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵3、 理解重点词句，领悟文中所讲的道理，能复述故事

重

点

难

点

关

键

：通过弄清诗句意思，理解两个孩子的不同看法及想法产生的原

因

步

骤

师生双边活动

个体设计

一、导

入新

课

二、初

读学

习生

1、通过读课文，你知道文中一共讲了哪几个

人物吗？

2、孔子是什么时候的人？将你查到的资料给

大家读一读 1、自由读课文，找出不认识的字，查字典解

决

2、指名读文，纠正字音

字

三、细

读课

文理

解意

思

3、组内自学生字，先分工，再4、汇报学习成果 1、对照注释，自学课文，并找出不理解的词

语

2、分组学习，交流学习3、老师对学生提出的问题作出（1）第一段：孔子东游，见两小儿辩斗，问

其故

①小儿：小孩

②其：指两个小孩辩论，争论这③指名朗读，试着说说这段话的意思

四、体

会中

心

板

（2）其余各段的方法同上 1、两个小孩喜欢探索的精神可2、两个小孩认识事物角度不结果就不同

书

设

计

课后

一小儿 日初出如车盖（近）日中时如盘盂（ 一小儿 日初出苍苍凉凉（远）日中时如探汤（ 两小儿可爱， 善于观察 勤于思考 创设情境，激发读的兴趣。重点处我适时地点拨，自己的教学语

言还不够简练，有时语言随意，有时不够严密或有重复学生说话

记

的现象。

课

题

2、匆匆

教

学

目

的

1、 掌握本课的生字，新词，理解难懂的2、 初读课文，理清文章结构

重

点

难

点

关

键

：掌握本课的：理清文章的结构

步

骤

师生双边活动

个体设计

一、导

入新

课 1、同学们今年几岁了？算一算你走过了多少

个日子？今天我们要学习的这篇课文是作者

在走过了八千多个日子的时候写的，你想知道

内容2、了解作者

（1）哪位同学查到了有关作者的资料？给大

家（2）教师补充

二、自

学生

字新1、默读课文，画出自己不理解的2、自学生字，新词，看谁记字的方法3、汇报自学情况

4、请你把刚才默读课文时画出来的不理解的

词

词语说给大家，让大家帮你解决。

三、理

清结

构

1、自由读课文，看每个自然段的内容是2、与同学讨论，用小节归纳的方法给课文分

段

第一段（1自然段）提出第二段（2～4）录求答案

第三段（5自然段）照应开头，强调发问

课

题

教

学

2、匆匆 1、 读懂课文，理解文中含义深刻的2、 学习运用展开联想的读书方法感悟文中道理

目

3、 有感情地朗读课文，背诵课文

的

重

点

难

点

：读懂作者具体形象地描写日子去来匆匆的部分，并感悟要珍惜

时间的道理

关

键

步

骤

一、导

入新

师生双边活动 个体设计 1、上节课，我们已经对作者有了一些了解，

这节课我们一起来坊理代著名作家朱自清先

生的这篇文章。

课

2、齐读课文题目，“匆匆”是什么意思？课

文中讲什么“匆匆”

二、理

解内

容

1、谁能给大家朗读第一自然段？你喜欢这个

开头吗？喜欢哪些句子？说理由。

2、默读第二自然段，对照老师打出的设影分

析，如果把这段改成这样好不好？

3、作者是怎样具体描写日子去来匆匆的？如

果读懂了，请你和同学讨论一下，在我们的生

活中有这样的情况吗？

4、此时作者想到了什么？读一读，想一想文

中的“做什么”“剩些什么”“留着些什么”

是什么意思？读到这里你想到了什5、谁还知道关于珍惜时间方面的名言警6、齐读最后一段，想一想作者为什么又一次

提出这个问题？

三、总

结

作者通过这篇文章要告诉我们一个什么

道理

板

书

设

计

课后

记

一去不复返

时间 来去匆匆 要 留下痕迹 在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：1． 整体把握了作者的感情

基调，在读中使读者与作者、文本对话。2． 和学生一起欣赏、品味了文

章的语言美及探究了它的表现美。使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到

了写作。不足之处：有些相关背景知识没有引导学生去掌握。因此，语言

的感悟还不是很到位。

课

题

3、桃花心木

教

学

1、 整体感知课文内容，学习并掌握本课的生字2、 了解桃花心木通过句子的品读，感受种树人的3、 初步有感情地朗读课文

目

的

重 ：掌握本课的生字新词

点

难

点

关

键

：整体感知课文，初步了解桃花心木

步

骤

师生双边活动 个体设计

一、揭

示课

题

1、教师板题，全班齐读

2、出示桃花心木的图片，指名反馈搜集到的

有关桃花心木的资料

3、课文中是怎么介绍桃花心木的呢？请同学

二、整

体感

知

们自读课文 1、学生自读课文，边读边思考：文中是怎么

介绍桃花心木2、指名反馈

3、教师引导：自由读介绍桃花心木的句子，

从中找出最能体现桃花心木特点的词4、指名反馈

5、一株仅及膝盖的桃花心木怎么长成树形优

美，高大而笔直，优雅自在，勃勃生机的参天

三、了

解种

树过

程

大树的呢？请读课文 1、自读课文，画出有关描述种树人种树

的2、集体反馈

3、指名说说哪些地方让你感到奇怪？

板

书

设

计

课后

记

4、指导朗读：这个种树人真是太奇怪了，

用疑惑语气读。

桃花心木 林清玄 在教学中我充分体现了新课标中的以人为本的新理念，

引导学生自读自悟、多层次地触摸语言、揣摩语言，让

学生真正用“心”去体会，去思考、去咀嚼语言文字中

蕴涵着的思想感情以及深刻道理。

课

题

3、桃花心木

教

学

目

的

1、 继续学习课文，理解种树人说的话的意思，体会文中含义

深刻的句子，从中受到启2、 总结全文，启迪，教育3、 有感情朗读课文，摘抄有启发句子

重

点

难

点

关

键

：理解含义深刻的：弄明白种树人不按规律种树的原因

步

骤

师生双边活动

个体设计

一、复

习导

入 1、听写本课词插秧、枯萎2、导入：同学们，通过上节课的学习，我们

对

种树人的奇怪种树行为埋下了许多的疑问，懒

人怎么知道有几棵树会枯萎呢？到底应该什

么时候来？……今天我们就来听听种树人自

己是怎么说的

二、整

体感

知

1、请同学们自由读课文，把种树人说的话找

出来

2、引导学生了解种树人说的第一（1）从这段话中，找出种树人种树下按规律

的原因

（2）学生反馈后，教师引导要点

3、如果种树人不这样做，又会有怎样的后果

三、感

悟道

理

呢？ 1、种树人的这番话不仅解答了作者的疑

惑，也给予作者深刻的启示，请同学们

找出有关的句子，读一读

2、句子中的“不确定”是什么意3、联系生活上的例子说一说，“不确定”

因素发生的可能性

板

书

设

计

种树 浇水不定时、不定量 长成百年人 在不确定中生活 经得起 借物喻人

课

题

教

学

4、顶碗少年 1、理解课文内容，了解课文的表达顺序，情得“失败乃成功之母”

的人生哲理

2、品读课文对人物动，神态的描写体会人物的内心活动，

学习作者

目

的

重

点

难

表达情感的方法

3、正确，流利，有感情朗读 ：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，

最后获得成功的

：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理

坚持一次次表演，

点

关

键

步

骤

一、导

入新

师生双边活动 个体设计 1、同学们，你们看过杂技吗？都看过哪些杂技

表演？

2、师：杂技是一项很复杂的表演“台上三分钟，

课

二、初

读课

文

台下十年功”今天我们就去了解一下顶碗少年的

3、介绍作者 1、初读课文，想想课文讲述了一件什么2、联系上下文或利用工具书理解本课的3、快速默读课文，想想作者是按照什么顺序来

写的？

三、品

4、你觉得这是一场怎样的杂技表演？ 1、画出描写少年表演时的情形以及描写

读语

句

观念的语句，读一读把你的感受和同学交

流一下。

2、集体所馈，感情（1）第一次（2）第二次（3）第三次表演

3、从三次表演中，你们从中悟到了什么

板

4、读到这里，你们体会到作者每次想起

这场表演心里的那份微微的激动了吧！拿

起笔，把作者省略的部分补充完整

书

镇定，自信→紧张、丧失勇气→镇静、自信、充满勇气

设

计

课后

失败 再失败 失败乃成功之母 在教学中，为了引导学生突破重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观

众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大

记

压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两

次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设

计力度上很平均，致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成

功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。

课

题 5、手指

教

学

目

的 1、 读通课文，解除字词障碍，利用工具书了解不懂的2、 理解课文内容，了解五个手指的3、 有感情地朗读课文

重

点

难 ：了解五个手指各自的：理解课文内容，感悟人生哲理

点

关

键

步

骤

一、导

入新

课

师生双边活动 1、教师板书课题《手指》今天我们继续学习一篇阅

读课文《手2、引导全班读导语

个体设

计

二、初

读课

3、学习本课，要弄懂哪两个问4、请同学们带着两个问题自读课文 1、初读，解除字词障碍

2、用词语卡片，检查学生的认读情况

文

3、再读课文，想一想：课文是围绕哪一句话来4、以小组为单位，仔细读一读完成下面表格

手指 长处 短处 拇指 食指 中指 无名指 小指

5、指名反馈表格中的内容，教师适当引导

三、总

结文

6、是呀，正如作者所说（出示有关语句，学生读）

7、结合生活实际，谈谈对这些语句的理解 1、本课运用了拟人的手法，结合课文中的有关语句，说

一说表达的效果

法

板

书

设

计

课后

记

2、鼓励学生将这一章法加以运用 5、手指

各有所长，各有 （互相合作，取长补短）我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和

最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同

的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图：

指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为

一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑

之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点

体会再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句

子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的

表达作用。

课

题

回顾、拓展一

教

学

目

的

1、交流对学过课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，

是如何深的，也可交流学习本组课文，在写作表达方面有哪些收

获

2、熟读并背诵名言，养成积累的3、读懂成语故事

重

点

难

点

关

键

：能联系上下文或结合生活实际理解文章，并能大胆地表达自己

的理解和感悟

：感悟本组文章的表达特点，并从中受到启发，能在习作中运用

步

骤

师生双边活动 个体设计

一、交

流平

台

一引导学生回顾理解文章的1、出示成语“各抒已见”全班读2、指名说“各抒已见”的意思

3、出示《桃花心木》中的语句，请大家阅读，

交流平台中的第一自（1）联系上下文，认真想（2）联系生活实际，大胆地说

二、引导学生交流理文章的过程

1、请同学们回忆一下本组学过的课文，然后

二、日

积月

累

三、阅

读成

语

板

和同学交流一下你对某篇课文的理解和感受

及说说自己的见解是怎样获2、指名反馈，自由地表达

3、教师小结：每个人阅读文章的情感不同，

考虑问题 1、自由读，读准读2、指名检查读，集体译议

3、组内互相交流，对这些句子的4、熟读，感悟蕴含的道理 1、这则成语故事讲了一件什么2、这则成语告诉我们什么？ 回顾拓展一

书

设

计

课后

记

通过（1）联系上下文，认真想一想（2）联系生活实际，大胆地

说等环节，学生明白了每个人阅读文章的情感不同，考虑问题

课

题

6、北京的春节

教

学

目

的

重 三、理

清条

理

1、 学习并掌握本课的生字，新词，积累词语

2、 理解课文内容，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的

3、 学习课文有顺序，详略得当地4、 有感情地朗读课文 ：学习本课生字新词，理清条理，分清详略 1、作者是按什么顺序为我们介绍老北京

的春节的呢？

2、再读课文，画出表示阶段性时间的词

语，作者按照时间顺序写了春节中哪些

重要日子的活动？

3、请同学们快速浏览课文按照年前，过

点

难

点

关

板

书

设

年，结束的顺序找出相应的段落。 北京的春节

老舍

键

步

骤

计

课后

师生双边活动 在教学中，从整体入手，抓大放小，在学生理清课文顺序，分清

详略重点之后，放手让学生自学最感兴趣的部分，充分发挥他们

个体设计

一、导

入新

课

记

1、教师板书“春节”谁能说说你们家过春节

的一些习俗

2、学生展示搜集到的有关春节的3、师：今天，我们就跟随作家老舍，走进老

主动性的同时，也不忘教师的引导作用。

二、初

读感

北京过一个京味十足的春节 1、请同学们结合图，自读要（1）读通课文，掌握生字新词

（2）对照图，找文中相应的段落，读一读想

知

像当时的场景

（3）想一想课文是接什么顺序写2、检查生字，新词

3、再读课文，老北京的春节给你留下了怎样

的印象？

课

题

6、北京的春节

教

学

目

的 1、研读课文，深入了解北京春节的民俗特点，感受老北京春节浓

浓的年味

2、对比阅读《过年》《除夕》体会作者在写作方法上的异同，从

中受到启发

3、总结全文，拓展延伸激发学生对传统文化热爱

重

点

难

点 ：了解老北京风俗习惯，感受中国传统年文化的独特：品味老舍的语言风格，学习有顺序详略得当地表达

关

键

步

骤

一、导

师生双边活动 个体设计 师：通过上节课的学习我们初步感受到了北京

入新

课

二、新

授

春节的浓烈的“年味”其实在整个春节的系

列…… 学习第一部分

1、自读第一部分，把你感到人们忙碌的地方

画出来

（1）人们忙着熬腊（2）人们忙着泡腊八蒜

（3）孩子们忙着买拌儿（4）大人忙着买过年吃的……

（5）腊月二十三过（6）忙着大2、指导感情朗读（双喜）

3、从这一部分，你还了解到哪些习俗学习第二部分

1、指名读第7自然段，你仿佛看到了什2、通过这一自然段的学习，你们又了解了北

京春节的哪些习俗？

3、请大家读第9自然段，人们都看什么去4、你知道庙会是怎么回事了吗？你在图上都

看到了什么？

5、请同学们读一读10～12自然段，你又读懂

了什么？

板

书

设

6、北京的春节

年前 忙碌

过年 热闹 喜庆、欢乐

计

课后

记

年后 平静 本课教学设计合理流畅，把握教材准确，制定的教学目标合理，基本上达

成预定的目标。基础知识点把握准确。对修辞手法、重点词句进行体会，

在充分引导学生去感悟的基础上，引导他们善于表达。在平时的教学中，

注意渗透体会句子的方法。教学分析中贴近学生生活，教师注重让学生结

合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着

自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比较热

烈、浓厚。

一、谈

语导

1、师：同学们，中国是一个多民族的国家，

不仅有丰富2、展示资料，了解藏戏

入

二、初

3、播放藏戏《文成公主》感知藏戏的特点 1、读通课文，画出自己喜欢的词语和句子

读课

文

2、想一想藏戏是怎么形3、和同学交流藏戏的艺术4、指名交流藏戏艺术特色

三、深

入探

究

四、总

结

板

书

（一）检查读通情况，积累1、词语卡片认读词语

2、指名分段读文，检查读通3、说说藏戏的形成过程

4、再读藏戏形成过程的部分，想想自己

都读懂了什么，还有什么疑（二）了解藏戏的艺术特色

1、默读课文，找出作者概藏戏艺术特色

的语句

2、指名反馈，指导感情朗读

3、引导学生结合上面的语句以导游的身

份为大家介绍藏戏的哪一特色最感兴

趣？ 师：藏戏历史悠久，经历了一次又一次的风雨洗礼7、藏戏

藏面具悠久历史 不用舞台

设 （故事传奇）→→ 程式 唱腔、动作丰富

课后

记

演三五天毫不稀奇 通过本课的教学，我对如何在语文课堂上开展以读为主的阅读教学研究有

了更深的认识和体会，同时我也认识到在教学中还需要更多细节的思考，

在实践中不断提升自己的教学能力。

课

题

8、各具特色的民居

教

学

目

的

1、 读通课文，积累词语

2、 理解课文，了解客家居民以及傣家竹楼的建筑3、 学习作者抓住事物的特点来写，学习作者运用列数字，打

比方，

举列子等说明方法来表现事物的特点

重

点

难

点

关

键

：了解客家民居以及傣家竹楼的建筑特点

步

骤

师生双边活动

个体设计

一、导

入新

课 1、师：上节课，我们感受到了祖国戏剧的艺

术魅力，其实除了戏剧，中国的民居也是很有

特色的，现在请同学们欣赏这几幅民2、有谁认识其中的民居，能简单地介绍一下

吗？

二、初

读课

文

1、自由读文，找出你觉得值得积累的词语或

句子

2、利用工具书理解本课词语

3、思考：客家民居和傣家民居各有什么特点？

课

9、和田的维吾尔

题

教

1、读通课文，积累“铺天盖地”等词语和生动的句子

学

目

的

重

2、了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村

风情及他们虽苦犹乐的精神3、有感情朗读课文 ：了解和田维吾尔人的特点以及维吾尔族的民族风俗

点

难

点

关

键

步

师生双边活动 个体设计

骤

一、导

1、请大家欣赏《我们新疆好地方》

入新

课

二、初

读课

2、师：知道我们今天要去哪里吗？（新疆）

对，今天我们要走进新疆的和田，走进和田的

维吾尔族（板书课题） 1、选择自己喜欢的方式（1）做到正确，流利，多读几遍

（2）联系注释了解词语意思

（3）画出最能概述维吾尔人特点的2、检查自学情况

三、加1、刚才自读中你们都画了哪些最能概述

深感

悟

维吾尔人特点的语句？

2、根据上面句子的内容，填一填

（ ）的维（ ）的维吾尔

（ ）的维3、再读，朗读中加深理解

（1）指名读课文第1自然段，其他想像

作者所描绘的景象

（2）指名反馈，你听到了什么？

板

书

设

计

（3）指导朗读这一自然段，你读出了什

么

（4）用同样的方法学习维吾尔人的其它

特点 9、和田的维吾尔人

豪气乐观（豁达乐酷爱能歌善舞 本课虽是一篇略读课文，给我们的冲击却是异乎寻常的。为了充

分利用学生对课文内容的新奇感，于是我把设计好的课堂完全交

给学生：在句段方面，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的

语句；最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？“豁达乐观

课后

记

的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉还是甜的”这句话，你是

怎样理解的？它表现了维吾尔人怎样的性格特点？在学习全文的

基础上，结合课文的具体内容进行写法的指导。为了让学生对所

学内容有进一步的理解和扩展，我让学生课下继续查找资料，在

丰富详实的资料基础上，或合作或单独，做一份有关新疆和田维

吾尔族的手抄报，让学生尽可能多地展示对和田更多的了解，对

维吾尔人更多的了解，对新疆更多的了解。

课

口语交际 感兴趣的民风民俗

题

教

学

目

1、调查了解民风民俗并加以整理，然后选择自己感兴趣的部分写

一篇习作

2、小组交流自己所写的民俗，讲清楚习作的内容，学会倾听同学

意见，能够耐心解答同学的提问

的

重

点

难

：口语交际时，能抓住特点，说清楚，养成认真倾听的良好：突出特点，能够根据大家的建议对习作进行修改完善

点

关

键

步

骤

一、口

语交

际

板

书

设

计

课后

记

师生双边活动 一、出示交流主题，要求选择一个主题，重点

来交流。如：节日习俗，地方股市，特色饮食，

独特民居，民间工二、交流具体要求和注1、主题明确，把一项说明白即可 6、修改：为自己的习作加工 口语交际 感兴趣的民风民俗 大多数学生能按要求表达

个体设计

二、习

作指

2、把民俗的特点，叙述清楚，把自己的想法

溶进去。

3、认真倾听，交流评议 一、读题，明确习作要求

1、学生自由读题目，想一想这次习作有什么

要求？

导

2、指名反馈，教师（1）写某一民风（2）突出这一民俗的（3）表达（4）自行修改（5）编一本民俗作3、回顾，迁移作者章法

（1）自读本单元的课文，想一想每篇文章作

者都是怎么安排材（2）指名反馈，教师引导

（3）指名包馈，你准备写什么？准备怎么写？

先写什么？后什么？

4、品句，巧妙运用课文中的写作5、创作：写出民俗特点

课

题

习作 讲评

教

学

目

的

1、 通过评价，交流，修改，进一步提高自己的习作2、 修改自己的习作，符合要求

重

点

难

：修改习作，符合：评析，交流

点

关

键

步

骤 师生双边活动 个体设计

一、读题，明确1、指名读题目2、教师总结本次习作二、习作讲评

1、（1）有事情的起因，经过，结果，分清详

略

（2）要表达自己的真实（3）注意修辞手法的恰当2、讲评一类（1）指名朗读（2）指名说说成功3、讲评三类（1）指名（2）学生听后认真评析

板

书

设

计

课后

记

4、出示修改要求

（1）错别字以及语句的不通顺处，标点符号

使用不当

（2）材料选择不当，主题不明（3）在表达手法上交流，争取写得5、学生独立修改习作，教师个别6、指名读读修改后的7、教师小结 习作

（1）有事情的起因，经过，结果，分清（2）要表达自己的真实（3）注意修辞手法的恰当使用

注重学法指导，学生感兴趣

课

题

回顾、拓展二

教

学

目

的

1、和同学交流从本组课文中了解到的民俗以及2、阅读并背诵古诗《元日》和《天竺寺八目十五夜桂3、阅读有趣的标点，了解标点符号的孙用

重

点

难

点

关

键

：掌握并正确利用本组课文中学到的：体会标点符号的孙用

步

骤

师生双边活动

个体设计

一、交

流平

台 1、学生自由读一读小林和小东的对话，明确

交流内容

2、指名说说本次交流内容

二、日

积月

3、引导学生以小组为单位进行交流，组长负

责归纳，4、指名汇报 （一）阅读《元日》

1、自由练读，要读准，读通顺

累

2、再读古诗，想像古诗所描绘的3、指名说说你的脑海里呈现出哪些画4、从这首诗中，你了解了哪些人们迎新年的

习俗呢？

（二）阅读《天竺寺八月十五夜柱子》

三、趣

味语

文

板

书

设

计

课后

记

1、从题目中你了解到了什2、“夜柱子”在这里什么意3、学生反馈收集到的有关皮日休的4、自由读古诗，理解其5、指名说说古诗的6、有感情朗读古诗，熟读背诵 1、自由读《有趣的标点》找出文中标点

使用不同的地方，

2、文中《清明》绝句中的标点发生了几

次的变化？各是什么变3、出示文字，让学生加标点（略） 回顾、拓 学生的积累又丰富了，知识又多了

课

题

10、十六年前的回忆

教

学

目

的

1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，并积累有关2、整体感知课文内容，理清文章的3、引导学生小组合作，自主探究

重

：掌握本课的生字，新词，理清文章的条理

点

难

点

关

键 板

书

设

计

课后

十六年前的李星华 引导学生抓住人物的语言、神态描写，体味人物神态的描写入手，以

发展学生的自学和探索能力，全面发展学生智力。

步

骤

一、导

入新

课

记

师生双边活动 1、师：通过导读，我们知道本组课文将为我

们展现一幅幅难忘的历史画面，今天我们就来

再现第一幅难忘的历史画面《十六年前的回

忆》（板书课题）

教学时让学生初读课文，引导学生带着问题自学课文，让学生自学、

讨论、精讲、演练。

个体设计

二、初

步释

疑

2、指导读好课题 1、自读课文，提出要求：

（1）掌握生字新词，读准，读通（2）思考：十六年前是那么远可作者李星华

的记忆却是如此清晰，这是为什么呢？

2、指名回答上述问题

3、这位父亲是谁？谁能用你所搜集的资料简

介一下李大钊？

4、再读课文，画出表示阶段性时间的词语，

并想一想这些关键的时间段，作者都写了哪些

事

5、引导学生用四个字概括所述的事情。

三、领

会主

旨 1、以小组为单位，根据要求再读（1）画出文中直接描写李大钊的语句，

交流自己读出了李大钊的什么（2）提出不理解的词语，在组内讨论，

交流，解答疑难。

课

题

10、十六年前的回忆

教

学

目

的

1、集体反馈小组自读的情况，研读语句，体会含义深刻的句子以

及作者所表达的思想感情

2、总结全文，感悟文章相互照应，首尾呼应的写作方法

重

：研读描写事件中人物言行的语句，体会人物高贵的品质以及作

点

难

点

关

键

者的思想感情

：学习并掌握课文前后照应的写法

步

骤 师生双边活动 个体设计

一、检

查复

习 1、听写本课词语

2、师：上节课我们了解了中国革命创设人之

一李大钊遇害的经过，本节课……

二、研

读感

悟

1、你看到了一位怎样的革命者形象？是从哪

感受到的？学生以下面的句式所馈问 我看到了一位（ ）的革命者形象，

我是从（ ）事件中的这些语句描写中

感受到（ 2、重点研读下列句子：

（1）那年春天，父亲每天夜（2）我总爱向父亲问许多……

（3）父亲坚决地对母亲说（4）父亲不慌不忙地要求：

（1）研读时，可适当采用创设情景，联系上

下文等方法

（2）抓重点词语，有感情朗读读中感悟人物

三、学

习文

法

板

书

设

的高尚品质以及作者流露在文中的感情 1、面对李大钊一脸的凛然正气，你们想

说什么呢？

2、引导学生解决课后练习第3、找与下面句子相照应的句子，说说有

什么好处？（句子略） 10、十六年前的回忆

冒险留守 高度负责

不幸被捕 处惊不变 临危不惧，视死如归

计

课后

记

法庭斗争 凛然正气 坚持革命，满噩耗传来 激励后人 在先学环节，我着重让学生抓住重点片段质疑，在理解“法庭被审”时，我采用“自学

法”“演示法”“直观法”教学，通过学生自学默读这部分课文，要求学生画出描写破

大钊在被审时的神态词语，然后讨论这些词语。，提出：你从中体会到李大钊有什么样

的品质？是什么力量使李大钊能在凶狠的敌人面前沉着冷静呢？找出原因句，

钊的内心活动，来更深入的理解课文，以达到新旧知识的融洽。如：复习了事情的前因

体会李大

后果。通过学生扮演角色，演课本剧的形式，更进一步提高学生的表演、朗读、理解课

文的能力，以激发学生学习兴趣。出示挂图，指导读图，理解“安定、沉着”等词语。

课

题

11、灯光

教

学

目

的

1、理解课文内容，体会“多好啊！”这句话在文中所表达的思想

感情

2、培养学生的想像3、有感情地朗读课文

重

点

难

点

关

键

：理解“多好啊！”这句的含义以及它所表达的思想：理解作者由具体的事物而产生的联想

步

骤

师生双边活动

个体设计

一、导

入新

课

1、教师板书课题

2、师：同学们《十六年前的回忆》为我们展

现了……。今天我们学习的课文《灯光》将带

我们走进一个感人的故事

二、初

读课

文 1、读通课文，理解词语，憧憬、千钧一发、

璀璨

2、说说课文叙述了一件什么事？

3、画出文中令你感动的语句，有感情地读一

三、深

入理

解

读，并和同学交流句子令你感动的4、思考：文中“微弱的火光”和“璀璨的华

灯”之间有什么关系？

课

题

12、为人民服务

教

学

1、 学习并掌握本课的生字新词，积累“精典简政”等词语

2、整体感知课文内容，了解毛泽东同志围绕“为人民服务”讲了

几方面的内容

目

的

重

点

3、有感情地朗读课文 ：整体感知课文内容，了解毛泽东同志围绕“为人民服务”讲了

哪几方面的内容

难

点

关

键

步

骤

师生双边活动 个体设计

一、揭

示课

1、导读：这是北京新华门段路上的一块巨大

的影壁，影壁上有一行金色的大字，写的是什

么？大家读一读

题

2、师：课文《为人民服务》是毛主席在参加

张思德同志的追悼会时所写的演3、引导学生阅读资料袋，了解张思德。张思

德是一个怎样的同志，毛主席不仅参加了他的

二、自

读课

追悼会…… 1、《为人民服务》是一篇演讲稿，那么它的

中心议题是什么？围绕中心议题作者阐述了

哪几个方面的意思呢？请同学们自读课文

2、教师出示要求，学生静读

（1）读通课文，掌握生字新词理解下列词语

的意思：泰山、鸿毛、精兵简政等

（2）思考：中心议题是什么？围绕中心议题

作者阐述了哪几方面的意思？

三、小

结

板

书

（3）画出含义深刻的句子，把自己的理解旁

注在边上

3、集体反馈学生自学情况 毛主席围绕“为人民服务”这条线索，

通过五个方面的…… 12、为人民服务

毛泽东

设

计

课后

引导学生联系实际，联系他们熟悉的事例，使抽象的道理形象化。

例如在教学为人民利益而死时，就可以引导学生联系学过得课文

里德革命先烈李大钊、郝副营长等

记

课

题 12、为人民服务

教

学

1、继续学习课文，结合文中对“为人民服务”五个方面的论述的

了解真正理解“为人民服务”的含义

2、理解一些含义深刻的句子，弄清部分复杂句子之间3、有感情地朗读课文，背诵课文

目

的

重

点

难

点

：理解一些含义深刻的句子，弄清部分复杂句子之间：了解文章是怎样围绕中心论点论述的

关

键

步

骤

一、导

师生双边活动 个体设计 1、师：上节课，同学们自读了课文，理清了

入新

课

二、指

导学

文章的条理，谁能说说课文围绕“为人民服务”

讲了哪几方面的意思？

2、导入：今天，我们将继续学习课文，深入

了解毛泽东同志是怎样从五个方面具体论述

“为人民服务”的 一、研读第一层意思

1、指名读中国共产党的宗旨：为人民服务

生理

解课

2、指名回答对“完全”“彻底”的3、讨论并交流对这句话二、研读第二层意思

文

1、对于死的意义，毛泽东同志是怎么论述的

呢？大家读一读第二自然段

2、引导学生理解：人固有一死或……的3、怎样的人死得有价值，怎样的人死得微不

足道呢？

三、研读第三层意思

1、自由读第三自然段，想一想共有几句话，

每句讲了什么？

板

书

设

计

四、自学第四、五、总结全文 追悼

12、为人民服务 重于泰山

为人民服务

毛主席这篇演讲词论点鲜明，论述缜密，采用了一系列的论证方

法使语言环环相扣、层层递进。因此教学中我主要抓住重点句体

会。例如在第2自然段的教学中，黑板出示重点句。理解句意，

课后

记

引导学生体会两种人死的不同感情色彩，再通过对比朗读进一步

体会句子蕴含的道理。第3自然段的教学主要是抓住关联词，采

用填空的方式，通过关联词的咀嚼，揣摩句子与句子之间的联系，

体会主席语言的严密性。第4、5自然段的教学是由扶到放，在“死

的意义”、“不怕批评”的语段中感受了文本语言特点的基础上，

放手让学生自主体悟，体会毛主席语言的严密性。

课

题

13、一夜的工作

教

学

1、读通课文，理解课文内容，感受周总理工作劳苦，生活简朴，

为人民鞠躬尺瘁的崇高2、训练学生的语感知能力

目

的

重

点

3、有感情地朗读课文 ：了解周总理一夜工作的情景，体会周总理辛勤工作的精神和简

朴的生活作风

：引导学生大胆地发表自己读文的独特体验

难

点

关

键

步

骤

一、导

入新

课

二、学

生自

读

师生双边活动 1、教师出示总理的照片：你们知道创谁2、学生展示资料，介绍总理

3、导言：今天我们一起走进课文，了解周总

理一夜的工作（板收课题） 1、找出文章的中心句

2、按照事情的发展顺序给课文分段，并说说

各段的主要内容

3、画感动的句子和同桌交流感受

个体设计

三、品

读感

悟

1、这篇文章共有7个自然段，按照事情

发展的顺序可分成几部分？每个部分主

要写的什么？

2、课文围绕哪句话来写的？

3、找描写周总理生活简朴，工作劳苦的

4、集体（1）生活简朴的（2）工作劳苦的语句

5、读了这些语句，你们看到了一位怎样

的总理？

6、周总理还给你留下了怎样的印象？

课

题

教

学

回顾、拓展三 1、交流学习本组课文后的感受以及文法上受到的启示

2、阅读《囚歌》理解短文体会革命者不怕牺牲，坚持革命到底的

高贵品质

目

的

3、有感情地朗读短文并背诵

重

点

难

点

关

：总结本组课文的文法，并能在习作中灵活：激发学生阅读以革命为题材的小说

键

步

骤

一、交

流平

台

师生双边活动 个体设计 1、教师出示填空，引导回忆通过本组课文的

学习，我们认识了（ ）的李大钊（ ）

的郝副营长（ ）的张思德同志（ ）

的周恩来总理，这些革命烈士。用自己的

（ ）换来了我们今天的幸福生活，他们永

远活在我们心中。

2、师：今天，我们就来交流一下学习本组课

文的体会，感受以及作者文法上给予我们的启

发

3、学生自由交流

二、日

积月

累

4、集体反馈，教师适当评价和引导 一、了解叶挺，导入1、教师板书课题

2、从“囚”字引导学生理解题目的意思

3、指名介绍叶挺二、读通诗歌，理解1、全班齐读，读通，2、边读边画不懂的3、集体反馈，理解诗歌意思

三、感情朗读，体会革命者的气节

板

书

设

回顾、拓展三

囚歌 叶挺

计

课后

记 通过学习《囚歌》，多数学生理解短文体会革命者不怕牺牲，坚

持革命到底的高贵品质

课

题

14、卖火柴的小女孩

教

学

目

的

重

1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累“哆哆嗦嗦”等

词语

2、学习课文第1～4自然段，体会小女孩悲惨的3、有感情地朗读课文 ：学习课文第1～4自然段，体会小女孩悲惨的命运

点

难

点

关

键

步

骤

一、谈

话导

入

师生双边活动 1、师：世界文学宝库里，有许多中国经典作

品，还有许多外国名篇名著，你们知道哪些外

国的名篇名著呢？

2、师：今天我们学习的课文《卖火柴的小女

孩》就是安徒生写的一篇非常著名的童话

个体设计

二、初

读课

文

1、按要求自读课文

（1）读通课文，认读生字（2）想一想，课文讲了一件什么2、卡片认读本课词语

3、指名回答：课文讲了一件什么事？

4

课

题

14、卖火柴的小女孩

教

学

1、继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的2、总结合文，体会情感，学习作者虚实结合的表达3、有感情地朗读课文

目

的

重

点

：深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达：理解含义深刻的语句

难

点

关

键

步

骤

师生双边活动 个体设计

一、导

入新

1、卡片认读“凄美”等2、说说“凄美”的意思

3、师：人们都说《卖火柴的小女孩》是一个

课

二、了

凄美的故事。上节课我们感受了它的凄惨，请

同学们从文中找出它是一个美丽的故事的语

句 1、学生带着问题自由读文

2、为什么说小女孩大年夜冻死在街头是一个

解五

次幻

象内

容

美丽的故事

3、她在冻死前到底看到了哪些美丽的东西

呢？找出描写小女孩幻象的段落。

4、她一共几次擦燃了火柴？小女孩第一次看

到的是什么美丽的东西呢？轻声读第5自5、引导学生观察图上小女孩的表情，想想此

时小女孩心情怎样？

6、这是小女孩擦燃火柴后想像到的，这对她

来说是这样的美好，而现实又是怎样的7、按照刚才的方法，小组合作学习余下的四

次幻象

8、你们从这四次幻象中体会到了什么？

板

书

设

9、这四次的幻象中还有不少感人的语句，请

同学们画下来读一读

计

课后

记

课

题 15、凡卡

教

学

目

的

重

1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，整体感知课2、学习凡卡给爷爷的信的内容，了解凡卡悲惨3、有感情地朗读课文，特别是信的内容 ：初步了解凡卡给爷爷的信的内容，了解凡卡悲惨的生活

点

难

点

关

键

步

师生双边活动

个体设计

骤

一、导

入新

课

1、谁能用自己搜集的资料介绍一下俄国著名

作家契诃夫

2、教师介绍《凡卡》创作的时代《凡卡》写于1886年，当时正是俄国沙皇统

治最……

二、初

读课

文

三、整

按下列要求快速默读课文

1、读通课文，认读并掌握本课的生字，2、思考课文主要写了一件什么事？并把故事

中的人物名字画出来，读一读

3、找出凡卡给爷爷的信的内容，连起来读一

读 1、出示词语卡片，指名认读

体感

知

2、课文写了一件什么事？

3、在这个故事中出现了哪些人物和动物

四、品

读信

的内

呢？

4、指名读人物名字，信的内容 1、凡卡为什么给爷爷写信？

2、请同学们再读凡卡写给爷爷的信，用

线画出凡卡乞求爷爷带他离开的语句

容

板

书

设

3、反复读画的语句，你们体会到了什

么？

4、凡卡为什么迫切想离开这里5、集体反馈，并要联系文中的具体事例

说一说

计

课后

记

课

题

15、凡卡

教

学

目

的

1、继续学习课文，讨论故事的结局，领悟作者的表达2、总结课文，领会本文所表达的思想3、有感情朗读课文

重

点

难

点

关

键

：了解凡卡悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子的含

义

：体会文中回忆的内容和写信的内容对比，衬托的写法

步

师生双边活动

个体设计

骤

一、检

查复

习 1、听写本课学徒、礼拜、生锈……

2、导入：上节课，我们认真阅读了凡卡给爷

爷的信感受到了凡卡生活的悲惨……

二、学1、课文除了凡卡的信，还写了什么？请同学

习回

们默读信以外的内容，然后和同学交流

忆部

分

2、指名反馈

3、凡卡回忆了哪些往事？

4、从凡卡的回忆，你们感受到了什5、指导学生朗读，一边读一边想像凡卡快乐

的情形

6、信中凡卡倾诉着自己的悲惨遭遇，却时时

想起乡下的美好时光，作者这样写有什么作用

呢？

7、教师小结：这部分穿插描写，突出了凡卡

内心痛苦以及他……

课

16、鲁滨孙漂流记

题

教

学

1、了解《鲁滨孙漂流记》的故事梗概，了解鲁滨孙在岛上遇到的

困难以及他是怎么克服困难的，从中受到2、摘录《鲁滨孙漂流记》中的精彩句段，写写心体会

目

的

重

点

：了解《鲁滨孙漂流记》的梗概，写好心得：摘录精彩片段，理解具有启迪意义的语句

难

点

关

键

步

骤

师生双边活动 个体设计

一、揭

示课

1、教师板书课题：同学们发现今天的课题和

以往有什么不同吗？

2、教师小结：对，我们今天不是要学习一篇

题

二、自

课文，而是要去了解一本书，这本书的名字就

叫作《鲁滨孙漂流记》 1、自由读，简要说说《鲁滨孙漂流记》这本

书写了什么？

读梗

概

2、指名反馈

3、再读梗概，想一想：鲁滨孙都遇到了哪些

困难，又是怎么克服困难4、集体反馈

5、从这一故事梗概中，你感受到鲁滨孙是个

怎样的人

三、读

精彩

1、接下来，我们一起阅读《鲁滨孙漂流记》

的精彩片段

2、你觉得哪些句段精彩？它的精彩表现在

片段

二、畅

谈感

受

哪？

3、读了这些语句，你们从中受到了什么启发？ 1、组内讨论，交流读了《鲁滨孙漂流记》的

梗概及其精彩片断的感受和2、指名说自己的感受和3、动笔写一写体会

板

书

设

计

鲁滨孙

16、鲁滨孙漂流记 独自在荒岛上生存28年

自信、自强、勤劳、勇敢、机

智

课后

记

步

骤

一、揭

示课

题

师生双边活动 个体设计 1、师：今天，我们再来了解一本有趣的国外

名著《汤姆.索亚历险记》（板书课2、学生展示搜集的资料，介绍马克.3、《汤姆.索亚历险记》是马克.吐温的四大

二、了

解故

事梗

概

名著之一，讲述了一个少年的故事，请大家快

速默读该书的梗概，了解故事的主要内容 1、学生思考：该书讲述了汤姆.索亚的哪些

事？

2、指名反馈，同学相互补充，教师3、引导学生用一个词语形容这一系列的4、通过这些有趣，神奇的故事你觉得汤姆是

三、品

个怎样的人？哪些地方给你的印象最深？ 1、自读《汤姆.索亚历险记》的精彩片

读精

彩

段

（1）思考这个精彩片段的主要（2）画出你觉得描写精彩的（3）读后和同桌交流自己的体会

板

书

设

2、这一部分的精彩描写，给你们留下了

什么呢？

3、你们觉得文中还有值得我们积累的精

彩语段吗？ 有趣、神奇

17汤姆﹒索亚历险记 汤姆.索亚

（少年）

计

淘气、勇敢、机智、正义

课后

记

课

题

口语交际、习作四

教

学

目

的

1、 围绕“学会生存”说说如何进行自我保护，掌握自我保护

的一些2、 写一件“自我保护”的事情或写读了《鲁滨孙漂流记》的

感想，并修改习作

重

点

难

点

关

键

：说清楚应对危险的：真实地表达自己的感受

步

骤 师生双边活动 个体设计

一、口一、揭示口语交际主题

语交

际

1、读了《鲁滨孙漂流记》相信很多同学都被

鲁滨孙在严酷的现实面前战胜困难，……所以

掌握一些生存方法以及自我保护的本领是十

分重要的

2、今天，我们就来说一说怎样进行自我二、讲真人真事，从生活中总结1、引导学生自由交流自己遇到听到或是从电

视，报纸，杂志等媒体上了解到的有关自我保

护的事2、指名上台说一说

3、指名反馈：你们从这些故事中受到了什么

启发？

4、分组讨论生活中常见危险的自我保护方法

二、习

作指

导

（1）遇到火灾

（2）遇匪徒抢劫，杀人、绑5、引导学生结合收集的有关资料汇报6、你们还知道哪些应对危险或灾难的常识？ 1、指名读题目，其他人2、指名反馈，教师归纳

课

题

回顾、拓展四

教

学

目

的

1、 交流所阅读的外国文学作品以及阅读外国文学作品2、 积累名人名言

3、 阅读“趣味语文”中的三则小故事

重

点

：畅谈阅读方法，形成良好的阅读习惯

难

点

关

键

步

师生双边活动 个体设计

骤

一、导

入新

课

1、师：同学们这段时间我们接触了不少外国

文学作品让我们大家一起来回忆一下他们都

是谁2、指明反馈

3、哪个人物给你们留下的印象最深为什4、讨论在本组中学到的阅读外国文学作品的

方法

（1）要比较快速的默读把握主要内容体会作

品中人物的思想感情关心人物的命运

二、日

积月

（2）查阅资料了解作家和作品产生的5、交流外国文学作品的阅读（1）说说自己阅读外国名著遇到的（2）以小组为单位给自己的阅读经验，交流

克服这些困难的方法。 1、自由读课文中的名2、指名读全班齐读。

3、这八个作家都是哪个国家的获奖作品是什

累

么？你熟悉那一位作家或哪部作4、自渎他的作品中的名句，并思考含5、你读懂了那一句或最欣赏哪一句为什么？

6、背诵并抄录这些文学大师智慧的话语。

板

书

设

计

课后

记

课

题

教

学

目

18、跨越百年的美丽 1、初读课文，掌握本课的生字，新词，初步有感情地朗读2、整体感知课文内容，了解居里夫人，品读相关语句，感悟居里

夫人形象之类

3、学生小组合作，探究居里夫人心灵之类

的

重

点

难

点

关

键

步

骤

一、导

入新

课

师生双边活动 1、教师板书课题，指导学生读好2、通过本组课文的导读，我们知道了这组教

材将带我们走进科学领域，走进科学家，今天

《跨越百年的美丽》将带我们走进的是波兰著

名物理学家居里夫人。

个体设计

二、初

3、学生展示，收集有关居里夫人的资料 1、“跨越百年的美丽”说的就是居里夫人，

读课

文

是什么样美丽能够流传于世，迄今百年呢？请

同学们带着以下问题初读课文

（

课

题

18、跨越百年的美丽

教

学

1、继续学习课文，通过集体反馈，深入体会居里夫人的科学精神，

人生态度和人格魅力

2、理解含义深刻的语句，从中启迪，教育学生

目

的

重

点

3、总结全文，有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，抄写喜欢

句子 ：联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学

献身的精神

：理解“跨越百年的美丽”的含义

难

点

关

键

步

骤

师生双边活动 个体设计

一、复

习导

1、听写本课词语

2、师：通过上节课的学习，我们知道居里夫

人定格在人们心中的不只是她美丽的容貌，还

入

二、品

读句

子

有她的科学精神，人生态度和人格魅力 1、居里夫人以她的淡泊名利赢得了爱因斯坦

的称赞，这是她美丽的一面，她的美丽还表现

在哪些方面2、指名反馈

（1）课文哪个部分让你的感受（2）指名读，其他同学画关键（3）结合句子的反馈，品读，感悟居里夫人

的坚定，则毅……

3、结合这一部分的内容，说说你对这句话的

了解

“淡蓝色的荧光”是居里夫人用三年零九个月

的时间……

三、总

结课

文

4、居里夫人的美丽还表现在哪些方指导读，找相关的语句，进行品析。 1、指导学生再读课题

2、现在你们对“跨越百年的美丽”有了

什么新的理解了吧？谁能比较全面地说

一说

板

书

设

计

课后

记

课

题 19、千年梦圆满在今朝

教

学

1、 读通课文，积累文中的好词佳句

2、 理解课文内容，了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆

目

的

重

点

难

点

的经过，了解我国航天技术的伟大成就以及取得巨大成就的原

因 ：了解中国航天事业的发展历程以及最终实现梦想的原因

关

键

步

骤

一、导

入新

课

师生双边活动 个体设计 1、教师板书课题，学生齐读

2、通过预习，你们知道中国的“千年梦……

指的是什么？梦圆在今朝，具体指的是什3、师：同学们，这一梦想的实现，等待了多

二、初

读课

文

少年？今天，就让我们走进这历史的长河去了

解中国航天事业发展历程 1、读通课文，理解下列词语的意思：九天揽

月

2、想一想作者介绍了哪几个代表中国航天事

业发展的历史阶段及事件

3、讨论：数千年的中华飞天梦是怎样变成现

实的？把文中有关的语句画下来，并有感情读

一读

三、再

读课

文

1、指名读本课的词语并说说词语的2、指名反馈，作者介绍了哪几个代表中

国航天事业发展的历史阶段及3、从梦想变成现实，从失败走向成功，

板

书

设

计

中华民族历斗了多少年？这千百年梦想

的实现靠的是什么？

4、文中多次强调了这一点在航天事业取

得成功上的突出贡献，把有关的句子找

出来。 19、千年梦圆在古代 梦想明代 万户近代 发射卫星成功

课后

现代 神舟载人航天飞行成功

记

课

题

20、真理诞生于一百个问号之后

教

学

目

的

1、学习掌握本课的生字新词，积累词语

2、找出含义深刻，具有说理性的语句，明确本文论述的主要观点，

并了解课文具体举了哪些具体事例论这个观点

重

点

难

点

关

键

：掌握本课的生字，新词

：明确本文论述的主要观点，并了解课言语具体举了哪些事例来

论述这个观点

步

骤 师生双边活动 个体设计

一、导1、教师在黑板上画个大问题：同学们，这是

入新

课

我们大家都熟悉的一个什么符号？

2、师：有人说过这样的一句话，真理诞生于

一百个问号之后（板书课题）

3、谁能用自己搜集到的资料为我们介绍一下

二、整

体感

知

作者

4、师：今天，我们就来探究真理和问号之间

的关系。 1、按以下要求，学生自读

课

题

20、真理诞生于一百个问号之后

教

学

1、 研读文中的三个事例，探究并学习作者的表达2、 学习用具体事实说明一个观点，并进行仿写3、 总结全文，有感情地朗读课文

目

的

重

点

：理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义

：学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，初步了解议论

的形式

难

点

关

键

步

骤

师生双边活动 个体设计

一、复

习引

1、师：通过上节课的学习我们明确了本文的中

心论点，谁能用自己的话表述一2、的确“真理诞生于一百个问号之后”是经实

导

二、研

读课

践检验过的真理，课文就为我们摆出了三个具体

的事实 1、请同学一边读第3自然段一边思考，具体事

例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”以？

从“问号”到“真理”的过程是怎么样的

2、指名反馈

3、从谢皮罗教授得出的结论中你受到什么4、请同学们带着刚才提出的三个问题，自读课

文第4～5自然段，完成下面表格

当事人 问号 过程 波义耳 奥地利医

生

三、总

结

5、为了证明自己的观点，作者为我们具体阐述

了三个事例，观点鲜明，论据充分，仔细读这三

个事例后，你们又发现了什么 1、课文向我们阐述了什么观点？为了证

明这一观点，作者列举了哪些具体的事

例？

2、仿照课文的这一写法，用具体的事例

板

书

设

说明自己的一个观点，仿照课文写一写

计

课

题 21、我最好的老师

教

学

1、理确，流利，有感情地朗读课文

2、理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀

特森先生是最好的老师

目

的

3、学习课文一事一议，从一个具体事例发现一个道理的写法

重

点

难

点

关

：探究怀特森先生是“我”最好的老师的原因

键

步

骤

一、导

入新

课

师生双边活动 个体设计1、教师板书课题：同学们，你心目中最好的

老师是谁？为什么沉得她最好呢？

2、那么，读了今天的课题，你们最想知道的

是什么？

3、这些问题的答案都在课文中，只要大家认

真阅读很快就能从课文中找到答案

二、初

读课

文

1、按下列要求自读课文

（1）自读课文，读通顺，读（2）思考读题中的提出的2、指名分段读文，检查学生自读3、“我……”最好的老师是谁？

三、研

读课

文

4、作者为什么觉得怀特森先生是最好的老师，

请同学们在文中能够直接解答这一问题的语

句

5、指导学生有感情朗读这句话 1、怀特森先生是怎样让“我”和同学们

明白这个道理的呢？请同学们再读课

文，概括这件事情的主要内容

2、指名反馈：

和同学们明白这个道理的

怀特森先生是怎样让

“我”

3、怀特森他是怎么教育孩子们的呢？请

大家找出事后怀特森先生对孩子们说过

的话

板

4、你能感受到当时怀特森先生说这些话

时情感吗？

5、结合这一具体事例，说说“我”为什

么觉得怀特森是最好的老师吗？

书

设

计

课后

记

课

题 我的理想

教

学

目

的 通过讲评使学生进一步认识自己习作中的不足，并会修改自己的

文章，提高学生修改作文的能力。

重 ：通过评析，认识到自己作品中的不足

点

难

点

关

：通过修改，达到习作要求。

键

步

骤

一、回

忆要

求

师生双边活动 个体设计 明确本次习作内容和要1、 以《我的理想》为题

2、 写清自己的理想是什么？为什么有这

样的理想？准备怎样去实现自己的理想？

3、 注意运用其他的科的材料，以丰富自己

的内容。

二、教

师总

评

总结本次习作

优点：同学们能根据所列的提纲进行习作。所

谈的理想是对别人有意的，表达了真情实感，

语言流畅，内容具体。

不足：部分同学在叙诉为什么会有这样的理想

写的理由不充分。

三、习

作赏

析

1、欣赏一类文