渔家傲秋思优秀教案 doc
发布时间:2020-08-27 16:17:09
发布时间:2020-08-27 16:17:09
渔家傲秋思优秀教案
【篇一:渔家傲秋思教学设计】
《渔家傲 秋思》教学设计
教学目标:
1、有感情地吟诵词作并默写。
2、抓住重点词句感受词作意境,品味词作的内涵。
3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。
教学重点:
1、理解词作内容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟诵词作并默写。
教学难点:
1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
2、抓住重点词句感受词作意境,品味词作的内涵。
教学方法:教师朗读指导、提问、交流、点拨
学习方法:学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。
课时安排: 1 课时
教学流程
一、导入新课
在每一个朝代,都有爱国将士戍守边关的动人事迹,都有仁人志士
渴望杀敌报国的雄心壮志。并且留下许多脍炙人口的边塞诗词,请
同学们回顾一下,我们学过的有哪些?
二、了解作者及写作背景(学生介绍,老师补充)
作者简介(略)
背景介绍(略)
三、 自读欣赏,整体感知
1、老师范读
2、齐读
3、自由读(提出质疑)
四、品析词作内容
师:同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗?
(一)、品析上阕的景物描写
1、写了哪里的景色?你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗?
2、景色的不同体现在哪一个字上?( “异 ”字,以异统领)
3、“异 ”在何处?(再次自由阅读,合作讨论,找出 “异”表现在哪些
方面) 明确:雁去无留意、边声四起、孤城紧闭
4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛?(荒凉、萧条、寒冷)
过渡:此景会让人产生怎样的感觉?让我们一起踏着文字,去体味
作者心中的那份情。
(二)、体味词人的思想感情
1、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地,他们的内心感想
会是怎样的呢?(寂寞、孤独、思乡)
2、从哪些词句的描写中,体现出他们的这种情感?
浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计 思乡忧国,但功业未成无归期
悠悠羌曲,人不寐,将军白发征夫泪 无奈、凄凉、苦闷、悲愤 (深
入理解燕然未勒后的心情)
师:可见,上面的写景,都是为了后面的抒情。在寥寥的几十字间,
作者既写了景,又融入了情。最后让我们带着此情此意,再一次来
朗读一下这首词。
五、背诵并默写。
板书设计:
渔家傲 [
雁去无留意 风景异[边声四起 ]荒凉、萧条、凄清 孤城紧闭家万里
燕然未勒归无计 抒 情[ ] 人不寐 将军白发征夫泪 忧国思乡壮志未酬
【篇二:渔家傲秋思教学设计与反思】
教学设计
【篇三:《渔家傲 秋思》教学设计 (打印)】
《渔家傲 秋思》教学设计 (一)
教学目标:
1、有感情地吟诵词作并默写。
2、抓住重点词句感受词作意境,品味词作的内涵。
3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。
教学重点:
1、理解词作内容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟诵词作并默写。
教学难点:
1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
2、抓住重点词句感受词作意境,品味词作的内涵。
教学方法:教师朗读指导、提问、交流、点拨
学习方法:学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。
课时安排: 1 课时
教学流程
一、 导入新课
在每一个朝代,都有爱国将士戍守边关的动人事迹,都有仁人志士
渴望杀敌报国的雄心壮志。并且留下许多脍炙人口的边塞诗词,请
同学们回顾一下,我们学过的有哪些?
李贺:《雁门太守行》: “角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫 ”
王维:《使至塞上》: “大漠孤烟直,长河落日圆 ”
岑参:《白雪歌送 ?》 “瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝 ”
陆游:《十一月四日 ?》“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来 ”
这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。(板课题)
二、了解作者及写作背景(学生介绍,老师补充)
作者简介(略)
背景介绍(略)
三、自读欣赏,整体感知
1、老师范读
2、齐读
3、自由读(提出质疑)
四、品析词作内容
师:同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗?
(一)、品析上阕的景物描写
1、写了哪里的景色?你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗?
2、景色的不同体现在哪一个字上?( “异 ”字,以异统领)
3、“异 ”在何处?(再次自由阅读,合作讨论,找出 “异”表现在哪些
方面)
明确:雁去无留意、边声四起、孤城紧闭
4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛?(荒凉、萧条、寒冷)
过渡:此景会让人产生怎样的感觉?让我们一起踏着文字,去体味
作者心中的那份情。
(二)、体味词人的思想感情
1、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地,他们的内心感想
会是怎样的呢?(寂寞、孤独、思乡)
2、从哪些词句的描写中,体现出他们的这种情感?
浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计 思乡忧国,但功业未成无归期
悠悠羌曲,人不寐,将军白发征夫泪 无奈、凄凉、苦闷、悲愤
(深入理解燕然未勒后的心情)
师:可见,上面的写景,都是为了后面的抒情。在寥寥的几十字间,
作者既写了景,又融入了情。最后让我们带着此情此意,再一次来
朗读一下这首词。
五、背诵并默写。
板书设计:
雁去无留意
风景异 [ 边声四起 ] 荒凉、萧条、凄清
孤城紧闭
渔家傲 [
家万里 燕然未勒归无计
抒 情[ ] 忧国思乡 壮志未酬
人不寐 将军白发征夫泪
《渔家傲 秋思》教学设计 (二)
一、教学目标:
1、知识目标:了解作家作品等文学常识,积累文言字词,背诵这五
首诗词。
2、能力目标:理解诗词的主要内容,体会诗词的意境和哲理。
3、情感目标 :走近诗人、词人的内心世界,体会他们当时的思想
感情,激发自己的诗兴。
二、教学重点,难点:
1、体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦。
2、体会豪放词的风格特色
三、教学难点:
1、学会通过描写 ---想象----感悟古代诗词的意境。
2、感悟该词的豪放特点
四、教学准备:多媒体
五、课时准备:一课时
六、教学方法:
1、诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
2、讨论 —— 质疑 —— 点拨法。质疑解难,合作研讨,互动探究,教
师相机诱导点拨,引导学生鉴赏词作。
3、描述法。激发学生想象,用描述性的语言再现词的画面,品味词
作的意境美。
4、竞赛法。通过同学间的竞赛,打破古诗文教学单调沉闷的格局。
七、教学过程:
在每一个朝代,都有爱国的将士戍守边关的动人事迹,都有仁人志
士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵
其中描写边塞风光和将士心情的诗句。 [分组比赛交流 ]
1、 李贺:《雁门太守行》: “角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫 ”
2、 王维:《使至塞上》: “大漠孤烟直,长河落日圆 ”
3、 李白:《白雪歌送武判官归京》 “瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万
里凝”
4、 王昌龄:《从军行》
“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终
不还 ”。
5、 陆游:《十一月四日风雨大作》 “夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入
梦来”
今天我们就来学习一首新的边塞诗 ; 范仲淹的《渔家傲》
(二),背景简介:
北宋仁宗即位之后,国家逐渐形成积贫积弱之势,表面一片升平,
实际上危机四伏。宝元元年,西夏元
昊称帝,宋廷调兵遣将,扬声声讨,但事出仓促,每战辄败。 1038
年西夏大举进攻宋朝,攻取今陕北数县,延州成为孤城, 1040 年,
朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州 [延安],抗击西夏,范
仲淹担任起组织西北战线,力完狂澜的重任。他到任后,改革军制,
团结上下,生产戍边,渐收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不
但不敢侵犯,而且称他为 “胸中自有数万甲兵 ”。这首诗就作于此时。
(三), 品读《渔家傲》:
1.注意听范读:点评好在哪里?节奏 感情 意境
2.学生有感情的朗读
自由读一遍:提出有质疑的地方,大家一起解决 : (看看注释 处理
好字音 节奏 感情)
个人表现读:(学生品评:发表看法 ..)
3 理解性的齐读一遍 (带着感情读出气势)
(四), 赏析《渔家傲》:
1、赏析上阕:
赏析:词的上阕,展现的是一幅边塞风光图: [写景] [ 引导学生想象
进行口头笔头训练,互相补充 ] 塞下秋来风景异: [诗人的家乡在江南 水乡,其感受定有不同 ]
首句 “塞下 ”点明环境, “秋来 ”点明时令,秋天到了,北方边塞的风
光与江南风光迥然不同,别具特色:
[突出 “异”:总写] 并从三处来体现: [分写]
衡阳雁去无留意: [特写]
①大雁南飞:边塞已自荒凉,秋来更加萧瑟,大雁向衡阳飞去,没
有丝毫的留恋之意。 [极言边地荒凉,连鸟也不愿久留,反衬出边地
的荒凉,将士们条件艰苦。 ] [ 视觉上悲凉 ]
四面边声连角起: [单调孤苦的生活 ]
②边声四起:塞上四周响起了特有的边声:西风呼啸,驼马嘶明,
兵士吟唱,草木萧萧,衬上悲凉的军中号角声,使得边塞的秋天更
显萧杀。 [听觉上的震撼 ]千嶂里,长烟落日孤城闭: [想象陕北黄土
高原的地势,体会战士的感受 ]
③孤城落日:在斜阳西沉,烟雾缭绕中的千山万壑,犹如屏障,重
重叠叠,前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。 [大漠孤烟直,长河落日
圆]
但是 “孤城闭 ”三字顿然情势突变,显示出一座孤城伶仃而立,城门
紧闭的景象。 “闭 ”字写出戒备森严,透出紧张气氛,可见战事紧张,
战士们在傍晚就提高警惕,守卫孤城,防止来犯。 [又一次写出战士
身处荒凉边塞,但责任重大,不容懈怠,那壮阔的景象恐怕无心欣
赏]
从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来,使人如临其
境,同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。
2、赏析下阕:
浊酒一杯家万里: [ “一杯 ”与“家万里 ”形成对比 ]
此句为诗人自抒情怀的句子,他身负重任,戍守危城,天长日久,
难免萌发乡关之思,然而浊酒一杯,又怎能消去浓重的万里之愁?。
远隔千山万水的亲人们如今怎样啊?难以知道。也许家中的妻儿老
小也正思念着他,可是,回去一趟,何等的不易呀! [由生活细节进
入人的内心刻画 ]
燕然未勒归无计:
边疆未清,燕然未勒 [功业未就 ]还家之计无从谈起。 [运用典故:东
汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。诗人运用典故,表明自己戍边报
国的一腔热情。但是在北宋当时积贫积弱的时代,要想保家卫国,
抗击侵略,谈何容易?主观愿望与客观现实的矛盾,使他充满苦闷
与悲愤。
羌管悠悠霜满地: [羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关 ]
在浓霜满地的夜晚, [由白天 ---黄昏----夜晚],一片萧寒景象,而悠
怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄凉。
人不寐,将军白发征夫泪:
在这样的夜晚,钩起戍边将士的思乡之愁,白发苍苍的将军,远离
家乡的士卒泪水盈眶,久久难以入眠,都流下了忧国思家的泪水。
3、课文小结:
这首词在苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调,拳拳爱国之心,浓
浓思乡之愁,表现了守边将士的悲壮情怀,慷慨而又惆怅的情绪。
整首词不失为一篇抵御外辱,报国立功的爱国诗篇。
八、作业布置
1.背诵课文
2.课后查阅资料:了解边塞诗派的形成及特点
九、板书设计
《渔家傲 秋思》教学设计 (三)
教学目标:
1.训练朗读,培养学生的诵读能力,通过反复朗读体会情感。
2.学会通过描写 --想象---感悟古代诗词的意境。
3.抓住关键词句品味赏析,体悟作品内涵
教学重点:学会通过描写 ---想象----感悟古代诗词的意境。
难点:品味赏析体悟