09年文综政治高考复习经验总结

（一）以“研考”促“迎考”

历年高考，政治学科试题的整体设计都鲜明地体现着《考试大纲》和各地《考试说明》的要求，依纲据本，保持着“以问题为中心，以人类所面临和关心的重大社会现实问题为素材”的设计思想，对《考试大纲》所确定的考核目标与要求具有明确的导向。同时，为保证考试公平、公正，适合高校选拔优秀人才，高考试题总是力图保持较高的信度、必要的区分度和适当的难度。据此，我们对2009年高考政治的命题趋向作了一些合理、科学的预测。

试卷不会有突然性的变化，整体趋向基本稳定，题型以及难度相对稳定。

试题总分不变，试题顺序和摆放位置不变，题型不变，选择题由“传统单选题”和“组合选择题”构成不变，极个别题会是“一材多题”型，仍然会存在漫画选择题，仍然以热点材料或者新事物为背景编试题。主观题仍然以热点材料为背景编试题38题仍然是政治学科内部综合，主观题39题虽然是大综合，但是政治题仍然放在最后。

主干化的知识：注重基础性，强调对基础知识的引用、变通、整合与创新

能力化的立意：恰当处理时政热点问题与教材知识的关系，理论联系实际。2004年以前的考纲对文综考试提出的是“识记、理解、运用”三方面的能力要求，2005年后考纲关于“能力目标与要求”有了全新的提法，主要提出了四个方面的能力目标与要求，

2009年高考必须有针对性地切实提高学生这四个方面的能力，即：（1）提取和解读信息能力，即从试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号中发现有用信息，解读信息就是对上述信息的理解。这一能力决定着答题方向和答案质量；（2）调动和运用知识的能力A．准确地识别和选择知识；

B．准确地调动和表述知识；（3）描述和阐释事物的能力，要求考生能从试题所给的信息入手，对事物的现象进行描述，并在此基础上进行必要的阐释，这一能力强弱的突出表现是能准确使用学科术语进行表达；（4）论证和探讨问题的能力，运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题。在答题中观点明确、表述清晰、逻辑严谨。

继续体现生活性、应用性与综合性，科学精神与人文思想并重。试卷仍会是板块式，明确化地设问，每一问题的学科指向非常清楚，不会给学生带来审题的麻烦。人文知识考查会加强。文字量保持稳定，尽可能保证学生阅读和答题的时间。不会出现大量无用材料，浪费学生思考的时间。

新课程理念及课程改革发展在高考中可能有所渗透。但会符合考生的思维规律，顺应考生思维的畅通性，以保证考生思维的相对稳定，避免出现较大的思维跨度。

（二）以“研学”促“迎考”

2008届文科学生的问题

获取信息能力不强，不能做到精准审出题意

文科综合能力的查考首先是对审题能力的考查。通过审题，要明确试题的考查知识范围、要解决的理论与实际问题以及解决问题的角度与方法。这要求考生准确提取试题的有效信息并对其进行科学推理，作出合理的归纳与整合。要做到准确提取有效信息，第一步是根据设置的问题提取有效信息，第二步是从试题所提供的材料中提取有效信息。评卷中发现，一些考生不是根据试题特定的情景与问题设置的要求答题，而是利用自己的知识经验生搬硬套，有的甚至是出现跑题现象；也有的考生虽然重视审题，却抓不住材料的重点，没有全面准确把握设问中的关键词，不能从材料和记忆中提取有效信息组织答案。这些现象的出现，启示我们在审题训练教学中，把握好三个环节：一审所需的知识；二审解决问题的方法；三审解决的实际问题。

基础知识掌握不牢，不能合理描述和阐释事物

在审题基础上的要求就是对知识的调用。“能力立意”的本质特点是根据实际与能力需要考查主干知识体系。这里有两层含义：一是主干知识；二是知识联系、体系。全面系统掌握所规定的知识是准确阐述的前提。从阅卷的情况看，考生出现的主要问题是调用的知识不全面、不准确。常见的问题是简单地罗列大量知识点，或者知识表述出现遗漏、混淆、模糊、错误、缺乏逻辑等。这就要求我们在复习中不仅要记忆和理解基础知识，还要迁移、重组、整合知识，建立起具体的、属于自己灵活运用的新知识体系。

灵活运用能力不强，不能有效论证和探究问题

能力立意的目标是运用知识与方法解决实际问题。在论证和探究问题中要体现实际材料与理论知识的紧密联系，根据题目的要求可以是从理论到材料，也可以是从材料到理论。而有的考生在答题时往往是离开题目的材料罗列知识原理，不结合材料作针对性分析；也有极少数同学只是简单搬用材料，没有理论知识的运用，形成知识与材料脱节。在运用知识原理分析说明问题中要有灵活性与创造性，也就是说，调用的知识是什么，有多少，是由题目的材料与问题设置决定的。如果仅仅根据自己的经验贮备简单堆砌知识，就是缺乏灵活性与创造性的表现。这就启示我们在科学备考训练中，要逐步学会用简洁的语言、准确的观点和方法描述和阐释事物，用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系论证和探究问题。

2009届文科学生的弱点

整体基础较差

初中许多学校片面追求中考平均分升学率，对文科综合政史地三科重视不够，政治尽管是中考科目，但因其是开卷考试，重视程度有限，加上多数初中上文科科目的教师不是本专业出生，造成学生整体基础较差，甚至没有基础。学生进入高中后，片面强调理科科目，对文科重视不够，甚至不重视。文理分科后，因学校读文科学生以差生为主，学生绝大部分基础较差。

学习态度差

对文科科目重视不够，平时听课不认真，下来预习、复习时间较少甚至从来不复习、不预习。错误的认为文科科目考前背背就行了。部分学生自高自大，目中无人。

学习习惯差

课后不及时复习，平时该背的不背、不注意平时积累知识，每次考试前才临时“抱佛脚”，平时做题绝大部分学生只做选择题，不做主观题或者一遇到主观题就抄答案或抄别的同学的作业。学习不主动，老师逼着学时，学一点，不逼时，自己要干什么都认不得，依赖性过强。

答题不规范

学科语言不规范，答题语言随意性、文学性、描述性过多，生活语言、口语严重，语句不通，错别字多，书写较差。

文科素养差

教材外的文科知识欠缺，信息闭塞，视野狭窄。

（三）以“研教”促“迎考”

进一步加强对《教学大纲》和《考试说明》以及近三年高考文综试题的研究，把握好重点、难点和考点。

2008年政治科考试范围共167个知识点，其中经济常识57个、哲学常识66个、政治常识44个，通过对高考试题分析，确定哪些考点是考试的热点和高频点，哪些是考试的冷点，并安排好相应的复习。绝不能认为哪个考点一定考，哪个考点一定不考。

狠抓基础知识和基本理论的落实，全面复习教材知识。

高考试题可以千变万化，但基础知识和基本方法不变，基础知识仍然是文科综合能力形成的根基。要回归课本，弄清高考的基础点、能力点，挖掘提高点和突破点，要有层次、有针对地复习，防止遗漏知识点，杜绝出现知识盲点。

对基础知识和基本理论的掌握：一要“准”，就是要准确理解每一个基本概念、基本原理的科学含义和规定性；更重要的是要把每一个基本概念、基本观点、基本原理等知识点，放在知识的整体中去把握。二要“全”，要对规定的考试知识范围不加遗漏地全都掌握，要对考查的每个知识点全方位、多层次地理解，不能仅仅是对知识的简单记忆和理解。引导学生对教材内容重新加工、提炼，需要对零散的知识进行归纳和概括。三要“活”，在教学中引导学生用所学基础知识去分析、认识一些具体问题。

要注重知识之间的内在联系，加强知识板块的贯通。

引导学生主动自觉建构自己的学科知识体系，做到框框有归纳，节节有提炼，课课有总结，自我建构哲学、经济学、政治学常识的立体知识体系，以备在考试中做到随“点”随“到”。

要坚持理论联系实际，突出热点、重点问题。

理论联系实际是思想政治课教学的基本原则和生命力所在，也是高考政治命题的重要原则。这就要求我们在平时的教学中要将讲授的基础知识、基本理论与国内外形势中的重点、热点问题相结合，注意对课本知识结合我国的现行政策进行适当地拓展。

对热点问题的考查是通过考生对题目内涵的领悟而实现的。综观历年高考试题，从不回避社会热点问题，高考热点考查有“四个突出”，一是突出考查经济问题；二是考查新的观点和新颖问题（如民生问题）；三是突出考查人类持续关注问题即长效热问题（如科学发展观、资源与环境问题等）；四是突出考查政治、历史、地理之间相互渗透问题（如国际关系、三农问题、环境保护问题等）。

加强学法指导，精练巧讲，提高答题技巧。

复习教学要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生参与，注重过程与方法。指导学生拟定复习计划，教师的教学计划要给学生交代清楚，使学生理解，加强师生配合。精练巧讲，特别是借鉴近年的典型高考题来训练学生尤为重要，高考题是考纲的具体体现，具有很强的示范性，而且高考题相对规范科学，同时高考题在命制中为了选拔区分度，往往是集中了教师教与学生学的弱点，这些题在训练学生能力，特别是思维能力方面有独到之处。

培养学生养成良好的复习习惯。

(1)自觉复习，加强对教材知识的整理，理清基本线索，默写重点知识。

(2)主动关注时政热点。注意理论联系实际，注重对实际问题的分析。

(3)养成独立完成作业的习惯，不过分依赖教师、资料，不要照抄照搬。

(4)养成记笔记的良好习惯。包括对知识的整理、课堂笔记、作业错误及原因等。

(5)先看书后做题，做题后再看书。不能忽视主观题，做题要“慢审快做”。

(6)学会分析参考答案。

加强培优补差，分层教学。

注意师生之间的沟通，教师要多关爱学生，重视学生的情绪变化，常和学生谈心，鼓励学生，帮助其缓解因紧张而产生的各种心理压力。了解学情，沟通思想，形成共识。对优秀的同学加强能力培养，对成绩较差的同学强化基础知识训练，作业可采取“套餐制”即分成基础题（所有学生必须做）和提高题（由学生根据自己的能力和目标选做），梯级训练，循序渐进。

加强集体备课，做到教辅资料统一、教学进度统一、试卷统一、改卷统一、信息共享。

主要目标任务及具体措拖

根据高考的要求及以往的经验，复习备考将分三个阶段进行，具体安排如下。

第一阶段：（2008年8月——2009年3月初）

目标任务：夯实基础，循序渐进。通过本轮复习，使学生对“考试说明”规定的考查内容，能准确、完整的理解和掌握，使学生能全面掌握考点中的基本知识，达到能独立完成高考试题中的“基础”题。

具体措施：①以教材为准绳，按照课、节、框复习，注重对基础知识基本原理，基本概念的巩固。②每节配置一套课时作业，每课进行一次单元检测，并做到认真督察。充分利用好纠错。③加强互研、掌握信息，立足学生实际，把互研落到实和，在基础知识上，力争不留死角。

第二阶段（2009年3月初——2009年4月中旬）

目标任务：知识梳理，形成网络。①针对学生第一轮基础知识掌握的情况，通过专题复习整理，进行查漏补缺，进一步夯实基础知识。②指导学生对知识、原理的重新整合，加强知识间的内在联系，形成知识网络。

具体措施：①按各学科的知识体系，确定十二个专题，逐一进行知识梳理，进行复习。

②就本专题高考复习的重点、热点问题进行针对性的归纳和总结，即进行知识链结。③就每一个专题，经过互研精心选择一套综合检测题，突出层次性和知识的网络性及能力的训练。

第三阶段：（2009年4月中旬——2009年5月中旬）

目标任务：分析时政，提高能力。通过高考模拟试题，以考、讲、评、拔、补等形式，讲一步查漏补缺，攻克重点、难点、疑点，补救重点，弱点，强化基础知识，加强能力训练。

具体措施：①精选时政材料，以“是什么、为什么、怎么办？为框架，多角度、多层次掌握时政要点，做到课本的原理、观点与背景材料的有机结合。②加强调研，捕捉高考最新信息，及时传授学生。③依据年级组安排，进行仿真“3+X“综合模拟测试。

高中政治论文：09年文综政治高考复习经验总结