学术论文

在音乐活动中促进幼儿情感的发展

内容提要：

任何思想品德教育如果没有感情基础只能成为空洞的说教，而音乐作为最具情感的艺术，它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，能拨动幼儿心灵中的琴弦，使他们产生强烈的情感体验。因此，在幼儿音乐活动中，如何通过在师生之间建立起双向的情感沟通渠道，使他们在其中受到熏陶，丰富情感，形成活动泼开朗的个性，促进幼儿身心的发展，达到音乐教育的目的，显得尤为重要。

在音乐活动中促进幼儿情感的发展

我国著名的幼儿教育家陈鹤琴认为：“音乐是儿童生活中的灵魂。”一首优美动人的音乐舞蹈，都是自然美和生活美的反映。可以陶冶情操、启迪智慧、萌发感受美和表现美的情趣，促进身心健康发展。音乐活动一般是指通过聆听音乐作品获得审美的享受。它是幼儿园实施音乐教育的一种重要手段，也是开阔幼儿音乐眼界，接触更多音乐作品，愉悦感官，丰富音乐经验，发展想象、记忆、思维能力，潜移默化的培养幼儿审美情趣和审美能力的重要方法。

科学家爱因斯坦把童年时代的音乐教育看成是他一生事业成就的基础，而成就一项伟大的事业，需要人具有全面优秀的精神品格。任何思想品德教育如果没有感情基础只能成为空洞的说教，而音乐作为最具情感的艺术，它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，能拨动幼儿心灵中的琴弦，使他们产生强烈的情感体验。因此，在幼儿音乐活动中，如何通过在师生之间建立起双向的情感沟通渠道，使他们在其中受到熏陶，丰富情感，形成活动泼开朗的个性，促进幼儿身心的发展，达到音乐教育的目的，显得尤为重要。

一、 教师要有丰富的音乐情感　　

老师的感情对于幼儿具有强大的感染力，教师个人的情感表露，能使幼儿受之熏陶，为之感动。教师个人的情感素质，是教育过程中情感教育水平高低的关键。教师不能只把教学当作一项任务来认真完成，同时也要把它当作一件乐事来细细品味、享受。只有这样，才能在教学过程中投入真情实感。也只有真情实感的付出，才可能得到真情实感的回报。

1、在音乐活动中教师要热情洋溢，以情感带动幼儿积极参与活动。　　　　

在平时的音乐教学中，我对每一首幼儿歌曲都作研究和分析，领会每一首歌曲中，该表达的情感内容。例如，在新授歌曲《我的好妈妈》时，我根据这首幼儿歌曲的歌词内容分析出其中所表达的“母亲”的慈爱，和蔼可亲，和孩子对“母亲”的热爱、尊敬、眷恋等情感，为了强化这几种情感的表达，我在音乐的第一遍时通过配乐把歌词内容先朗诵给幼儿听，让幼儿领会到此曲给他们的情感，并将这些感情充分体现在我的表演中，使一首简单的幼儿歌曲有了丰富的情感体现。在体会教师情感的基础上让孩子们也进行有感情的表现，在遥望天空中的星星的眼神中一一表现出来。使音乐教学更具感染力，而达到理想的效果。

2、做好音乐活动前的生活经验准备，为音乐作品打好基础。

幼儿在欣赏音乐作品时离不开生活实践和认知能力，因此，丰富幼儿有关知识经验是幼儿对音乐产生想象力和联想的基础。教师在准备给幼儿欣赏某首歌曲或乐曲前，应了解幼儿在这方面的知识经验是否欠缺，如有不足要设法组织一些活动，如让他们观看图片，给他们介绍有关知识、讲讲故事甚至外出参观等，以丰富幼儿的生活经验。例如：在欣赏歌曲《秋天到》前，我结合认知课，让幼儿接触大自然，认识秋天，了解秋天季节的特征、变化等有关知识，而后进行欣赏教学，幼儿的内心情感得到了升华，想象力也充分发挥，生活经验的准备为欣赏活动的开展打下良好的知识基础。

二、创设轻松、愉快的音乐环境氛围，让幼儿充分感受音乐。

音乐是最富有情感的艺术。只有创设一种平等、愉快的情境与氛围，才有可能激发幼儿音乐学习的兴趣，使他们很快进入音乐，充分感受音乐。因此，在教学活动中，教师首先要创设轻松的欣赏环境，让幼儿围成圆圈坐下来甚至是教师与幼儿一起席地而坐不能不说是一种最让幼儿感到最亲近与最放松的活动氛围。在此基础上教师可结合活动的目标设计相应的音乐环境，通过气氛渲染，引起幼儿的情感共鸣，使他们情感为之而动，联想为之而生。例如：音乐作品《摇篮曲》，教师可创设这样的音乐氛围：利用《娃娃家》背景墙月亮高高挂，星星闪烁，柳枝轻摆，教师扮妈妈，边哼曲子边哄娃娃睡觉，幼儿围坐在旁边，感受着浓浓的母爱与亲情。很快幼儿被这优美、温存、安宁的氛围所感染，沉浸在无比温馨的气氛中，以景引入，以情带动达到情景交融的效果，从而激发了幼儿的兴趣，提高了音乐欣赏的质量。

在实践过程中，我发现对刚入园的小班幼儿来说，这方面的教育，更是必不可少的，因为这时的幼儿在音乐能力方面的发展有一定的个别差异性。在上音乐课时，有的幼儿胆胆怯怯，就连声音也不敢发出来。针对这样的例子，我在平时，就以鼓励表扬为主，对幼儿表现的动作总是能多看一眼，或满意的一笑，或说一句鼓励话，增强了孩子的自信心。平时我还经常以和蔼可亲的态度公平地对待每一位幼儿,，总以朋友、妈妈、大姐姐的多重身份去感染幼儿，培养幼儿与教师之间的亲情式的感情，有这种感情，使他们信任、接受老师，愿意在教师的面前表现自己的喜、怒、哀、乐，在教师身边无拘无束地跳呀、唱呀，大胆地表现自己，从而培养了他们活泼开朗的性格，大大提高了孩子们的音乐活动能力。

三、激发幼儿有感情地参与音乐活动。

幼儿音乐教育不是专门传授音乐知识和技能，而更重要的是激发幼儿有情感地参与音乐活动。首先，选用适合幼儿年龄特点的，能在情感上产生共鸣，具有教育性、艺术性、趣味性相结合的音乐教材。其次，根据乐曲内容，以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，充分表现出一定的情感，激发幼儿也有情感地参与其中。教师的语言、体态、脸部表情和音乐、动作示范，能恰到好处地表现出作品的蕴涵。最后，教师要善于分析和表现音乐作品的各种情感基调，能区别各种音乐、特别是性质相近音乐的作品之间在情绪、情感上的细微差异，能够准确地表现和传授。

1、采用故事与音乐相结合的方法，让幼儿从听觉入手感受音乐。

每一部音乐作品都有它所要抒发的感情内涵及欣赏重点，在音乐欣赏活动中，我尝试从音乐作品本身的特点出发，选择和创编一些在结构、内容形象和情感上与音乐一致的、富有童趣的故事引起幼儿对音乐欣赏内容的兴趣，帮助幼儿更快、更好地感受和理解音乐作品。并且注意在语言的音调、节奏、力度、音色、风格上尽量做到与音乐一致，讲了故事后幼儿对音乐有了初步的印象，再欣赏音乐就很容易进入情境之中。既能激发幼儿欣赏的兴趣又能将幼儿带入音乐情节之中，这是十分有效的方法。例如：在欣赏《我是小海军》时，为了让孩子们感受乐曲中的强音、弱音的对比变化，我创编了《小海军》的故事，在故事中我重点描绘了海军操练归来后的生活情景，小海军正在开炮艇、格斗、射击、瞄准、操练……幼儿很快被故事情节所吸引。在教师绘声绘色的讲述中幼儿很自然的带着问题去欣赏音乐，了解音乐中的变化，重音、轻音很快就被孩子们找到了。教师这种方法不仅让幼儿对音乐有了解，还会渐渐的对音乐感兴趣，喜欢上音乐欣赏活动。

2、设计有趣的游戏化情节，激发幼儿对音乐欣赏的兴趣。

《规程》中明确规定了幼儿园教学所遵循的是以游戏为主的教学原则，音乐欣赏也可以大量的应用游戏形式进行。在音乐欣赏过程中，为激发幼儿欣赏的兴趣，我们可以设计与活动内容相关的游戏活动。教师可以把布置游戏场地与制作道具的机会提供给幼儿，让幼儿参与到设计者的行列中来，成为主动的学习者。例如：在欣赏乐曲《大森林的故事》时，可以创设包括土堆、猎人的房子、草地等在内的游戏环境。教师可以让幼儿先布置环境，然后再进行游戏。对自己布置的环境和制作的道具，幼儿不仅使用起来较为熟练，而且通常会十分感兴趣。又如在欣赏《玩具兵进行曲》时，可以让孩子们自制帽子、手枪、红旗等道具。这一过程可以让幼儿有更多的机会发表自己独特的见解。如果他们的想法被同伴采纳，将有助于进一步激发他们参与活动的兴趣，培养他们的自信心与创造力。

除了上述方法外，我们还可以引导幼儿应用语言、应用肢体动作、应用面部表情应用美术作品等形势表达对音乐的理解。总之，幼儿音乐欣赏活动一定要体现幼儿教育生动活泼的特性，教师应让孩子在音乐欣赏的过程中有充分参与的机会，形成良好的音乐感知与表达能力，而且具有想像力和创造力，具有良好的个性心理品质。教师应运用各种有效的教学手段与策略，让音乐欣赏活动能够真正生动活泼地开展，以促进幼儿身心全面和谐发展。

在实践的过程中，我深深地领悟到音乐活动作用于人的内心情感、心灵深处的潜移默化的教育影响，它熏陶、感染的教育作用像春雨点点滴滴渗透到幼儿的内心深处。在这样的音乐活动中，幼儿的情感体验、情感表达逐步变得细腻、深刻、丰富，从而促进幼儿身心的发展，达到音乐教育的目的。

学术论文在音乐活动中促进幼儿情感的发展